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獅王進(jìn)行曲評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的獅王進(jìn)行曲評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
獅王進(jìn)行曲評課稿 1
音樂(lè )欣賞是音樂(lè )課的難點(diǎn)，可是，通過(guò)張老師的精心設計，音樂(lè )欣賞：《獅王進(jìn)行曲》，突破了難點(diǎn)，上得非常精彩。下面我將本節課聽(tīng)下來(lái)的感想做一個(gè)總結，便于以后學(xué)習借鑒。
一、開(kāi)始部分，老師引入情境性，導入課題簡(jiǎn)練。
幼兒的認識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：通過(guò)講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動(dòng)有趣，使無(wú)形的音樂(lè )變成了有形的音樂(lè )，較好的突破了難點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中漸漸理解了音樂(lè )。
二、活動(dòng)過(guò)程中運用了很好的教學(xué)方法：老師的.語(yǔ)言的有效引導，啟發(fā)提問(wèn)，傾聽(tīng)，觀(guān)察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂(lè )，課堂氣氛活躍，孩子表現活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性都達到了。如：開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：聽(tīng)到了什么？孩子自由發(fā)言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動(dòng)物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見(jiàn)，老師沒(méi)有限制孩子的發(fā)言，也沒(méi)有糾正孩子的發(fā)言，而是充分地讓幼兒展開(kāi)想象，盡情作答，并給與鼓勵，很好地發(fā)展了幼兒的想象力。最后，老師讓孩子給樂(lè )曲取名字，也較好地體現了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發(fā)揮。
三、整個(gè)活動(dòng)教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語(yǔ)言豐富生動(dòng)，師幼互動(dòng)起來(lái)。
四、老師的情緒積極高昂，教態(tài)笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動(dòng)當中。老師的衣著(zhù)樸素大方，發(fā)型適宜，都給觀(guān)摩者帶來(lái)很好的印象，這也是本節課成功的重要因素。
獅王進(jìn)行曲評課稿 2
一、音樂(lè )教師的教學(xué)基本功有明顯的提高。
新課標教學(xué)要求教師是個(gè)多面手，如果一名音樂(lè )教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，她的音樂(lè )課會(huì )更流暢，學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)生會(huì )更配合。作為音樂(lè )教師除了要具有優(yōu)美的語(yǔ)言、自然的教態(tài)、還必須要有良好的歌唱技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課，教師們使用鍵盤(pán)樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)的熟練程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達給學(xué)生。一小、二小、三小和四小的教師在專(zhuān)業(yè)才能上都表現得較出色,尤其在使用課堂教學(xué)樂(lè )器上。由于我們有的學(xué)校的條件有限制，大多數我們在音樂(lè )課堂上教師都普遍使用電子琴，一小和二小使用鋼琴。在使用鍵盤(pán)樂(lè )器時(shí)，不再象過(guò)去有個(gè)別專(zhuān)業(yè)老師在上公開(kāi)課時(shí)，只顧著(zhù)低頭自己一邊彈，沒(méi)把注意力放在聆聽(tīng)學(xué)生演唱的音色、節奏上，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。教師只有嫻熟的鍵盤(pán)彈奏能力，才能組織好課堂，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能引導學(xué)生去體驗、表現、探索音樂(lè )。
二、課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀(guān)念大有改觀(guān)。
這次的音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課，教師們都能把新課標的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據新課標的要求圍繞教材內容、教學(xué)目標設計各種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習音樂(lè )基礎知識和基礎技能的同時(shí)，有機地滲透于音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。一至二年級的`教師基本上做到激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，體驗音樂(lè )的美感，能自然地、有表情地演唱，引導學(xué)生樂(lè )于參加各種音樂(lè )表現活動(dòng)，培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友好的精神。三至六年級的教師基本上做到引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè )器演奏及音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。 保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣，使學(xué)生樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，培養音樂(lè )感受與鑒賞的能力，培養表現音樂(lè )的能力； 培養藝術(shù)想像和創(chuàng )造力； 培養樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)精神。教師們在設計教學(xué)的過(guò)程中，以音樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，綜合音樂(lè )與詩(shī)歌、舞蹈、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)學(xué)科。同時(shí)，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)。如：大部分教師都引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞、根據歌曲內容繪畫(huà)、創(chuàng )作音樂(lè )短句等等。為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
三、教師們精心設計新課導入環(huán)節。
導入新課也是音樂(lè )課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，好的導課能強烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習新課的開(kāi)始能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng )造良好的開(kāi)端，提高課堂效率。這次上課的教師都精心設計了導入的環(huán)節，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執教的二年級欣賞課《獅王進(jìn)行曲》，宋老師采用了音樂(lè )導入法，一開(kāi)始老師彈奏兩段音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，兩段音樂(lè )一快一慢。這時(shí)，教師再提出一些問(wèn)題：“聽(tīng)了兩段音樂(lè )有什么不同？第一段是怎么樣？第二段是怎么樣？”憑著(zhù)對音樂(lè )本能的反應，以及已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生對音樂(lè )作出相當準確的反應。這樣的導課方式更突出了音樂(lè )課的音樂(lè )性，使學(xué)生在上課的開(kāi)始就處于研究、體驗音樂(lè )的興奮狀態(tài)，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，采用了圖畫(huà)導入法，直觀(guān)的畫(huà)面讓學(xué)生更容易理解歌曲所表達的內容。一小的楊芬老師采用故事導入法；三小的龍鳳娟老師采用謎語(yǔ)導入法；四小的黃小妹、吳遠娜老師采用設疑導入法等。無(wú)論是哪種導入法，都說(shuō)明了每位教師都勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對學(xué)生的年齡特征，精心設計導入環(huán)節，為新課教學(xué)做好進(jìn)一步的鋪墊。
四、自制課堂道具、樂(lè )器，豐富課堂教學(xué)。
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調能力，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師根據教學(xué)內容自制道具、頭飾。讓學(xué)生戴上頭飾參與表演，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)的氣氛。如：一小的楊芬老師執教的《摘草莓》一課，制作的背景：門(mén)、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執教的《螃蟹歌》，龍老師用卡紙制作了一個(gè)螃蟹道具，讓學(xué)生帶在身上模仿螃蟹的動(dòng)作進(jìn)行歌表演，非常詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師布置學(xué)生用身邊的物品自制成打擊樂(lè )器在課堂上使用，效果非常好。特別是陳曉紅老師在執教《雨的`節奏》一課上，讓學(xué)生用報紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來(lái)表現小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表現得非常生動(dòng)、形象，同時(shí)無(wú)形中讓學(xué)生去發(fā)現其實(shí)在我們身邊任何一樣東西都能很好地表現音樂(lè )，音樂(lè )就是來(lái)源于生活。
五、存在的問(wèn)題和建議：
1、上課的內容沒(méi)有明確的的規定，有的學(xué)校教師上課的內容不是本學(xué)期的內容，有的是擔任高年級的課程上中、低年級的內容。
2、個(gè)別學(xué)校的上課地點(diǎn)不利于學(xué)生在課堂上參與各種音樂(lè )活動(dòng)，沒(méi)有空間讓學(xué)生走出位置進(jìn)行師生的互動(dòng)。
3、課堂語(yǔ)言不夠準確、精練。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師對音樂(lè )述語(yǔ)用得不夠準確、恰當，甚至出現知識性的錯誤。如：教師向學(xué)生提問(wèn)：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強、弱、長(cháng)、短之分，“速度”才有快、慢之分。
4、個(gè)別教師對教材內容的要求理解不夠透徹，出現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節設計不夠科學(xué)合理，進(jìn)行新課教學(xué)前的鋪墊教學(xué)環(huán)節不夠連貫等情況，使環(huán)節與環(huán)節之間造成了脫節的現象。
5、在音樂(lè )課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師們運用 “互動(dòng)”教學(xué)法還不夠。我們要全面地改變傳統的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現，實(shí)現以教師為主導，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參加，以及合作學(xué)習的需要，真正地做到了全體互動(dòng)，人人得到發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育精神。
6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現象嚴重，出現鋼琴音色跑調的現象，大大地影響了上課的效果。還有個(gè)別的學(xué)校在教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有使用鍵盤(pán)樂(lè )器或者錄音機帶唱，使學(xué)生造成音準不一致的情況。
7、建議各校通過(guò)這次活動(dòng)，各自總結自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，加強教研探究，改善教學(xué)設備，增添教學(xué)用具，給教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，上級應多組織音樂(lè )教師外出聽(tīng)課，吸取教學(xué)經(jīng)驗，或者搜集外地先進(jìn)的教學(xué)課例、案例讓音樂(lè )教師進(jìn)行觀(guān)摩。這次的活動(dòng)，所有的學(xué)校都能利用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)。除了二小的教師是自己制作課件上課以外，其他學(xué)校大部分的教師都要請人幫忙做課件。如果條件允許的話(huà)，教師們應該多學(xué)習現代信息技術(shù)，學(xué)習自己制作cai課件，讓自己在思想上，方法上跟上新教學(xué)形勢的要求，使音樂(lè )教學(xué)更上一層樓。
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