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淺論高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習觀(guān)念及學(xué)習策略的轉變
淺論高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習觀(guān)念及學(xué)習策略的轉變
從中學(xué)到大學(xué)是人生重要轉折點(diǎn)之一,每個(gè)新生無(wú)不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時(shí)也會(huì )遇到種種新的問(wèn)題。對于剛入校的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們面對的是一種新的環(huán)境、新的生活、新的挑戰,他們需要適應新的教學(xué)方式,樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。然而,由于受年齡等其他客觀(guān)條件的限制,他們的思維方式和學(xué)習方法大多停留在中學(xué)時(shí)代。如果教師不對此加以指導,勢必會(huì )影響其今后的學(xué)習。因此,如何教育并幫助新生盡快轉變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習策略是擔任新生課程教學(xué)的教師必須首要解決的問(wèn)題。
一、學(xué)習觀(guān)念的轉變
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習。
同中小學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習生活具有許多不同之處。在大學(xué)里供學(xué)生自由支配的時(shí)間比較多,大學(xué)生的生活也相對自由得多。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習不再是以進(jìn)行大量的單詞、句型操練,聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)法練習為目的,而是注重聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養。由于受中學(xué)學(xué)習習慣的影響,大多數新生在入學(xué)后的一段時(shí)間內仍然對教師抱有一種很強的依賴(lài)心理,把自己的外語(yǔ)學(xué)習全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去學(xué)習。針對這種情況,教師開(kāi)始就應向學(xué)生明確“英語(yǔ)是學(xué)會(huì )的,不是教會(huì )的”。告訴他們在四年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中,盡管教師的“教”起著(zhù)不可或缺的主導作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學(xué)”,這是外語(yǔ)學(xué)習的主體。要充分發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性,學(xué)會(huì )并養成自學(xué)的好習慣,在課后以幾倍于課堂學(xué)習的時(shí)間去學(xué)習。
2.培養良好的心理素質(zhì)。
學(xué)好英語(yǔ)需要有良好的心理素質(zhì)作保證,這里的心理素質(zhì)是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種不同語(yǔ)言之間存在的差異的一種心理認識能力和心理容納意識。我們學(xué)英語(yǔ)不免要受漢語(yǔ)的干擾,這是兩種語(yǔ)言的差異在起作用。學(xué)好英語(yǔ),其中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是要排除差異帶來(lái)的不利影響。要以積極的心態(tài)認識英語(yǔ)自身的語(yǔ)言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個(gè)心理調適過(guò)程。
心理承受能力是指在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)應具有的意志。表現為一種堅韌性,一種無(wú)所畏懼的學(xué)習精神。[1](P46)英漢語(yǔ)言差異和非英語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習往往造成學(xué)習進(jìn)步緩慢,常常給學(xué)習者在心理上造成負擔,感到困難不易克服,受到挫折時(shí)難以擺脫心理上的陰影。其實(shí),學(xué)習中的困難和挫折在所難免,它對學(xué)習進(jìn)程的阻礙也是必然的,這是無(wú)法回避的客觀(guān)存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應做的主觀(guān)努力。
3.不斷強化英語(yǔ)學(xué)習的驅動(dòng)力。
人們做事要有一種動(dòng)力,英語(yǔ)學(xué)習更少不了驅動(dòng)力,這種動(dòng)力一方面來(lái)自我們的意志、進(jìn)取精神,另一方面來(lái)自我們的學(xué)習興趣,如果對學(xué)習失去興趣,也就少了學(xué)習上的動(dòng)力,而興趣培養只靠老師教學(xué)的努力是遠遠不夠的,需要學(xué)生們自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行自我培養。
(1)閱讀中注意文章自身的語(yǔ)言情節。比如,課本中故事的描寫(xiě),觀(guān)點(diǎn)的陳述,思想的表達,其語(yǔ)言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會(huì ),不難從中體驗到興趣的激發(fā)。
(2)從教學(xué)環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養自己的學(xué)習興趣,聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗到樂(lè )趣。
(3)在自我訓練活動(dòng)中創(chuàng )造樂(lè )趣。自我訓練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時(shí)間用來(lái)朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習制度化、程序化。訓練方式的多樣,變化,交替會(huì )給人帶來(lái)快慰,富有節奏感的情趣。
(4)要有心理上的滿(mǎn)足感,使其變成一種樂(lè )趣。要有成就感,要善于看到自己的進(jìn)步,使自己獲得一種滿(mǎn)足,這種快樂(lè )會(huì )增加英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
4.排除不利因素的干擾。
在學(xué)習中遇到一些不利因素會(huì )使我們淡化或喪失學(xué)習的興趣。如有些學(xué)生不適應教師的講課方式,這時(shí)絕不能出現心理偏執,放松自己的學(xué)習。要用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,教與學(xué)原本就是一種矛盾,我們的任務(wù)是在矛盾雙方過(guò)程中保持心態(tài)平衡,在學(xué)習的整體活動(dòng)中求得不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)習的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會(huì )”為突破口,達到“學(xué)會(huì )”的目的�？傊�,學(xué)習是一個(gè)充分培養和表現自我能和智慧的過(guò)程,也是一個(gè)自我鑒賞的過(guò)程。
二、學(xué)習策略的轉變
學(xué)習觀(guān)念的轉變,勢必要帶來(lái)學(xué)習方法上的轉變�，F時(shí)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱明確規定:我們所培養的人才應具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì),也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的前提下,拓寬人文學(xué)科知識和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識,注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng )新的能力。提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。[2](P4)高中英語(yǔ)教學(xué)主要是打基礎,發(fā)展最基本的語(yǔ)言技能。即通常所說(shuō)的“雙基”訓練,而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習走繼續“雙基”訓練的同時(shí),要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉變?yōu)閼谜Z(yǔ)言能力,也就是語(yǔ)言的交際能力。新生學(xué)習方法的轉變應注重以下幾點(diǎn)。"
1.重視語(yǔ)音、語(yǔ)調訓練,培養語(yǔ)感。
語(yǔ)感對英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)是很重要的,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以對英語(yǔ)學(xué)習起到事半功倍的作用,獲得語(yǔ)感的秘訣之一便是多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的幾種途徑。
(1)模仿。認真模仿課文錄音。了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)的節奏區別(漢語(yǔ)為音節計時(shí),英語(yǔ)為重音計時(shí)),要習慣與母語(yǔ)迥然不同的語(yǔ)流,習慣于“拿腔拿調”并能持之以恒,不懈地聽(tīng)、模仿,漸漸能覓到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué),久而久之便能說(shuō)出較自然、地道的英語(yǔ)來(lái)。
(2)熟讀。反復朗讀文章的一個(gè)片斷,達到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強語(yǔ)感,二能靈活口齒。
(3)復述。背誦課文雖不失為一種學(xué)習語(yǔ)言的方法,但它畢竟過(guò)于機械,而且很容易遺忘。而復述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結構,從而把新學(xué)的知識轉化成語(yǔ)言能力儲存在大腦中,以備日后隨時(shí)使用。
(4)討論。校園中舉辦類(lèi)似英語(yǔ)“脫口秀”的活動(dòng)越來(lái)越多,不妨積極參加,可圍繞話(huà)題中心展開(kāi)自由講座各抒己見(jiàn),可鍛煉用清晰的英語(yǔ)思維來(lái)陳述自己對事物的觀(guān)點(diǎn)、看法,并且能培養自己的交際能力,學(xué)會(huì )在和別人的英語(yǔ)交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問(wèn)題,共同進(jìn)步。
2.掌握科學(xué)的單詞記憶方法。
詞匯之于語(yǔ)言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構成材料。因此,若想學(xué)好語(yǔ)言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過(guò)程,掌握一套科學(xué)的單詞記憶方法。
從本質(zhì)上說(shuō),單詞記憶是一個(gè)由記到憶的心理過(guò)程,它包括識記、保持和重現三個(gè)環(huán)節,其中識記是基礎環(huán)節。[3](P23)德國心理學(xué)家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認為,保持和重現在很大程度上依賴(lài)于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現時(shí)的注意和興趣的程度。這充分說(shuō)明了識記的重要性,識記單詞應遵循以下基本原則。
(1)有意識記與無(wú)意識記相結合原則。實(shí)驗表明:同樣一份材料,如果學(xué)習者識記目標明確,精力集中,就可在較短時(shí)間內完成記憶。以“astrology”(星占學(xué))、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天文學(xué))、“astrophysics”(天體物理學(xué))這一詞組為例,學(xué)習者一般讀寫(xiě)八遍即可記住,現時(shí)一旦被告知五分鐘后馬上聽(tīng)寫(xiě)這些單詞,很可能只讀寫(xiě)六遍即可記住。有意識記效果雖好,有時(shí)卻容易疲倦。此時(shí)可以適當調節一下,通過(guò)收聽(tīng)、收看英文節目,閱讀英文報刊雜志,參加英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)進(jìn)行無(wú)意識記,從而輕輕松松記住一些單詞。
(2)系統原則,即利用各個(gè)單詞之間的各種系統內在關(guān)系進(jìn)行識記。在聚合關(guān)系中,學(xué)習者可利用單詞之間的同義關(guān)系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執的);反義關(guān)系,如:“merry”(歡樂(lè )的)與“melancholy”(憂(yōu)郁的);上下義關(guān)系,如:“vegetable”(疏菜)與“l(fā)eek”(韭,蔥);同音詞關(guān)系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來(lái)幫助記憶單詞。在組合關(guān)系中學(xué)習者可通過(guò)詞義搭配識記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長(cháng)于)這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無(wú)疑問(wèn))與“out of the question”(不可能)這兩個(gè)反義詞相對比并在一定句子中識記,可以取得較好的識記效果。
(3)興趣與理解相結合原則。實(shí)驗表明,對于自己感興趣的單詞,學(xué)習者往往很容易記住。因此學(xué)習者應根據自己的興趣將單詞擴展,既便于識記,又擴大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)藥水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對于自己不感興趣的、拼寫(xiě)繁瑣的單詞。學(xué)習者應將過(guò)去已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來(lái),把它納入已有的知識結構中,切忌死記硬背。實(shí)驗證明,建立在理解基礎上的識記不僅迅速,而且準確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛(ài)好”,那么學(xué)習者很容易記住“Philomath”為愛(ài)好數學(xué)的人。
3.提高聽(tīng)力質(zhì)量。
聽(tīng)力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽(tīng)的內容,但對于許多英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)做到既能聽(tīng)清又能聽(tīng)懂不是件容易的事。英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程是涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識用一般性常識的綜合過(guò)程。[4](P50)為了提高聽(tīng)力質(zhì)量,聽(tīng)者就要首先了解自身存在的影響聽(tīng)力的一些語(yǔ)言障礙,然后采取相應對策加以攻克。
(1)克服心理障礙。聽(tīng)力理解并不是一種被動(dòng)的接受過(guò)程,它是一種積極參與聽(tīng)懂的過(guò)程,所以聽(tīng)者在聽(tīng)音時(shí),一定要有明確的目的性,要清楚自己要達到什么目的,實(shí)際達到什么程度,要專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用,為避免疲乏,時(shí)間可控制在一小時(shí)左右。長(cháng)此以往會(huì )培養出臨場(chǎng)不亂的較強的心理素質(zhì)。
(2)加強對英美文化的導視。針對因英美文化背景知識貧乏所引起的聽(tīng)力障礙,聽(tīng)者應有的放矢加以彌補。首先應博覽群書(shū),尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書(shū)籍,了解講英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等,以增加對跨文化知識的敏感度。其次要充分利用英語(yǔ)電影、電視及錄像等媒體直觀(guān)地獲取相關(guān)信息。另外還要多讀英文小說(shuō),小說(shuō)中不僅包括了大量口語(yǔ)化的表達,而且包含了大量文化方面的內容。
(3)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合。精聽(tīng)是聽(tīng)力的基本功。這不僅要求聽(tīng)者聽(tīng)懂文章的大概意思,還要聽(tīng)熟基本詞匯、短語(yǔ)和結構聽(tīng)音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的聽(tīng)力材料。但既不可看完再聽(tīng),也不可邊看邊聽(tīng)。因為看會(huì )掩蓋或削弱聽(tīng)中所發(fā)現的困難,不利于聽(tīng)力水平的真正提高,可先聽(tīng)第一遍可能聽(tīng)懂50%,第二遍可能聽(tīng)懂70%,如果反復聽(tīng)還聽(tīng)不懂的話(huà),可帶著(zhù)問(wèn)題參看文字材料,然后再聽(tīng),這樣可以更好地掌握所聽(tīng)內容。
如何轉變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習是大學(xué)新生所面臨的一個(gè)十分迫切的問(wèn)題,擔任新生英語(yǔ)課程的教師要勇于承擔這一任務(wù),幫助新生樹(shù)立新的學(xué)習觀(guān)念,盡快適應新的學(xué)習環(huán)境。這不僅有益于新生四年的英語(yǔ)學(xué)習,而且有利于教師積極主動(dòng)地貫徹教學(xué)思想,獲得事半功倍的效果。
參考文獻:
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