數學(xué)高效課堂評課

關(guān)于數學(xué)高效課堂評課匯總

　關(guān)于數學(xué)高效課堂評課匯總

　　第八周學(xué)校組織了語(yǔ)數外學(xué)科高效課堂教學(xué)競賽課，數學(xué)組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數函數，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系，夏宏明老師的課題是平面向量的數量積。10月18日在趙校長(cháng)的組織下進(jìn)行了評議，總體來(lái)說(shuō)三位老師的課堂符合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案中的要求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常明確體現出的“導學(xué)新知”、“目標展示”、“自主學(xué)習”、“合作探究”、“精講點(diǎn)撥”、“達標檢測”等主要環(huán)節。通過(guò)這次活動(dòng)，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學(xué)中，大家有了一個(gè)基本清晰的上課流程，具體評價(jià)如下：

　　課題：“對數函數”（新課）

　　班級：高一（13）班

　　授課人：張國斌

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)環(huán)節齊全，目標明確具體，很好地體現“三段六環(huán)”教學(xué)理念，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節落實(shí)基本到位，學(xué)生討論探究比較充分，注重類(lèi)比指數函數的圖像及性質(zhì)。

　　2、問(wèn)題引人是學(xué)生熟知的細胞分裂問(wèn)題，吸引學(xué)生的眼球，很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師的啟發(fā)性語(yǔ)言使用得當，引導并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　3、教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)總結方法，滲透類(lèi)比和數形結合的數學(xué)思想，比如類(lèi)比指數函數的圖像與性質(zhì)；比較大小時(shí)又注意了數形結合的思想。給學(xué)生充分展示的機會(huì )，讓其暴露問(wèn)題，再糾正，達到很好的教學(xué)效果。

　　二、不足：

　　1、時(shí)間掌握不太好，前面引導講授時(shí)間太長(cháng)，后面達標檢測時(shí)間有些緊張，以至于達標檢測沒(méi)有完成。

　　2、例題講解中，教師直接引導學(xué)生進(jìn)行分析，對此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。

　　3、講授內容還是有點(diǎn)多，諸如對數函數的圖像與性質(zhì)若能留給學(xué)生探究，類(lèi)比指數函數圖像及性質(zhì)得到效果會(huì )更好，教案學(xué)習目標與課件目標展示不一致。

　　課題：“四種命題及相互關(guān)系” （新課）

　　班級：高二（9）班

　　授課人：孫其天

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強的應變能力，整堂環(huán)節齊全，符合學(xué)校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內容充實(shí)，選題典型，具有很強的針對性。

　　2、教師提前布置學(xué)生自編命題，進(jìn)而在本節課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學(xué)生對知識渴求的興趣和欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在小組探究的過(guò)程中，教師深入各小組進(jìn)行指導，參與其中，達到了雙贏(yíng)。

　　3、互助小組應用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有A層學(xué)生給其他學(xué)生講解疑難之處。教師的講授過(guò)程以問(wèn)題為主線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，且設置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時(shí)進(jìn)行方法的總結，更好的實(shí)現了知識的應用。例題講解中，教師直接引導學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生參與積極，互動(dòng)效果好。知識講解細致周到，小步慢走，符合文科普通班教學(xué)實(shí)際。

　　二、不足

　　1、教師在教案編寫(xiě)上下工夫不夠，沒(méi)有呈現出教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節，各環(huán)節沒(méi)有設計意圖。

　　2、本節課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問(wèn)題不夠清楚,導致學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠積極，學(xué)生回答完問(wèn)題后沒(méi)有很好的評價(jià)。

　　3、教師基本功還是不夠扎實(shí)，上課時(shí)重復語(yǔ)言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導學(xué)生進(jìn)行分析，對此，是否可以先給學(xué)生一定的空間和時(shí)間去思考，暴露學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。

　　課題：“平面向量的數量積”（復習課）

　　班級：高三（19）班

　　授課人：夏宏明

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、學(xué)習目標明確，學(xué)習內容貼近高考，選材精當，適合學(xué)生實(shí)際。課堂設計體現了“以學(xué)定教”之精神，充分介入學(xué)生已有的認知結構進(jìn)行教學(xué)，符合教學(xué)論的基本原理。

　　2、教學(xué)設計凸現學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生進(jìn)入教師的操作過(guò)程，使得學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達自己的想法。學(xué)生的思維成為教師課堂教學(xué)的豐富資源，通過(guò)讓學(xué)生上黑板板演，有效暴露了學(xué)生的真實(shí)思維和解題失誤。

　　3、課堂結構新穎，做到了內容和形式得統一。例如“感知高考” 這一環(huán)節，將當年考題展示出來(lái)，讓學(xué)生思考其解決方法，揭示了求數量積的基本方法：定義法、坐標法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說(shuō)的“先行組織者”。通過(guò)此環(huán)節，還強調了本節課的主要學(xué)習目標。使得“目標展示”的過(guò)程不再生硬刻板�！白詫W(xué)檢測”環(huán)節，讓學(xué)生將所學(xué)內容自我梳理，提高了學(xué)習效率，對于復習班學(xué)生值得提倡�！疤骄空故尽斌w現了教師能充分學(xué)生這一教育資源，糾正錯誤，善于捕捉學(xué)生思維的火花。學(xué)生是思想的源泉，教師是思想的產(chǎn)婆。

　　4、在“合作探究”環(huán)節，教師問(wèn)題設置有針對性，有效地規避了如：學(xué)生對向量夾角認識不清、數量積的符號與夾角的關(guān)系認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

　　二、不足：

　　本節課充分體現了概念復習課的特點(diǎn)，本組教師認為，概念課應凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數量積的概念來(lái)源于物理中的“功”的概念。教科書(shū)中將“功”作為數量積概念的引入點(diǎn)，意在強化學(xué)生對數量積的幾何意義的認識，所以求數量積的基本方法中還可以補充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數量積的基本方法教師給出了總結：即定義法、坐標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點(diǎn)，還可以設計一些探究問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，對于提升學(xué)生思維能力應該是有益的。

　　總之，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我校教學(xué)改革的初衷之一，這三節課為本組教師提供了生動(dòng)的范例，值得全體數學(xué)教師借鑒。

　　篇二：小學(xué)數學(xué)高效課堂聽(tīng)課評課有感

　　20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數學(xué)高效課堂聽(tīng)評課活動(dòng)”，這是一次別開(kāi)生面，令每個(gè)與會(huì )老師受益匪淺的活動(dòng)。我作為數學(xué)專(zhuān)職老師，是滿(mǎn)懷期待地參加這次教研活動(dòng)的。今天我是以興奮的心情寫(xiě)下此文，說(shuō)說(shuō)參加本次活動(dòng)的心得，也以此文表達對活動(dòng)組織者為我們提供這樣的學(xué)習機會(huì )的感謝。

　　一、活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧：

　　本次教研活動(dòng)一共有十一位數學(xué)教師執教。在聽(tīng)課教師評課環(huán)節中與會(huì )教師發(fā)言各抒己見(jiàn)，主任點(diǎn)評一針見(jiàn)血。在會(huì )議的最后階段，數學(xué)教研主任王老師對11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評，并從理論的高度概括了數學(xué)高效課堂的形式。

　　二、本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：

　　1 、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的生活情境，引發(fā)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的作用。例如楊敏老師執教的《克與千克》這節課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱(chēng)一稱(chēng)商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數學(xué)。在《比比誰(shuí)是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運用所學(xué)數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。

　　2、在教學(xué)教師十分注意培養每一學(xué)生的自主探索、觀(guān)察分析的能力，同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，教師都要求學(xué)生獨立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們在小組內去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現自已的個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執教的《兩位數加一位數和整十數》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數位桶、自已探索口計算方法，再在小組內交流方法并請學(xué)生上臺演示。

　　3 、自學(xué)指導，培養學(xué)生自學(xué)能力

　　教師根據教學(xué)所需設計出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取新知，營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習方式的轉變，例如李艷坤老師在講分數除法時(shí)，給學(xué)生設計出了3個(gè)自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)有目的、有依據。

　　三、參加本次活動(dòng)的收獲和感悟

　　1、是在數學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間，學(xué)生的創(chuàng )新意識，自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。

　　2、是通過(guò)教師的有序誘導，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學(xué)生生動(dòng)，

　　創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。

　　3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現人人學(xué)習有價(jià)值數學(xué)新課標精神。

　　通過(guò)本次學(xué)習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗，我將以此指導自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

　　篇三：2011年全縣數學(xué)高效課堂比賽評課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　下午好！

　　我是x x小學(xué)的數學(xué)老師，首先，感謝評委會(huì )給我提供這么好的學(xué)習機會(huì )，讓我感受數學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執教的老師，為我們提供精心準備的數學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數學(xué)課堂的不容易，數學(xué)老師的執著(zhù)與自信！

　　在傳統的教學(xué)理念中，教學(xué)被認為是傳授知識的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)�？唇處煹膶дZ(yǔ)設計，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現則常常被忽視�，F在，在新課程背景下，教師角色的轉變，教學(xué)方式的變革，使我們聽(tīng)評課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)評價(jià)一堂課究竟上不上得好。數學(xué)課堂“輕負高效”是我們每一位數學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)這二十多節風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點(diǎn)很多，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習借鑒：

　　1、老師們設計的導學(xué)案，大多數能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識問(wèn)題化，問(wèn)題由易到難，有層次。如曾金花老師設計的導學(xué)案〈〈異

　　分母分數加、減法〉〉就充分體現了這一點(diǎn)。

　　2、老師們執教的高效課堂各個(gè)環(huán)節、流程比較完整。如陳飛容老師執教的〈〈兩位小數的加法和減法〉〉、于艷君老師執教的《通分》等。

　　3、大家基本上把課堂亮點(diǎn)投向了展示環(huán)節，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分數的基本性質(zhì)》這節課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習成果。開(kāi)始是一個(gè)人展示，接著(zhù)兩個(gè)人展示，然后又設計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分數與假分數的`認識》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來(lái)展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)。

　　4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習方式也用起來(lái)了。如在曾金花老師執教的《異分母分數加、減法》這堂課上，老師設計了通過(guò)每組自行提出問(wèn)題，由提問(wèn)小組指定小組回答并給出評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強了小組集體凝聚力、戰斗力。我認為看一節課的好壞，就應該從學(xué)生的角度來(lái)觀(guān)察理解，如果一節課讓學(xué)生聽(tīng)的明白，學(xué)的輕松，甚至對老師教學(xué)的某些知識很有興趣，以至覺(jué)得一堂課時(shí)間很短，那么這就是一節成功的課。 當前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進(jìn)，還有很多方面需要完善。例如：

　　一、學(xué)生還沒(méi)有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。在聽(tīng)課中我們發(fā)現，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設計有溫度、無(wú)深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數學(xué)生人云亦云，缺少獨到的見(jiàn)解和精彩的生成。如在《小數的大小比較》這堂課上，老師讓學(xué)生比較10.58與10.579的大小時(shí),老師安全可以站在觀(guān)眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導各組補充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結出怎樣比較小數的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。

　　二、大多數老師在課堂上沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。因此教師應有意識地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是否能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

　　三、老師不注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，沒(méi)有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習的現象；如在《三角形的內角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內角和是180度的探究過(guò)程，然而老師又不放心地用課件把三角形內角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒(méi)有必要的。有的課堂上還出現了用師生對答的辦法獲取知識的現象，這種用標準答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應該摒棄的。

　　四、老師們只注重指導學(xué)生使用導學(xué)案，忽視了指導學(xué)生去學(xué)習課本等資料。這是一個(gè)誤區。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識，更重視學(xué)生能力的培養，如口頭表達能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習課本等資料，我們要培養學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話(huà)。

　　這幾個(gè)月來(lái)，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實(shí)踐，有了一些體會(huì )和感悟，借此機會(huì )，與大家交流：

　　第一、要切實(shí)使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：1、設計好導學(xué)案；2、搞好小組建設。

　　第二、老師在駕馭課堂時(shí)，應注意使用技巧。（1）要對自己的這節課的課型心里有數，因為不同的課型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒(méi)有清楚地出示本節課的課型；（2）要落實(shí)“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對學(xué)、群學(xué)環(huán)節，很多老師查學(xué)情時(shí)走過(guò)場(chǎng)，流于形式。因為沒(méi)有充分掌握學(xué)情，所以無(wú)法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無(wú)法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。（3）每個(gè)知識、每個(gè)方法、每次展示后，最好有個(gè)消化的時(shí)間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過(guò)了，到最后下課散了，可能學(xué)生過(guò)后沒(méi)有記住和理解。（4）適時(shí)恰當地點(diǎn)撥學(xué)生。老師要靈活地運用肢體語(yǔ)言，對展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問(wèn)題）的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵，

　　如果學(xué)生一時(shí)還沒(méi)有看出來(lái)，老師可以給予恰當的暗示，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，還能用另一方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這樣才能把問(wèn)題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。（5）不僅要關(guān)注展示組是否說(shuō)得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認真傾聽(tīng)。

　　第三、要善于利用學(xué)生。（1），每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都有事做。如組內有一位學(xué)生去板演了，剩下來(lái)的學(xué)生不能沒(méi)有事做，老師要提醒學(xué)生在組內預展。（2）學(xué)生展示的不僅僅是結果，更應該是他們獲取知識的過(guò)程。因此，學(xué)生在展示時(shí)，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。（3）圍學(xué)要有站位規則。讓每個(gè)人都可以看得到、聽(tīng)得見(jiàn)，要訓練，不然的話(huà)有的學(xué)生被邊緣化了。（5）學(xué)生要有時(shí)間觀(guān)念，訓練學(xué)生上黑板的速度和口頭表達能力。

　　以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導、各位老師的辛勤勞動(dòng)。謝謝大家！ 2011年5月

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