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《亡羊補牢》評課參考材料
漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，說(shuō)起知識點(diǎn)，應該沒(méi)有人不熟悉吧？知識點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì )涉及到的知識，也就是大綱的分支。哪些知識點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？以下是小編整理的《亡羊補牢》評課參考材料知識點(diǎn)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有著(zhù)知識傳授與思想品德教育相統一的特點(diǎn)。周海偉老師在教學(xué)《亡羊補牢》一課時(shí)將“教書(shū)”與“育人”有機結合起來(lái)，達到知識傳授與思想品德教育相統一真正的目的。周海偉老師找準進(jìn)行思想品德教育與知識傳授的最佳結合點(diǎn)，使課堂教學(xué)閃現出思想品德教育的火花。
�。�1）在識字組詞中，潛移默化。
“識字”。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，并貫穿整個(gè)小學(xué)階段。文章的字詞中蘊藏著(zhù)作者的觀(guān)點(diǎn)，傾注著(zhù)作者的感情，教學(xué)中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會(huì )思想內容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學(xué)中注意通過(guò)對學(xué)生識字組詞進(jìn)行思想教育。如在初讀課文時(shí)周海偉老師讓學(xué)生在讀準生字讀通課文的基礎上思考課文中哪一個(gè)詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學(xué)生提出的勸告一詞學(xué)習生字“勸”和勸告的意思，進(jìn)而深入問(wèn)一句：“圍繞勸告你最想提哪些問(wèn)題？”讓學(xué)生暢所欲言，潛移默化中，讓學(xué)生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時(shí)機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長(cháng)此下去勢必起到潛移默化的作用。
�。�2）在課文教學(xué)中，加以深化。
小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的思想教育內容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側面、多角度的分散在各冊語(yǔ)文教材之中，沒(méi)有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當的教育目標，找出德育點(diǎn)，就能發(fā)揮課文教學(xué)的基礎作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學(xué)生明白為什么勸告？怎樣勸告？結果怎樣？從而讓學(xué)生明白在學(xué)習和生活中是應該聽(tīng)從別人的勸告。又如在教學(xué)第四、五自然段時(shí)教師提出：從哪一個(gè)詞可以看出養羊人后悔？他會(huì )怎樣想？學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解、同桌表演從中受到教育�？偠灾�，周海偉老師針對不同的課文內容借助語(yǔ)言文字的表現力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學(xué)生心田。
總之，語(yǔ)文和思品學(xué)科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現語(yǔ)文人文價(jià)值。它使教育真正實(shí)現培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。因此，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進(jìn)，有機融合與一體，讓學(xué)生有一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
拓展資料：
小學(xué)三年級亡羊補牢如何評課
�。ㄒ唬┰u課的內容：
1、從教學(xué)目標上分析。
�。�1）從目標的制定上看是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標并不是把教參上的目標抄過(guò)來(lái)就行，你要認真審核一下這個(gè)目標是否適當，是否足夠的細化，是否能夠當堂完成。如果制定的目標空洞，太大，會(huì )給人假大空的感覺(jué)，也很難完成，影響教學(xué)效果。
�。�2）從目標的達成上看，看教師是否能很好的把握教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)目標，達到預期的教學(xué)效果。
2、從處理教材上做出分析�？唇處熌芊裢怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析。
�。�1）看教學(xué)思路設計是否新穎，課堂是否生成亮點(diǎn)或高潮。
�。�2）看課堂結構安排是不是合理，包括授課時(shí)間安排、環(huán)節設計、小組討論、師生互動(dòng)、調動(dòng)學(xué)生、課堂氣氛等等。
4、從教學(xué)方法和手段上分析。
�。�1）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話(huà)法（回答法）、討論法、讀書(shū)指導法、、演示法、參觀(guān)法、練習法、實(shí)驗法、實(shí)習法等等。
�。�2）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用各種教學(xué)方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。
�。�3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，在教學(xué)方法的運用上是否靈活自如，并能做到推陳出新。
�。�4）看現代教學(xué)手段的運用。過(guò)去的課堂是“一張黑板，一支粉筆，一張嘴”，現在的課堂上出現了多媒體教學(xué)、學(xué)案教學(xué)，大容量、快節奏的高效課堂真正得到體現。
5、從教師教學(xué)基本功上分析。即從板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作四個(gè)方面分析。
6、從教學(xué)效果上評析。
看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。
一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生參與度高，受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
�。ǘ┰u課方法：
1、在評課之前，先聽(tīng)取開(kāi)課教師對本堂課的設計思路，讓講課教師進(jìn)行說(shuō)課，以便聽(tīng)課教師整理聽(tīng)課思路，查找聽(tīng)課中的疏漏，對課有個(gè)整體的把握。
2、評教學(xué)設計、目標、內容、時(shí)間等的安排是否合理。本節課教學(xué)目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。講授內容是否正確，有無(wú)知識性錯誤。重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否被突破，內容是否切合學(xué)生實(shí)際。
3、學(xué)生的參與度。整個(gè)課堂是否體現了教師的主導和學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時(shí)間分配是否得當。學(xué)生是學(xué)習的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，應當作為評課的一個(gè)主要標準。
4、是否注意營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識能力的培養。
5、評教學(xué)的實(shí)效性。由于現代教育技術(shù)的應用，情景可以設計的相當完美，但學(xué)生在上課過(guò)程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學(xué)效果打折扣。不應當只把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評價(jià)成功與否的依據，而應當把師生的互動(dòng)程度、內容的實(shí)效性也作為評價(jià)的一個(gè)主要依據。
6、上課思路、邏輯體系也應當是一個(gè)評價(jià)的重點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節是否科學(xué)合理，思路是否清晰，授課是否自然，過(guò)渡是否順暢，有無(wú)牽強的應變能力。提問(wèn)分散率是否較高，能否及時(shí)評價(jià)、鼓勵學(xué)生，反饋是否有多向性。
7、板書(shū)設計是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要。實(shí)驗、練習、教具等準備是否充分
8、教學(xué)方法有無(wú)獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養。
9、評課的過(guò)程中，多些指導性、建議性語(yǔ)言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。
評課以定點(diǎn)評價(jià)為主�？梢詮纳鲜鼍艂�(gè)方面闡明這節課的得失，既要有觀(guān)點(diǎn)，又要有依據，要體現這節課的“質(zhì)”，為了突出重點(diǎn)，一般不作面面俱到的評價(jià)，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點(diǎn)評。評價(jià)還要從建議的角度，指出可供選擇的改進(jìn)做法。
而對于聽(tīng)取評課老師也要認真虛心的聽(tīng)取其他老師的點(diǎn)評，并作好點(diǎn)評記錄，以備后期的對照改正提高。
課堂是教師成長(cháng)的舞臺，“堂堂節節課相似，節節堂堂師不同”�！澳昴隁q歲課相似，歲歲年年師不同�！狈路鹨粯拥恼n堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由于自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺(jué)。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。
聽(tīng)課評課是老生常談的話(huà)題，自從有了教師，也許就有了聽(tīng)評課，但聽(tīng)評課的效果是不一樣的。誰(shuí)能把握住每次聽(tīng)評課的機會(huì )，汲取營(yíng)養，為已所用，誰(shuí)就能更快的成長(cháng)，從教學(xué)中收獲更多師生情誼，體會(huì )到教書(shū)育人的快樂(lè )。
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