三年級語(yǔ)文《亡羊補牢》評課稿

三年級語(yǔ)文《亡羊補牢》評課稿

　　何老師這節課有許多值得我學(xué)習的地方。在何老師的課堂很形象的體現了出來(lái)“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句古話(huà)。

　　課前的“我愛(ài)經(jīng)典”讓我們聆聽(tīng)一場(chǎng)古詩(shī)文誦讀的盛宴，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)潔而不失華麗，學(xué)生們在老師和同學(xué)的領(lǐng)背、對背、拍手背多種形式的背誦中輕松的記住了這首中國文學(xué)經(jīng)典《木蘭辭》。何老師不僅讓學(xué)生背的有趣，而且巧妙的滲透了一些學(xué)習古文的方法。如：查找工具書(shū)理解字意、根據上下文猜字意。更巧妙的是何老師提示，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)大意，這樣自然就降低了理解古文的難度，并且還讓學(xué)生知道只要掌握了學(xué)習的方法古文是不難學(xué)的。

　　在自學(xué)環(huán)節何老師給了學(xué)生3步學(xué)習的方法，有了著(zhù)“三部曲”的輔助我們教學(xué)目標的第一課時(shí)基本上就完成了，老師只需檢查就行了。這不正是我們自主高效課堂的真正含義嗎？

　　何老師處理多音字的讓我耳目一新，她把“圈”這個(gè)字的兩個(gè)音都組了詞，讓學(xué)生自己讀詞，有的孩子讀對了，有一個(gè)孩子卻讀錯了，這是何老師用很幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生什么是“羊圈”，然后再讓那個(gè)讀錯的孩子讀，我想讀錯的那個(gè)孩子以后定不會(huì )讀錯了因為他已經(jīng)明白了什么時(shí)候讀juan什么時(shí)候讀quan了，這不就是我們學(xué)多音字應達到的教學(xué)目標么？

　　在學(xué)習課文的環(huán)節中何老師用的最多的一個(gè)詞是“敏感”，在“敘述事情對動(dòng)詞敏感�！痹凇白x對話(huà)時(shí)對語(yǔ)氣敏感�！敝凶尯⒆蛹茸x懂了文章的寓意，又學(xué)會(huì )了一些寫(xiě)作的方法。

　　何老師真正的做到了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)，以讀為本，于讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語(yǔ)文課，真正的扎扎實(shí)實(shí)掌握了語(yǔ)言文字的精髓。

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