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解析高校師范專(zhuān)業(yè)說(shuō)課訓練輔助平臺的設計與實(shí)現
1、引言
高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為特殊崗位的培養人才，是我國未來(lái)教育事業(yè)的希望和接班人，如何培養和提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和個(gè)人的綜合素養，是師范院校最為核心的任務(wù)之一。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速普及和多媒體技術(shù)的不斷普及，在線(xiàn)學(xué)習、遠程點(diǎn)播、視頻分享等方法或手段在各行業(yè)中得到廣泛應用，這無(wú)疑給現階段高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養和教學(xué)帶來(lái)了新的契機。
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養課程中有一門(mén)說(shuō)課。要求師范生在教師的指導下，學(xué)習如何進(jìn)行課堂教學(xué)設計并寫(xiě)出課稿，然后面向同學(xué)和指導教師講述自己的設計及依據，最后在與指導教師及同學(xué)一起對自己所說(shuō)內容進(jìn)行分析評價(jià)的過(guò)程中提高課堂教學(xué)技能。傳統的說(shuō)課訓練，學(xué)生主要是通過(guò)見(jiàn)習和實(shí)習兩種途徑學(xué)習說(shuō)課技能，然而只聽(tīng)幾節課是很難培養出扎實(shí)的教學(xué)基本功的。
如何為師范生提供更多的學(xué)習資源，如何對師范生的說(shuō)課技能進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，如何將說(shuō)課訓練與微課、移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習、碎片化學(xué)習、翻轉課堂等學(xué)習理念或思潮相結合，如何提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生說(shuō)課的綜合技能，是我們研究的重點(diǎn)，也是我們研究的難點(diǎn)。
本文根據上述內容提出基于微課模式的高校師范專(zhuān)業(yè)說(shuō)課訓練輔助平臺，旨在借助訓練平臺，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境。
2、說(shuō)課訓練模式分析
(1)傳統說(shuō)課訓練模式分析
傳統的說(shuō)課訓練模式，一般采用幾名學(xué)生分成一組，由經(jīng)驗豐富的任課老師進(jìn)行現場(chǎng)指導�，F場(chǎng)指導的內容主要有：學(xué)生按照教學(xué)內容準備一堂課的授課任務(wù)，在模擬授課對象的基礎上，進(jìn)行課堂講義的編寫(xiě)、教學(xué)素材或案例的準備，指導老師在現場(chǎng)聽(tīng)取學(xué)生的講課，并根據試講學(xué)生的具體講課情況，從課堂內容、授課技巧、講課方法等方面進(jìn)行點(diǎn)評，并反復練習，從而提高學(xué)生的講課技能。這種模式有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
a) 效率低。每次說(shuō)課訓練規定時(shí)間為45 分鐘，學(xué)生說(shuō)課結束后約5-6 分鐘的討論時(shí)間，討論結束后，指導老師對學(xué)生的本次說(shuō)課進(jìn)行評價(jià)，指出存在的問(wèn)題或不足，平均每次5-10 分鐘。由此，老師一天只能對不超過(guò)10 名學(xué)生進(jìn)行指導;
b) 難有新的突破。學(xué)生都來(lái)自同一個(gè)班級，所掌握的知識都差不多，同學(xué)之間的在相互學(xué)習的過(guò)程中也難以有新的體會(huì )。視野狹小，因此在實(shí)際訓練中，說(shuō)課技能很難有新的突破。
c) 時(shí)間有時(shí)不能統一。大學(xué)是半開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生和老師都有自己的事情要做。有的學(xué)生有兼職不能離開(kāi)，導致老師和學(xué)生要再找時(shí)間進(jìn)行指導;有些時(shí)候老師要出差，說(shuō)課訓練不能如約進(jìn)行，這些情況都是有可能發(fā)生的。
d) 說(shuō)課訓練場(chǎng)地不固定。由于傳統說(shuō)課訓練時(shí)間長(cháng)，而且每位教師也有自己的計劃，所以對于這門(mén)課程的場(chǎng)地，學(xué)院一般都不做硬性安排。訓練的場(chǎng)地需要自己尋找，但是在非教學(xué)時(shí)間內學(xué)校是不允許私自使用教室的，除非經(jīng)過(guò)申請，而申請過(guò)程手續也比較麻煩。
(2)微課模式說(shuō)課訓練分析
在傳統教育模式的基礎上，引入新興的互連網(wǎng)+思維，將以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為載體的多媒體微課教學(xué)引入到高校課堂，對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的說(shuō)課學(xué)習能力進(jìn)行培養、了解說(shuō)課的基本原理和方法、掌握微課(說(shuō)課視頻)的制作過(guò)程、具備說(shuō)課授課的基本能力和綜合技巧，是現階段各高校研究得比較熱門(mén)的話(huà)題。微課是一種既有別于傳統單一資源類(lèi)型的教學(xué)資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源。而本文所描述的微課是指師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將自己練習授課的情景進(jìn)行錄制的視頻。學(xué)生將視頻經(jīng)過(guò)一系列加工之后上傳到平臺，游客(其他教師、學(xué)生)觀(guān)看視頻后可根據以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
a) 精神飽滿(mǎn)，儀表端莊，準備充分;b) 教學(xué)目標明確具體，教學(xué)內容充實(shí);c) 教學(xué)設計合理，思路清晰，舉例合理;d) 教學(xué)手段、方法符合內容需要;e) 理論與實(shí)際的聯(lián)系;f) 語(yǔ)言規范，表達流暢，講解熟練，講述生動(dòng)，條理清晰，聲音洪亮;g) 講課節奏合理，教學(xué)姿態(tài)大方自然。視頻發(fā)布者可以根據游客的評價(jià)及時(shí)獲得反饋，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)基本技能。
(3)對比分析：
微課式說(shuō)課訓練在傳統說(shuō)課訓練的基礎上形式更靈活多變，能有效調節時(shí)間，效率更高。對比于傳統說(shuō)課訓練的特點(diǎn)，微課式說(shuō)課訓練具有以下幾個(gè)特征：
a) 時(shí)間掌握自由。指導教師或者游客可以通過(guò)控制進(jìn)度條的方式觀(guān)看視頻，可以自由掌握時(shí)間，靈活度高。b) 適合自主學(xué)習。學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況自主學(xué)習。c) 信息反饋及時(shí)。視頻發(fā)布者能夠根據視頻觀(guān)看者的評論及時(shí)獲得反饋信息。由鑒于此，建設基于高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生說(shuō)課訓練平臺輔助管理系統很有必要。
3、微課模式的高校師范專(zhuān)業(yè)說(shuō)課訓練輔助平臺
根據微課的基本特征，結合目前傳統說(shuō)課訓練的實(shí)際情況，基于微課模式的高校師范專(zhuān)業(yè)說(shuō)課訓練輔助平臺主要設計了作品模塊、評價(jià)模塊、搜索模塊、學(xué)習模塊、交流模塊和管理模塊，主要實(shí)現學(xué)生說(shuō)課訓練視頻錄制、說(shuō)課訓練視頻資源上傳、教師遠程觀(guān)摩和點(diǎn)評、瀏覽用戶(hù)評價(jià)或意見(jiàn)反饋等功能。
其中，學(xué)生說(shuō)課視頻錄制主要采用線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種方式來(lái)實(shí)現;說(shuō)課訓練視頻資源上傳到平臺中并形成訓練視頻資源庫，教師遠程觀(guān)摩和點(diǎn)評等數據信息形成教學(xué)評價(jià)資源庫、瀏覽用戶(hù)根據視頻的實(shí)際效果進(jìn)行等級評定并進(jìn)行意見(jiàn)反饋等數據信息形成信息反饋資源庫。
系統主要采用了三級用戶(hù)管理權限來(lái)構架整個(gè)管理平臺，每個(gè)用戶(hù)根據不同的權限自動(dòng)分配并訪(fǎng)問(wèn)不同資源或功能。三級用戶(hù)分別為學(xué)生用戶(hù)、教師用戶(hù)和游客。
1)學(xué)生通過(guò)學(xué)號登錄。然后將自己錄制的訓練視頻上傳到平臺，同時(shí)也可以觀(guān)看其他人的視頻，并在評價(jià)欄里填寫(xiě)自己的意見(jiàn)。達到學(xué)生之間相互學(xué)習，共同進(jìn)步的目的。
2)指導教師也可以通過(guò)教師號登錄到平臺上。搜索關(guān)鍵詞(學(xué)生學(xué)號、姓名)，觀(guān)看學(xué)生的作品并做出指導性評價(jià)。
3) 游客也可以通過(guò)賬號登錄的方式觀(guān)看海量的說(shuō)課訓練視頻，做客觀(guān)的評價(jià)。
4、系統實(shí)現和關(guān)鍵技術(shù)
系統平臺主要建立在.NET 框架的基礎上設計和實(shí)現。.NET 是一個(gè)多語(yǔ)言組件開(kāi)發(fā)和執行環(huán)境，NET 框架主要由三個(gè)部分組成，分別為公共語(yǔ)言運行時(shí)(CLR：Common LanguageRuntime)、服務(wù)框架(Services Framework)和上層的兩類(lèi)應用模板Windows 應用程序模板(Win Forms)和基于A(yíng)SP NET 的面向Web 的網(wǎng)絡(luò )應用程序模板(Web Forms 和Web Services)，所提供的跨語(yǔ)言統一編程環(huán)境，能夠方便開(kāi)發(fā)人員更容易地建立Web 應用程序和Web 服務(wù)。數據庫采用SQL 2012 來(lái)構架和實(shí)現，系統實(shí)現還涉及諸多DIV、CSS、jQuery、Ajax 等前端開(kāi)發(fā)技術(shù)的綜合應用。
4.1 訓練視頻點(diǎn)播功能及關(guān)鍵技術(shù)
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走上教師崗位之前，最為重要的一個(gè)環(huán)節即是說(shuō)課訓練，為了提高學(xué)生說(shuō)課的基本技能，系統平臺在傳統說(shuō)課訓練的基礎上，設計了將學(xué)生說(shuō)課過(guò)程采集成視頻格式，對訓練視頻進(jìn)行查看點(diǎn)播的功能。訓練視頻點(diǎn)播功能作為系統平臺的核心，主要實(shí)現學(xué)生和指導老師對說(shuō)課訓練視頻資源的查看、點(diǎn)播，通過(guò)視頻點(diǎn)播進(jìn)行細節分析，從而提高學(xué)生說(shuō)課的水平和能力，達到說(shuō)課訓練的目的。
要實(shí)現對訓練視頻進(jìn)行點(diǎn)播的功能，就必須將學(xué)生的說(shuō)課過(guò)程采集成視頻，并建立與之對應的訓練視頻資源庫，而點(diǎn)播功能中最為關(guān)鍵和核心的環(huán)節即是對視頻資源的壓縮處理。一方面為了保證點(diǎn)播的流暢播放而盡量將視頻資源壓縮得越小越好，另一方面為保障有較好的視頻觀(guān)看效果而需要有清晰的畫(huà)面，為了解決這一矛盾問(wèn)題，系統主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節對訓練視頻進(jìn)行處理。首先對原始視頻進(jìn)行統一編碼，主要采用目前主流的H.264 編碼格式，在保證視頻清晰度不降低的條件下，將訓練視頻分割成若干個(gè)小視頻，并分別對分割視頻進(jìn)行壓縮，壓縮后的視頻通過(guò)系統平臺自動(dòng)生成視頻名稱(chēng)并同步上傳到訓練視頻資源庫，與此同時(shí)，將訓練視頻的相關(guān)附件資源例如課件、教案、習題、作業(yè)等同步上傳到對應的訓練視頻資源庫，從而生成訓練視頻，即可對生成的訓練視頻進(jìn)行點(diǎn)播。
該功能模塊不但可以滿(mǎn)足學(xué)生和指導老師對訓練視頻反復觀(guān)看、瀏覽，從而發(fā)現說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題或不足并分析其原因所在的需求，而且還可以對多次的訓練視頻進(jìn)行對比、分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的說(shuō)課技能。
4.2 資源評價(jià)功能的設計與實(shí)現：
在傳統的說(shuō)課訓練中，大多數指導教師采用口頭評價(jià)的評價(jià)方式，評價(jià)的內容得不到完整的保存，不利于學(xué)生訓練結束后的反思與學(xué)習。指導教師對學(xué)生說(shuō)課過(guò)程的評價(jià)是說(shuō)課訓練的重要組成部分，是提高學(xué)生說(shuō)課技能的關(guān)鍵步驟，如果不能對學(xué)生在說(shuō)課訓練過(guò)程中的表現進(jìn)行良好而有意義的評價(jià)，那么說(shuō)課訓練對學(xué)生在提升能力這一方面的毫無(wú)作用。
針對這一情況，平臺設計并實(shí)現了供學(xué)生和指導老師對說(shuō)課訓練視頻的評價(jià)功能。為了實(shí)現對各個(gè)評價(jià)的完整保存，系統建立了與之對應的評價(jià)數據庫。在每個(gè)訓練視頻的下方，都有評價(jià)模塊，瀏覽者在觀(guān)看訓練視頻后可在評價(jià)內容框中填寫(xiě)對該視頻的評價(jià)信息，同時(shí)，對視頻資源的評價(jià)還設計了5 級制評分標準，即將說(shuō)課訓練視頻質(zhì)量的好壞劃分成非常好、很好、好、一般、較差五個(gè)等級，供用戶(hù)準確評價(jià)。系統自動(dòng)統計評價(jià)信息的數量及評價(jià)分值，當好評數量超過(guò)總評數量的90%，系統會(huì )自動(dòng)將該訓練視頻列入推優(yōu)視頻集中。評價(jià)功能運行界__評價(jià)功能的實(shí)現，能最大限度的幫助學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn)，完善自己在說(shuō)課過(guò)程中的表現，從而提升自己的說(shuō)課技能。
4.3 資源搜索功能的設計與實(shí)現
系統平臺中存放了大量的說(shuō)課訓練視頻資源，不同師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所錄制的說(shuō)課訓練視頻在內容、課程類(lèi)別都有所區別。為了方便廣大師從海量視頻資源庫中快捷、方便的定位到想觀(guān)看的視頻，系統設計和實(shí)現了訓練視頻資源搜索的功能模塊。該功能模塊主要從兩個(gè)方面來(lái)設計和實(shí)現，一是根據說(shuō)課訓練視頻錄制者的學(xué)號搜索。由于學(xué)生在上傳訓練視頻時(shí)已經(jīng)通過(guò)自己的學(xué)號登錄到平臺上了，所以系統在自動(dòng)生成視頻名稱(chēng)時(shí)學(xué)號也是名稱(chēng)的一部分。學(xué)號是學(xué)生在校期間身份識別標志，具有唯一性，因此根據學(xué)號檢索到的訓練視頻資源較少，只針對某一學(xué)生。這種搜索方式適合指導教師評閱學(xué)生的說(shuō)課訓練視頻。二是根據說(shuō)課訓練視頻的課程類(lèi)別查找。學(xué)生在上傳視頻時(shí)會(huì )填一個(gè)視頻信息資料表，該資料表中有訓練視頻的課程類(lèi)別之類(lèi)的信息。學(xué)生完成資料表的填寫(xiě)后，系統就會(huì )自動(dòng)統計資料表中的內容并存入數據庫中。這種查找方式適合所有人。
5、小結
基于微課模式的高校師范專(zhuān)業(yè)說(shuō)課訓練輔助平臺的設計與實(shí)現，對師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在授課技能訓練這方面有著(zhù)很重要的影響。學(xué)生可以通過(guò)平臺獲取更多的學(xué)習資源，選擇性更大。通過(guò)控制進(jìn)度條的方式，學(xué)生可以更好的掌握時(shí)間，學(xué)習效率更高。對于老師而言，也可以通過(guò)控制進(jìn)度條的方式觀(guān)看學(xué)生的作品，看完后寫(xiě)出評語(yǔ)，能有效節省時(shí)間。
平臺的實(shí)現減輕了師生雙方的負擔。對于其他人而言，這也是個(gè)很好的學(xué)習平臺，特別是非師范生中有一部分想從事教育事業(yè)的學(xué)生。他們是沒(méi)有老師帶領(lǐng)學(xué)習的。有了這個(gè)平臺，他們也可以上傳自己練習授課的視頻，通過(guò)其他教師和學(xué)生的評價(jià)改進(jìn)自己的不足。因此，這個(gè)平臺的設計與實(shí)現是十分有意義的。
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