信息技術(shù)發(fā)展中師幼信息素養的培養論文

信息技術(shù)發(fā)展中師幼信息素養的培養論文

　　摘要：信息素養成為繼“讀、寫(xiě)、算”之后的第四種人類(lèi)基本能力，是現代化社會(huì )的一項必不可少的素質(zhì)，它支撐著(zhù)數字化的生存，幫助人們有效完成終身學(xué)習的保障，是提高個(gè)人、組織乃至國家競爭力的重要因素。在如此的大發(fā)展的背景下，我們無(wú)論是教師還是幼兒都應該積極把握機會(huì )，有針對性地培養與信息素養相關(guān)的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力，以?xún)然�信息文化為目標持續提升自身水平。

　　關(guān)鍵詞：多媒體 信息素養 興趣 信息倫理

　　老師將多媒體教學(xué)工具運用于課堂，孩子們圍坐觀(guān)看就等于教育教學(xué)現代化、信息化么？如果簡(jiǎn)單將其作為傳播知識的媒介，這個(gè)理解并沒(méi)有太大偏差，如果將其本身認定為一項知識技能，肯定其對于個(gè)體發(fā)展的推動(dòng)作用的話(huà)，那這個(gè)說(shuō)法就顯得單薄和片面了，而且后者涉及到一個(gè)新名詞———信息素養。信息素養這個(gè)概念包括文化素養、信息意識和信息技能三個(gè)層面，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展大家對其進(jìn)一步補充：信息素養是需要、獲取、理解、運用多種信息資源的意識和能力。

　　1師幼信息素養的內容

　　1.1幼兒應具備的信息素養

　　3-6歲的幼兒能力發(fā)展的速度和對新事物的接受能力并不遜色于成人，甚至會(huì )有更加出色的表現。他們本身已具備有從現代化設備上獲取信息的能力，例如電腦、電視、廣播、手機等；還有進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交互能力，也就是通常意義上的處理與交流信息的能力；簡(jiǎn)單的讀、寫(xiě)、算的能力�？梢哉f(shuō)現在大部分孩子都能掌握簡(jiǎn)單的信息化工具，他們會(huì )操控電視，玩手機、電腦中的游戲，但年齡較小的孩子并不知道那是什么，只是手指點(diǎn)到哪就是哪兒。以上都是孩子們被動(dòng)接受信息傳遞的結果，他們還需要掌握兩個(gè)重要的部分，一是對于感知信息和接受的敏感度，這關(guān)系到將來(lái)是否能自主解決信息技術(shù)相關(guān)問(wèn)題的愿望；二是分類(lèi)、篩選信息的能力，使幼兒在社會(huì )道德層面避免誤區。

　　1.2教師應具備的信息素養

　　相較于幼兒，教師在內容的范圍和層次上都有更高的要求。除了自身在信息技術(shù)領(lǐng)域的運用和操作，也需要將其與課堂教學(xué)整合，更重要的是將信息技術(shù)的概念引入到幼兒體驗中，將虛擬的信息具體形象化，促進(jìn)幼兒信息素養的發(fā)展。通俗來(lái)說(shuō)，教師不僅得自己知道什么是信息技術(shù)，也要讓孩子也理解信息技術(shù)的粗淺含義。

　　2培養的策略方法

　　2.1注重教學(xué)內容與信息技術(shù)整合

　　多數幼兒園的教學(xué)內容都是以主題劃分，教學(xué)活動(dòng)也是圍繞著(zhù)主題活動(dòng)開(kāi)展的，所以將信息技術(shù)融入主題活動(dòng)的開(kāi)展是培養幼兒信息技術(shù)素養的重要途徑，也能提高教師在操作和運用方面的水平，實(shí)現教育效果。在大班主題活動(dòng)《我的祖國》中，教師利用了多樣的信息化工具向幼兒介紹祖國的名山大川，也要求小朋友參與到教學(xué)內容的收集中，將自己和爸爸媽媽利用信息化工具收集到的圖片、故事、視頻等在集體面前展示，孩子們從中感知到信息技術(shù)的神奇魔力，也獲得了一定的成就感。

　　2.2優(yōu)化過(guò)濾信息環(huán)境，提升信息倫理道德

　　在信息高速膨脹的時(shí)代，信息量的巨大早已超出任何人的想象，虛假、暴力等不良信息參雜其中，對他人尤其是幼兒的身心成長(cháng)帶來(lái)諸多不利甚至是危害。成人的從旁協(xié)助十分重要，但適時(shí)培養孩子區分以及倫理道德的熏陶更顯得尤為關(guān)鍵。涉及其中的內容包括：分享意識、合作精神、公共意識、尊重意識。對于剛剛接觸信息技術(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，讓其懂得既成的社會(huì )規范，承擔基本的社會(huì )責任感實(shí)屬必要。

　　2.3多方參與，共同提高

　　現在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，而且班級也有著(zhù)專(zhuān)屬的網(wǎng)頁(yè)和留言板，大家在上面暢所欲言，探討育兒的方法和新的已經(jīng)是家園互動(dòng)，家家互動(dòng)的重要途徑。這時(shí)候幼兒是我們談?wù)摰闹魅斯�，也可以是參與者，建議家長(cháng)也可以讓幼兒參與到與教師、其他家長(cháng)的網(wǎng)上交流中，讓他們了解自己的班級和自己平日里的生活點(diǎn)滴，知道班級教師對自己的評價(jià)，觀(guān)察爸爸媽媽是如何與大家交流的，同時(shí)家長(cháng)也可以協(xié)助幼兒加入討論留言，讓幼兒通過(guò)親身參與體驗信息技術(shù)帶來(lái)的便利。為了加速教師的專(zhuān)業(yè)化信息素養，教育部門(mén)加強軟件和網(wǎng)絡(luò )平臺的建設。幼兒教育信息化網(wǎng)絡(luò )平臺的建設可以有效地促進(jìn)教師搜索、下載、整理、運用一些優(yōu)秀的數字化教學(xué)資源包支持自己的工作，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解最新的幼兒教育理念及技能。

　　3現實(shí)發(fā)展的局限性

　　在孩子的發(fā)展道路中，教師占有很重要的位置，但現實(shí)卻有許多不盡如人意的地方。

　　3.1缺乏專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員指導

　　提高教師信息素養水平，不能單單依靠幾次培訓，還要持久的指導和自己日常教學(xué)中的學(xué)習和鞏固，發(fā)展自己欠缺的領(lǐng)域。一所學(xué)校中的信息技術(shù)老師往往是唯一提供技術(shù)支持的人員，有的學(xué)校甚至沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的老師。

　　3.2個(gè)人信息素養發(fā)展不平衡

　　這有幾個(gè)方面的意思，其一，教師與教師之間存在明顯的信息素養結構和水平的差異，這也會(huì )造成幼兒群體間的發(fā)展層次差異；其二，城市園與農村園由于基礎設施的不平等，城市園的發(fā)展往往高過(guò)農村園；其三，個(gè)別教師的志向并不在此。信息化發(fā)展對教育提出了空前的新挑戰，教育體制在的每一個(gè)人都必須具備較高的信息素養才能適應這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。信息的快速更新促使大量知識的出現，終身學(xué)習越來(lái)越受到大家的推崇。教師和幼兒作為一對互助互補的學(xué)習共同體，兩者的發(fā)展緊密相關(guān)，教師的發(fā)展提高勢必影響幼兒信息素養的培養，所以作為當代教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自己自身的信息素養，轉變教育模式，因材施教，培養出對社會(huì )更有用的人才。

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