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課文《大瀑布的葬禮》評課
《大瀑布的葬禮》評課
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。潘老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、注重朗讀的指導
在課中，我們都可以聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。有集體的氣勢磅礴，也有個(gè)人的精彩表現。所有的問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)一個(gè)字──讀。這正是我們語(yǔ)文教學(xué)回歸“本真”的表現。閱讀教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟文本，我們幾位老師都抓住了這根“線(xiàn)”。
最大的特色是對文中一些重點(diǎn)段落的處理方式上。他對這部分內容采用了創(chuàng )設情境的方法，讓學(xué)生進(jìn)行反復的朗讀。不同的情境對學(xué)生產(chǎn)生了不同的感悟和震撼，而反復的讀更有利于深化學(xué)生的體驗。
在教學(xué)過(guò)程中，潘老師注重發(fā)揮自己的范讀作用。這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。一直以來(lái)，在課堂上很少聽(tīng)到我們老師的讀書(shū)聲。其實(shí)，我們本身就是一種教學(xué)資源。我們的范讀對學(xué)生的影響是很大的。我們的讀為處在困惑中的.學(xué)生指明了方向。
二、抓住文本的“線(xiàn)”
不可否認，我們的文章都是文質(zhì)兼美的。但有些文章由于種種原因，卻需要我們進(jìn)行恰當的“取舍”。在這一點(diǎn)上，潘老師都做得不錯。他們在教學(xué)時(shí)，都能夠在深刻解讀文本的基礎上抓住文本的精彩部分，進(jìn)行反復地朗讀。這樣，我們的課堂“簡(jiǎn)約”，學(xué)生的注意力也相對集中了。因為他們把自己的精力都放在了朗讀和感悟上。
其實(shí)，對教材進(jìn)行“取舍”是我們教師的一項基本功。如果我們自己對教材都沒(méi)有把握好的話(huà)，學(xué)生的感悟也就不會(huì )有精彩的生成了�，F在的閱讀教學(xué)更加考驗我們教師對教材和學(xué)生的把握程度。
三、讀與寫(xiě)的緊密結合
學(xué)怎樣才能致用呢?為了讓學(xué)生能把作者的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，讓他們模仿文中的方法類(lèi)寫(xiě)作就是一個(gè)比較有效的方法。同時(shí)，靜下心來(lái)寫(xiě)作也有利于他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
在寫(xiě)的時(shí)候，我們要進(jìn)行適當的指導。在寫(xiě)之前，可以進(jìn)行一些寫(xiě)法上的提示。
在此，我還有幾個(gè)地方想與大家商榷一下。在學(xué)生讀書(shū)或者寫(xiě)作的時(shí)候，我們老師是否應該在旁邊進(jìn)行一些學(xué)法的指導呢?我們的語(yǔ)言會(huì )不會(huì )打擾學(xué)生學(xué)習呢?是不是對學(xué)生的所有回答我們都是“好，好，好!”呢?
當然，這些只是一些細節問(wèn)題。如果我們能夠在細節上再完善一下的話(huà)，相信我們的課會(huì )精彩。
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