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課文《瀑布的葬禮》課堂教學(xué)記錄
師：同學(xué)們，今天我們將要到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。（課件展示：哀樂(lè )聲中出現用黑底襯托的葬禮二字）這次葬禮既不是為我們哪個(gè)親人舉行的，也不是為哪個(gè)偉大的人物特開(kāi)的，它是專(zhuān)門(mén)為一條大瀑布舉行的葬禮。（課件展示：在持續的哀樂(lè )中出現大瀑布畫(huà)襯底的大瀑布的葬禮）今天的葬禮將有巴西總統菲格雷特主持。
總統親自為一條大瀑布舉行葬禮，這是怎么回是事呢？同學(xué)們想知道嗎？那就趕快打開(kāi)課本，仔細認真地朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
點(diǎn)評：創(chuàng )設情景，激起學(xué)生朗讀的強烈興趣。
�。▽W(xué)生讀課文。）
師：大瀑布的葬禮到底是怎么回事呢？
生：原來(lái)很雄偉壯觀(guān)的塞特凱達斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀念它開(kāi)了這次葬禮。
生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來(lái)阻止人們破壞它，可有些人不聽(tīng)，所以他們采用舉行葬禮這種奇特而悲觀(guān)的方式來(lái)提醒和警告那些破壞環(huán)境的人。
師：多會(huì )朗讀的孩子們呀。
生：在巴西和阿根庭那里，只有偉大的人死后才舉行葬禮，人們給大瀑布舉行葬禮，說(shuō)明大瀑布在當地人民的心中位置重要。
生：那當然，瀑布雄偉壯觀(guān)不僅可以美化自己國家，還可以供全世界人們來(lái)旅游，可以獲取很大的經(jīng)濟效益。
師：多有經(jīng)濟頭腦的孩子。那我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么樣的呢？請劃出相關(guān)段落，好好讀一讀，可以讀給自己聽(tīng)，可以讀給伙伴聽(tīng)，可以讀給老師聽(tīng)。
�。▽W(xué)生劃，讀。）
師：從同學(xué)臉上的表情我知道你們都想讀給我們大家一起聽(tīng)，讓更多的人來(lái)分享你讀書(shū)的樂(lè )趣。自信的孩子，請你來(lái)讀。
�。ㄒ幻麑W(xué)生很認真地讀了課文第四自然段。）
師：滔滔不絕、一瀉千里多有氣勢的詞語(yǔ)呀，誰(shuí)在來(lái)感受一下這種氣勢？
�。ㄒ簧谧x時(shí)特別把滔滔不絕等詞語(yǔ)讀得很重，很慢。）
師：聽(tīng)后有啥感覺(jué)？
生：聽(tīng)了他的朗讀，我想到了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。◣熒鹫b唐詩(shī)。）
生：我也找到一首描寫(xiě)瀑布的詩(shī)。
�。ㄉ钋椴⒚乩首x了葉圣淘的詩(shī)。）
生：聽(tīng)了他的朗讀，我眼前好像看到了一條真正的大瀑布。
師：我和你也有同感，看，（課件展示：在激昂的音樂(lè )聲中出現了動(dòng)態(tài)的大瀑布景觀(guān)）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀(guān)的景象，同學(xué)們想不想把它永遠留在心中。
生：想。
師：試試，能否記住它。
�。▽W(xué)生瑯瑯地讀了起來(lái)。）
師：誰(shuí)來(lái)記記？（無(wú)人舉手）好，只要你能把你對大瀑布的感受讀出來(lái)，老師也算你記住了。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手。）
點(diǎn)評：教師面對無(wú)人舉手的場(chǎng)面，靈機一動(dòng)，來(lái)了個(gè)感受地讀，也算記住，一方面尊重了學(xué)生，另一方面又引導了學(xué)生朗讀。
師：男子漢，你來(lái)讀。
�。ㄟ@位男同學(xué)在音樂(lè )聲中讀出了他對大瀑布雄偉的氣勢，也讀出了對大瀑布的留念往返。）
點(diǎn)評：從試讀，分享讀書(shū)樂(lè )趣到再讀，感受雄偉氣勢到配樂(lè )朗讀，領(lǐng)悟朗讀佳境到試記，積累好詞佳句逐層引導學(xué)生朗讀，朗讀如一條彩帶貫穿始終，符合語(yǔ)文課標的要求。
師：如此雄奇的竟觀(guān)，竟然在逐漸消失。如今的大瀑布變成了什么樣呢？來(lái)，同坐的同學(xué)互相讀一讀文中描寫(xiě)如今大瀑布的樣子的句子。
�。ㄍプx，在點(diǎn)一生讀。）
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么讀這么慢，聲音讀得這么小呢？
生：大瀑布變了，變成了一個(gè)生命垂危、奄奄一息的老人，這么悲慘，誰(shuí)還大聲地讀？
師：是啊。和夕日的大瀑布相比，變化多大呀，我們分男女來(lái)對比讀一讀。
�。猩x描寫(xiě)夕日大瀑布的段落，女同學(xué)讀描寫(xiě)如今大瀑布的段落。）
點(diǎn)評：對比朗讀讓學(xué)生對瀑布前后兩個(gè)不同的樣子有了更深的了解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我禁不住要問(wèn)，是誰(shuí)讓大瀑布變成了這樣？誰(shuí)是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍首？
生：是人類(lèi)自己，人類(lèi)為了發(fā)電毫不節制地用水才使瀑布變成了這樣。
生：人們發(fā)電沒(méi)有錯，關(guān)鍵是有些人亂砍濫伐。
生：還有人們在那里旅游，不保護他，垃圾到處亂扔，導致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了許多大瀑布的水。
師：你是怎么知道垃圾吸水的？
生接著(zhù)說(shuō)：我家附近的河里就有人們丟的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，現在這條河只看見(jiàn)垃圾，見(jiàn)不著(zhù)水了。
點(diǎn)評：語(yǔ)文即生活，引導學(xué)生把語(yǔ)文和自己的生活結合起來(lái)學(xué)習。
師：科學(xué)家預測，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。同學(xué)們聽(tīng)后，心里在想些什么呢？
生：我在想，要是人類(lèi)不趕快救救這條瀑布，瀑布真的會(huì )消失。
生：我想，只要我們從現在開(kāi)始植樹(shù)造林，開(kāi)始節約用水，這條瀑布還是有救的。
生：我在想，我家附近的那條河，要是現在沒(méi)有人來(lái)管理保護他，不久它可能要成為大瀑布現在這個(gè)樣子。
師：熱愛(ài)大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西總統也是為了喚起人們保護環(huán)境、保護地球的責任心才舉行這次特別的葬禮。今天我們有幸參加了這次特殊的葬禮，作為新世紀的主人，是不是也該站出來(lái)說(shuō)幾句呢？
生：今天，我很榮幸地參加了這次特別的葬禮，我的收獲很大，我下去后，也要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境。
生：大瀑布，安息吧。我們會(huì )為你討回一個(gè)公道，讓那些破壞你的人受到懲罰。
生：今天的葬禮雖然在巴拉那河上舉行，但是我認為這樣的葬禮在我們中國也很有必要舉行，我們中國也有很多河流正在遭受大瀑布一樣的遭遇，如母親河，我家周?chē)男∠�，我回國后一定要號召中國人民都�?lái)保護環(huán)境。
點(diǎn)評：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中暢說(shuō)欲言，充分展示學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
師：同學(xué)們，我們的地球媽媽只有一個(gè)，我們每個(gè)人都要好好地保護她，否則，不久的將來(lái)，大瀑布的葬禮就是地球媽媽的葬禮，就是我們人類(lèi)的葬禮。
所幸的是，環(huán)境的破壞問(wèn)題已引起了全世界人們的關(guān)注，你們知道嗎？
�。ㄕn件展示：各種關(guān)于環(huán)境保護的節日。）
�。ㄒ簧x。）
師：人們制定這些節日也是為了讓全世界的人們都來(lái)保護環(huán)境。其實(shí)，保護環(huán)境的方法很多，同學(xué)們下去后，也用你們特殊的方法來(lái)為地球媽媽做一件實(shí)事，愿意嗎？
生：愿意。
師：我相信只要我們人人都對地球媽媽獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園會(huì )變得更加美好。
點(diǎn)評：語(yǔ)文學(xué)習的外延是生活，讓學(xué)生把文道都用于生活中去。
【總評】
一、善引導
教師和學(xué)生都是主體，只是各為其主，教師在引導上是主體，學(xué)生在學(xué)習上是主體。教師的引導直接關(guān)系到學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本教師在教學(xué)中從頭到尾都很善于引導學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、想。動(dòng)態(tài)的課件、激情昂揚的語(yǔ)言、創(chuàng )設的情景、形式多樣的評價(jià)都是教師善引導的表現，在教師的引導下，學(xué)生敢讀，敢想、敢說(shuō)，學(xué)生個(gè)性化的閱讀得到了充分的體現。
二、巧評價(jià)
評價(jià)是這堂課的亮點(diǎn)，教師的男子漢自信的孩子勇敢的你這樣具有人文性的評價(jià)語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。一句聽(tīng)后你有啥感覺(jué)引導學(xué)生互相評價(jià)，一句誰(shuí)是這場(chǎng)悲劇的罪魁禍首引導學(xué)生和文本交流。教師的評價(jià)不僅是表面的贊許，而且評價(jià)語(yǔ)言都能激起學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣，用多有氣勢的詞語(yǔ)來(lái)激勵學(xué)生讀出大瀑布的雄偉。
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