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物理講評課要怎么做
講評課是一種特殊意義的復習課，對學(xué)習物理知識與提高學(xué)科能力起著(zhù)矯正、鞏固、充實(shí)、完善和強化的重要作用，是復習的重要環(huán)節之一．為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高講評課的時(shí)效性，在物理講評課中應做好下面五個(gè)環(huán)節．
一、自查歸類(lèi)
練習或測試完后，要留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化，要求學(xué)生認真分析試卷，整理并登記失分的問(wèn)題，把這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)．分類(lèi)
時(shí)可參照如下依據或標準進(jìn)行：
�、賹忣}不仔細，沒(méi)分析好題目的已知和隱含條件，沒(méi)看清題目要求；
�、谥R點(diǎn)遺忘，解題所需的一些概念、規律或公式，在頭腦中印象不深、不全；
�、鄄荒軓膶�(shí)際問(wèn)題中抽出相關(guān)的物理問(wèn)題，不會(huì )應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
�、懿患毿�、做題馬虎，做題過(guò)程中計算失誤、不寫(xiě)公式、漏掉單位；
�、萦械闹R點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì )、不理解，題目難度較大，或這種題型沒(méi)見(jiàn)過(guò)，感到無(wú)從下手；
�、藓鲆暆撛谝蛩�(隱含條件)的分析；
�、咂渌�，如考試時(shí)緊張，情緒不穩定，或遇到難題時(shí)更加恐慌，其它干擾因素的影響等．
二、補救矯正
在學(xué)生獨立自查與錯因分析歸類(lèi)的基礎上，對試卷中出現的問(wèn)題分類(lèi)進(jìn)行矯正補救．如果問(wèn)題的產(chǎn)生屬知識方面的缺陷所致，則補救知識；如果屬心理、技能等方面的問(wèn)題，則要通過(guò)這次問(wèn)題的出現，及時(shí)吸取教訓，’以免以后重蹈覆轍；如果屬題目難度大，思路理不清，則要從題目的閱讀分析、公式規律的應用等方面進(jìn)行重點(diǎn)補救．補救的形式可分為下列三個(gè)過(guò)程：
�、賯�(gè)人自查．在個(gè)人自查中可查閱課本，也可查看原來(lái)做過(guò)的有關(guān)題目，把一些基礎性的自己能解決的問(wèn)題用10～1 5分鐘的時(shí)間獨立解決；
�、谛〗M互助．在個(gè)人自查的基礎上，把自己搞不清楚的問(wèn)題提出來(lái)，在小組內互助解決，讓會(huì )的教不會(huì )的，在這一過(guò)程中，有問(wèn)題的同學(xué)可在其它同學(xué)的幫助下，解決自己搞不清楚的問(wèn)題，提供幫助的同學(xué)也可在這一過(guò)程中加深對這一部分問(wèn)題的理解程度，使之掌握的更好，其它同學(xué)也可從幫助和被幫助這一過(guò)程中發(fā)現自己沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題，提高自己對某一問(wèn)題的認識和理解程度．同時(shí)，全班若干個(gè)小組一塊進(jìn)行立體式的矯正補救，也提高了矯正的效率．
�、劢M間合作．通過(guò)個(gè)人自查、小組互助仍然解決不了的問(wèn)題，可讓小組內的代表提出來(lái)，在全班范圍各小組間進(jìn)行合作．有問(wèn)題的小組把問(wèn)題提出來(lái)后，可把這些問(wèn)題再給其它小組，讓其它小組的同學(xué)幫其解決，這樣既能最大可能地讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，又在一定程度上培養了學(xué)生的合作意識．此處應多運用“學(xué)生說(shuō)題復習法”，即讓學(xué)生用交談、說(shuō)話(huà)的方式，分析題中涉及的知識，闡述解題方法與思路，并書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程。通過(guò)學(xué)生說(shuō)題構建和完善“參與——體驗——內化——外延”的現代教育模式。
三、典型分析
在以上三個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，試卷中存在的問(wèn)題能解決到80％～90％．剩下的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，需要在教師引導下由師生共同再閱讀、再分析、再解答．具體可分為兩個(gè)過(guò)程：一是示錯例，找錯因，引以為戒．其做法是讓某些出錯比較典型的學(xué)生板書(shū)錯解，陳述解題思路，其他糾錯的學(xué)生講解自己的糾錯理由和正確解題思路，以達到弄清出錯根源，糾正錯誤思路的目的．二是析思路，找規律，舉一反三．對典型問(wèn)題的分析，不僅要幫助學(xué)生糾錯，更重要的是從學(xué)生思維的角度去剖析問(wèn)題，引導學(xué)生總結規律、探索方法、培養能力．講評時(shí)對具有較大靈活性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮’’，將原題進(jìn)行多角度、多層次的變換，向深處鉆研，向廣處聯(lián)想，由此及彼，由表及里，挖掘知識的內涵外延，從而弄清知識點(diǎn)，揭示生長(cháng)點(diǎn)，找出連結點(diǎn)，以便逐步形成對該知識題型的不同變換形式的常規解題思路．如通過(guò)對“有一只能裝1 kg水的瓶子，可以裝多少煤油?” 一題的分析，抽取出兩種思路、三種方法：第一種思路．在一個(gè)問(wèn)題中如果研究?jì)蓚�(gè)或多個(gè)事件，則應通過(guò)抓住各事件之間的相同點(diǎn)做為溝通它們之間的橋梁，沿已知量去推導解決問(wèn)題；第二種思路．從求解量著(zhù)手，沿逆向分步思路求解和沿正向綜合思路求解．這樣通過(guò)對這一問(wèn)題的分析和引深，達到做一題會(huì )一類(lèi)，觸類(lèi)旁通的目的．
四、針對訓練
在師生共同對試卷分析的基礎上，找出失誤的集中點(diǎn)、本卷及本部分內容的重難點(diǎn)內容和典型思路及重要規律，變換角度、設問(wèn)、設疑，進(jìn)行針對性的變式訓練．
五、總結反思
在講評課即將結束之際，給學(xué)生留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的這一部分內容、所做的這套題和本節課的評析過(guò)程，進(jìn)行總結反思，看自己的收獲是什么?薄弱處是什么?薄弱的地方應怎樣彌補?以后在學(xué)習和做題時(shí)值得注意的地方是什么等多方面進(jìn)行總結反思．
“學(xué)無(wú)定則，教無(wú)定法’’，只有多種先進(jìn)教學(xué)法互相滲透，互相補長(cháng)取短，才能充分發(fā)揮復習功效．
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