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淺談物理評課的要點(diǎn)
實(shí)施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔?zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強課程實(shí)踐能力，除了積極參加教研部門(mén)和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，參加聽(tīng)課和評課外，還自覺(jué)開(kāi)展教師間的相互聽(tīng)課和評課。聽(tīng)課和評課對教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對于在新課程情境下如何評課，心中無(wú)數，依然停留在實(shí)施新課程以前的水平——淺層次的、傳統意義上的評課上。那么，在新課程情景下，應該如何評課呢？下面談幾點(diǎn)看法．
一、 好課的標準
要對一節課作出科學(xué)的、恰如其分的分析和評價(jià)，評課者心中必須裝有現實(shí)意義下的好課的標準。新課程情景下的所謂好課應該達到的基本要求是：
1．體現新的課程理念。認真執行新課程標準，根據“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的要求，制定出體現本學(xué)科特色、體現對學(xué)生素質(zhì)培養、符合學(xué)科教育邏輯的教學(xué)目標。
2．準確把握新課程教材。處理教學(xué)內容時(shí)能遵循學(xué)生的認知規律，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中做到主線(xiàn)明晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，使全體學(xué)生能快速掌握學(xué)科課程標準中要求的基本知識、實(shí)驗操作技能與研究方法，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力與培養學(xué)生能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)效果好。
3．堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。改變學(xué)生被動(dòng)接受，反復操練的學(xué)習方式，組織、引導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)中既注重學(xué)生知識與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)和情感體驗；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。
5．積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。根據教學(xué)內容與要求的需要，積極創(chuàng )造實(shí)驗條件，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，能恰當地使用多媒體課件，使抽象概念直觀(guān)形象，課堂教學(xué)效率高。
6．具有符合現代教學(xué)要求的較強的教學(xué)基本功。
二、 評課的內容
評課的內容是由評課的目的決定的，有些聽(tīng)課活動(dòng)屬于專(zhuān)向研討活動(dòng)，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實(shí)用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設備有無(wú)推廣價(jià)值？某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問(wèn)題需要有針對性地做出分析和評價(jià)，最后得出結論。但是，如果要就一節完整的教學(xué)課進(jìn)行分析、評價(jià)，一般說(shuō)來(lái)，就要從這樣幾個(gè)方面著(zhù)手：
1．評課堂教學(xué)的科學(xué)素養與人文素養的關(guān)系處理。無(wú)論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養的同時(shí)，是否也能重視開(kāi)發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。
2．評教學(xué)目標的制定及達成。新的課程標準中提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的教學(xué)目標，它與以往的教學(xué)目標具有較大的區別，特別是“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這二個(gè)維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實(shí)施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，要特別重視這二個(gè)維度目標的達成。當然，在一節課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現三維目標，只要教師在設計教學(xué)時(shí)，能根據教材內容恰當地設置相關(guān)的目標就可以了，也就是說(shuō)，有的課時(shí)內容的教學(xué)能夠體現三個(gè)維度的教學(xué)目標，有的課時(shí)內容的教學(xué)能夠體現三維目標中的二維或者是一維。所以，
我們要看教學(xué)目標的確定是否具有著(zhù)力體現三維目標的意識，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對性。要看教學(xué)目的是否達到，教學(xué)任務(wù)是否完成。
3．評“知識與技能”目標的落實(shí)。在傳統的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡(jiǎn)單地認為知識教學(xué)最好的方法就是灌輸，學(xué)生學(xué)習知識的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識教學(xué)時(shí)教師要注重揭示知識的發(fā)生過(guò)程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習，使教學(xué)過(guò)程變成是探索知識之所以成為知識的建構過(guò)程。所以，我們要看在知識與技能教學(xué)過(guò)程中，教師能否遵循教學(xué)基本規律，針對學(xué)科的課程特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)�？唇處熢谡n堂上能否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，所設計的問(wèn)題，能否符合學(xué)生的認知規律，能否做到突出重點(diǎn)有技巧，攻克難點(diǎn)有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)駕繁，所教的知識是否做到了準確度高、課程標準中所要求的技能是否得到充分的訓練。
4．評師生之間的互動(dòng)意識和互動(dòng)程度。2001年《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！币虼�，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習的主體地位，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。探究式教學(xué)是新課程的亮點(diǎn)，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )造提出問(wèn)題的條件，要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設，讓學(xué)生自主地設計方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結論、進(jìn)行評價(jià)。教師要利用自己的智慧，機智地處理課堂中出現的問(wèn)題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設計有無(wú)創(chuàng )新，能否引導學(xué)生自行獲取知識；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當成課堂學(xué)習的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否有靜思的空間與時(shí)間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養�？唇處煹穆毮苁欠裾嬲l(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習的指導者、服務(wù)者和參與者。
5．評教學(xué)基本功是否扎實(shí)。新課程視野下的教學(xué)基本功與以前我們常說(shuō)的教學(xué)基本功是有一定區別的。除了傳統意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識水平和敏銳的反應能力，具有熟練使用現代教育技術(shù)的能力等。需要特別說(shuō)明的是，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的途徑，教學(xué)中可以利用儀器、圖片、幻燈機、實(shí)物投影儀等手段進(jìn)行電化教學(xué)，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這些教學(xué)手段的應用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率都起到了重要的作用。同時(shí)，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語(yǔ)言是否清晰準確、科學(xué)精煉、生動(dòng)形象，板書(shū)是否規范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時(shí)、適度，教師的知識是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節等。
6．評作業(yè)設計是否符合新課程的要求。學(xué)生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識的鞏固、技能的提升，創(chuàng )新能力的培養和提高等都離不開(kāi)學(xué)生的課外作業(yè)。應說(shuō)明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統意義上的作業(yè)是有區別的，它不是狹義的書(shū)面作業(yè)，它包括了書(shū)面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實(shí)驗、社會(huì )調查、課外設計、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動(dòng)，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨立完成的書(shū)面練習題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長(cháng)或其他人員合作完成，也可以是獨立完成。既然作業(yè)的形式是
多樣的，所以教師就要根據教材的要求，根據學(xué)生的情況和當地的資源，設計作業(yè)的形式和內容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設計學(xué)生的課后書(shū)面作業(yè)或課后實(shí)驗、實(shí)踐等活動(dòng)�？磳W(xué)生的課外作業(yè)量是否適當等。
三、小結
開(kāi)展聽(tīng)課和評課活動(dòng)，不僅可以提高一線(xiàn)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進(jìn)新課程理念的落實(shí)，促使教師從講課者向教學(xué)活動(dòng)的策劃、設計、組織、實(shí)施、管理、評價(jià)者轉化都能起到十分重要的作用�？梢韵嘈�，隨著(zhù)聽(tīng)課和評課活動(dòng)的深入開(kāi)展，教師們的教學(xué)功夫將得到進(jìn)一步錘煉，教師們的教學(xué)理論水平將進(jìn)一步提高，一定會(huì )有更多的教師成為研究型、專(zhuān)家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。
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