物理評課標準

物理評課標準

　　(一)標準1：教學(xué)應面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的學(xué)習對象意識

　　1．教學(xué)應尊重并適應學(xué)生的個(gè)體差異

　　教師在物理教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。問(wèn)題的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，在學(xué)習活動(dòng)中提出各自解決問(wèn)題的策略，并引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，豐富自己的學(xué)習經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)生學(xué)習的幫助針對性要強，對于學(xué)有余力并對物理有濃厚興趣的學(xué)生，教師應指導他們在課后繼續學(xué)習，以進(jìn)一步發(fā)展他們的物理才能。

　　2．教師應采用多種教學(xué)方法以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。人們學(xué)習物理的過(guò)程，也就是認識世界、進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、操作、猜想、驗證、推理與交流等學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需要。有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等都應是學(xué)習物理的重要方式。教師應根據學(xué)生不同需求選擇不同的教學(xué)方法。物理教學(xué)方法一般可以抽象為3個(gè)基本的教學(xué)模式：以言語(yǔ)傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話(huà)法、討論法和辯論法、自學(xué)輔導法等；以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀(guān)法等；以實(shí)際訓練為主的方法，包括練習法、實(shí)驗法、實(shí)習作業(yè)法等。教學(xué)有法而無(wú)定法，它是針對每一課堂而言具體而特殊的教學(xué)策略，教師在教學(xué)時(shí)應根據具體的教學(xué)條件、教學(xué)內容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。

　　3．教師應在學(xué)生原有的認知結構上進(jìn)行教學(xué)

　　根據認知心理學(xué)的有意義學(xué)習理論，一切新的有意義學(xué)習都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。物理教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在引導學(xué)生掌握書(shū)本知識的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，能用所學(xué)到的物理知識解決生活中的具體問(wèn)題。在加強學(xué)生基礎知識教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的概括能力，重視演繹推理的運用以及橫向知識的聯(lián)系，最后，還要加強訓練，只有不斷地練習，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識用到具體的生活中去。物理學(xué)科的知識結構呈螺旋形、往復遞進(jìn)的、非封閉的上升結構，教師的教學(xué)應與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　(二)標準2：創(chuàng )造和維護良好、有效的學(xué)習環(huán)境的問(wèn)題情基境意識

　　1．創(chuàng )設所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習的問(wèn)題

　　物理學(xué)習從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)會(huì )解決一個(gè)個(gè)物理問(wèn)題的過(guò)程，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激發(fā)起學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨立地解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng )造能力。大量的事實(shí)表明，學(xué)習的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情境，常常對學(xué)生具有強大的吸引力，容易激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法主要有：讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的事實(shí)；引導學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題情境；激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)或現象，亦即讓他們遇到有關(guān)于這些事實(shí)的日常觀(guān)念與科學(xué)概念之間的矛盾；提出假想，概述問(wèn)題并對結論加以檢驗；激發(fā)學(xué)生比較和對照事實(shí)、現象、行為，由此引起問(wèn)題情境等等。

　　2．物理教學(xué)應與學(xué)生日常生活、自然現象及社會(huì )相結合

　　教師的教學(xué)應與學(xué)生的日常生活與自然現象緊密聯(lián)系。物理教師應有意識地引導學(xué)生觀(guān)察生活中的物理現象，探索隱藏在物理現象背后的物理規律，通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，如：觀(guān)察水中氣泡上升時(shí)的體積變化，引導學(xué)生思考氣體體積與壓強的關(guān)系。觀(guān)察船浸沒(méi)在水中的深度，思考物體受到的浮力與排開(kāi)液體的體積的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，養成學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理。有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作、調查等實(shí)踐活動(dòng)。

　　3．充分利用多種課程資源，使學(xué)生的學(xué)習變得容易

　　由于物理學(xué)與社會(huì )、生活聯(lián)系密切，多種資源都可以作為課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，課程資源包括各種形式的教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計算機教學(xué)軟件、試驗室，以及校外的工廠(chǎng)、農村、科研所、科技館、電視節目等。教師在教學(xué)中可根據地域和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教科書(shū)等文字教學(xué)資源，同時(shí)輔助以音像等多媒體教學(xué)設備。如：通過(guò)錄像觀(guān)察風(fēng)力發(fā)電、火箭發(fā)射等學(xué)生日常生活難以見(jiàn)到、又有重要物理意義的實(shí)況。另外通過(guò)快、慢錄放等展示物體細節變化情況，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。應用實(shí)驗室教學(xué)可培養學(xué)生的動(dòng)手技能和合作精神。利用工廠(chǎng)、展覽會(huì )等社會(huì )資源可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確立STS(科學(xué)·技術(shù)·社會(huì ))觀(guān)念，從不同渠道使學(xué)生的學(xué)習變得容易。

　　(三)標準3：促成學(xué)生理解和掌握物理知識、技能及情感和價(jià)值觀(guān)的養成的目標意識

　　1．引導學(xué)生在物理實(shí)驗的基礎上推導、論證相關(guān)物理概念、原理

　　實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗課的主要任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程、現象或親自動(dòng)手操作來(lái)獲得感性認識，檢驗理論觀(guān)點(diǎn)，加深對物理概念和物理規律的理解和應用。與此同時(shí)，訓練實(shí)驗操作技能并培養良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)應課內外并重。既要注重課內的分組實(shí)驗教學(xué)，同時(shí)也應要求學(xué)生在課外使用身邊物品進(jìn)行物理實(shí)驗，拉近生活與物理的距離。

　　2．在物理新課程標準和教材基礎上組織課程以輔導學(xué)生對學(xué)科知識的理解和技能的掌握

　　物理新課程標準和教科書(shū)是教師教學(xué)的指導性文件。它們明確規定了學(xué)生學(xué)習物理應掌握的知識、技能及應養成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師在教學(xué)前應反復學(xué)習，深入研究。掌握其精神實(shí)質(zhì)并落實(shí)到具體的課堂教學(xué)和課后的指導學(xué)生的環(huán)節中去。對教學(xué)過(guò)程的重、難點(diǎn)和學(xué)生的知識準備情況都應做到心中有數，使教學(xué)活動(dòng)能真正落到實(shí)處。

　　3．注意科學(xué)與人文精神的結合，體現STS精神

　　物理教學(xué)在培養學(xué)生養成科學(xué)探究的習慣，培養科學(xué)的自然觀(guān)的同時(shí)，也應使學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流與合作。幫助他們通過(guò)具體事例認識物理學(xué)與社會(huì )文明進(jìn)程的聯(lián)系。例如：在學(xué)習能源一節時(shí)，引導學(xué)生討論人口增長(cháng)與能源消耗的關(guān)系。學(xué)習聲音，可讓學(xué)生思考噪音與人類(lèi)健康的關(guān)系。結合電學(xué)的教學(xué)，組織學(xué)生討論我國的水力資源的分布情況，確立節約用電的觀(guān)念。教師在教學(xué)中應注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者的結合。

　　4．重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法的教學(xué)，培養學(xué)生的物理思維

　　通過(guò)物理課程的教學(xué)，應讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)思維的培養。中學(xué)物理是以實(shí)驗為基礎，以物理概念和物理規律為主體，概念的形成和物理規律的掌握都是學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的基礎上通過(guò)思維加工而實(shí)現的，所以思維能力在學(xué)生學(xué)習物理時(shí)顯得尤其重要。人的思維發(fā)展由具體的感知開(kāi)始，中學(xué)生處于由經(jīng)驗型的形象思維向理論型的抽象思維轉化的發(fā)展階段，正是人的一生中思維發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)習物理是以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的，在觀(guān)察和實(shí)驗中，思維始終是積極參與的；然后通過(guò)對觀(guān)察和實(shí)驗獲得的感性材料進(jìn)行分析綜合、抽象概括等思維加工活動(dòng)形成物理概念，掌握物理規律；最后，通過(guò)應用和實(shí)踐，完成知識的內化，思維和智力技能伴隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的始終。中學(xué)物理教學(xué)應適應并促進(jìn)學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維的轉化，這也決定了物理教學(xué)必須從學(xué)生的形象思維開(kāi)始，充分利用觀(guān)察和實(shí)驗，展現物理圖景，重視表象的作用，發(fā)揮具體形象材料的功能。當獲得足夠的感性認識后要創(chuàng )造條件，實(shí)現形象思維向抽象思維的過(guò)渡，形成科學(xué)的物理概念。同時(shí)，對學(xué)生物理思維的培養應注意提高思維的深刻性，增強思維的靈活性．發(fā)展思維的獨創(chuàng )性，發(fā)展思維的批評性，提高思維的敏捷性。

　　(四)標準4：培養以科學(xué)探究為中心的學(xué)習經(jīng)驗探究意識

　　1．教學(xué)應以學(xué)生為中心，尊重不同學(xué)生的發(fā)展需求

　　教學(xué)應以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)自發(fā)的、有目的、有選擇的過(guò)程。教師的任務(wù)是創(chuàng )設一種有利于學(xué)生學(xué)習潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習潛能得以充分發(fā)揮。同時(shí)應幫助學(xué)生增加對環(huán)境和對自身的理解，增加學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的愉快體驗，避免用懲罰、強迫和種種要求或約束為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的方法。教師應通過(guò)訂閱多種科學(xué)雜志，組織課外物理興趣小組、參觀(guān)、競賽等多種形式的活動(dòng)以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

　　2．重視科學(xué)探究的教學(xué)，培養學(xué)生的探究意識

　　科學(xué)探究是物理教學(xué)的主要目標，也是學(xué)生學(xué)習物理的主要方法，它可以通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗、比較、推理、表達、應用以及其它活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨創(chuàng )性和敏捷性，這些優(yōu)良思維品質(zhì)正是科學(xué)素養中所必須具備的�？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習活動(dòng)，教師要鼓勵學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)。學(xué)習物理概念和規律，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，了解科學(xué)的方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。教師在教學(xué)中多設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生發(fā)現新的物理情景與已有知識的沖突，從而提出問(wèn)題并作出合理的假設和猜想。教師應爭取讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷：提出問(wèn)題；猜想與假設；制定計劃與設計實(shí)驗；進(jìn)行實(shí)驗與收集證據；分析與論證等科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中學(xué)會(huì )科學(xué)探究，在探究中提高自己科學(xué)素養。

　　3．引導學(xué)生制定長(cháng)期、整體性的學(xué)習計劃

　　學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。為了在有限的時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識，教師的教學(xué)必須具有計劃性，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以前，教師就應制訂相應的學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間參與到學(xué)習中去，并掌握相應的知識、技能。學(xué)習計劃從整體上是長(cháng)期的，同時(shí)它又分成一個(gè)個(gè)小的、近期的學(xué)生通過(guò)努力就可以達到的一系列目標，以增加學(xué)生的成功體驗。物理學(xué)科知識的組織是一種螺旋式的上升結構，教師在每一次上課時(shí)都應引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識。為新知識的教學(xué)找到固著(zhù)點(diǎn)和橋梁。教學(xué)結束時(shí)，應留置懸念，以求課內教學(xué)的擴展，為下一次新知識的教學(xué)作好鋪墊。

　　(五)標準5：評估學(xué)生的學(xué)習裁判意識

　　1．使用多渠道的信息資源多方式地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習

　　對學(xué)生的評價(jià)應全面、靈活，應采取多種評價(jià)方式。由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握情況，同時(shí)也需了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。所以，不應只采用單一的筆試，可結合“課堂日記”和“現場(chǎng)筆記”等記錄卡片的形式記錄學(xué)生的情況。同時(shí)也可采用活動(dòng)、實(shí)驗、制作、討論等形式，應放棄單一的給學(xué)生打“綜合分”這種評價(jià)形式。教師、家長(cháng)和其他同學(xué)都應參與到對學(xué)生的評價(jià)中來(lái)。在以自主性學(xué)習為主的物理教學(xué)中，教師應引導學(xué)生建立自我評估計劃，養成自我評估的習慣。在學(xué)完一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或做完一個(gè)實(shí)驗后，使學(xué)生能反思自己的學(xué)習結果，把自己與其他同學(xué)比較，讓學(xué)生養成自己監測自己學(xué)習的習慣。

　　2．重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　評價(jià)物理學(xué)的實(shí)踐性較強，與自然、社會(huì )密不可分。對學(xué)生的評價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的對描述性知識檢測上，在恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識的同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察能力、收集信息能力和交流能力及實(shí)際操作能力都應成為考評的重點(diǎn)。如：讓學(xué)生自己設計一個(gè)物理實(shí)驗或當著(zhù)全班同學(xué)的面表述對某一個(gè)物理現象的觀(guān)察并試著(zhù)提出自己的假設。

　　3．重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)

　　對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育會(huì )影響學(xué)生的一生。教師應通過(guò)對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和日常生活的了解來(lái)評估學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生的表現記錄下來(lái)，用這些記錄與以前的記錄相比較并把結果適當地告訴學(xué)生。引導學(xué)生反思自己的表現和內心體驗，鼓勵學(xué)生把自己與其他同學(xué)相比較.