物理評課稿

物理評課稿必備[15篇]

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家收集的物理評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理評課稿1

　　今天在本校聽(tīng)了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節的大氣壓強。

　　這是在學(xué)習了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內容：

　　1、大氣壓強的存在；

　　2生活中的大氣壓強及應用；

　　3、馬德堡半球實(shí)驗。

　　朱老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗和課堂設疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、教學(xué)目標方面的評價(jià)

　　朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，體現了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀(guān)察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專(zhuān)注程度大大提高。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充。如：“大家用桌上的.儀器，設計證明大氣壓存在的小實(shí)驗，并用大氣壓知識來(lái)解釋�！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

　　3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

　　比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�讓學(xué)生初步體會(huì )到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。

　　4、注重情感目標的培養

　　教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。

　　四、意見(jiàn)和建議

　　1、在學(xué)生實(shí)驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。

　　2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。

　　3、馬德堡半球實(shí)驗演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì )更明顯。

　　4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。

物理評課稿2

　　周四聽(tīng)溫從跑老師的公開(kāi)課——《動(dòng)能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個(gè)實(shí)驗，語(yǔ)言的每一處銜接，選取的每一個(gè)事例，都顯現出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動(dòng)、達成教學(xué)目標。

　　溫老師課上得生動(dòng)，以實(shí)驗為載體，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、討論、交流得出結論，教學(xué)過(guò)程中有多次的實(shí)驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂活起來(lái)了。

　　溫老師通過(guò)飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動(dòng)的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過(guò)各種事例說(shuō)明能量的存在和形式；再通過(guò)影響動(dòng)能、勢能大小的因素探究實(shí)驗，與學(xué)生巧妙的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )出動(dòng)能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動(dòng)能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)就很容易進(jìn)行了�？刂谱兞糠�、轉換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實(shí)驗探究方法。學(xué)生的分組實(shí)驗、老師的演示實(shí)驗，都緊扣主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本節課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。

　　這節課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力，我想從三個(gè)方面來(lái)評價(jià)這些值得我們學(xué)習的地方。

　　一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學(xué)生一起討論、交流學(xué)習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，激勵引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，和學(xué)生一起分享探究活動(dòng)成功所帶來(lái)的快樂(lè )。例如上課一開(kāi)始，溫老師通過(guò)演示小球過(guò)山車(chē)的實(shí)驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生，我今天也準備了幾種能量，讓學(xué)生分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力。

　　二、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”的教學(xué)理念，真正實(shí)現了“學(xué)生學(xué)習方式的.轉變�！睂W(xué)生在課堂學(xué)習表現積極，學(xué)生學(xué)習投入度達90％以上。在這節課當中，學(xué)生積極配合，主動(dòng)學(xué)習，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，說(shuō)明溫老師在平時(shí)教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習能力。

　　三、從教育的本質(zhì)，“教書(shū)育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展。例如學(xué)生討論發(fā)言時(shí)，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實(shí)驗時(shí)，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時(shí)用激勵性語(yǔ)言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的非常出色！”。這樣增強了所有學(xué)生的學(xué)習勇氣和信心，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。

　　當然針對整堂課上一些細節的表現上，我個(gè)人認為會(huì )有一些不同的想法，本節課容量太大，教學(xué)時(shí)間達45分鐘，課堂結束有點(diǎn)倉促，對于《動(dòng)能和勢能》可以分成兩節課完成。

　　當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個(gè)人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實(shí)的基礎和獨特的技巧，尤其是學(xué)生的積極參與與互動(dòng)，使這節課依然是一堂難得的好課。

物理評課稿3

　　本節課是一節有創(chuàng )意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當，體現了物理以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)。設計巧妙、直觀(guān)、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗符合學(xué)生的認識規律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。

　　一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)：

　�。�1）引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：

　　用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗。通過(guò)對比實(shí)驗現象，提出問(wèn)題：“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢？”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習就可以解決的問(wèn)題�！坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習愿望，調動(dòng)學(xué)習積極性，帶著(zhù)問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。

　�。�2）體現了物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：

　　本節課物理實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的`拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。

　�。�3）在知識的傳播上注意方法：

　　觀(guān)察實(shí)驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　�。�4）貼近生活，體現了物理在生活中的作用：

　　學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　二、改進(jìn)意見(jiàn)：

　�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。

　�。�2）本節課討論和合作交流過(guò)程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

　�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。

物理評課稿4

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實(shí)驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗現象、實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養。之后用彎曲的鐵絲，向學(xué)生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對比鐵銹的性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續使用的特點(diǎn)，說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的`。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區別，并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認知來(lái)舉例，加深理解。

　　在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學(xué)生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗現象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗上的這個(gè)時(shí)機，說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗中需要注意的事項，實(shí)驗前、實(shí)驗進(jìn)行中、實(shí)驗結束后的觀(guān)察，解釋這類(lèi)變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著(zhù)的現象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過(guò)渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽(tīng)完之后，總體感覺(jué)很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習與回味。

物理評課稿5

　　前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習，我就走進(jìn)九一班的課堂，認真的聆聽(tīng)了一節楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話(huà)，物理學(xué)科對于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習的不太好，總認為這門(mén)課很難，可是當我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補學(xué)校實(shí)驗器材的不足，通過(guò)創(chuàng )設物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗的能力，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集數據，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認識進(jìn)行實(shí)驗與收集數據對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進(jìn)行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護公物的品質(zhì)。

　　整節課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路條理性強，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結構比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗探究課。

　　物理評課稿10

　　在此對這節課做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)和值得我學(xué)習、借鑒的地方：

　　1、從課的設計上看，總體思路較好�；�本體現出以學(xué)生為主體的現代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類(lèi)型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng )設生活情景，利用大型設備的說(shuō)明書(shū)，設置人或機械的工作情景等，培養學(xué)生的.計算能力。

　　2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng )設情景，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應的解答，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，對出現的錯誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

　　3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導，動(dòng)腦動(dòng)手，對大部分習題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

　　4、提出的建議，知識點(diǎn)的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達再精煉些，板書(shū)要認真書(shū)寫(xiě)，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng )新。

物理評課稿6

　　一、整體感覺(jué)

　　首先本節課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　**二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。整個(gè)設計完整，緊湊。

　　此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設計中，應該按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗探究應該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

　　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學(xué)方法多樣

　　教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中教師有意識的`培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。

　　當然，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋?zhuān)�我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之處還望多多批評指正。

　　1.科學(xué)探究為主但開(kāi)放性太小

　　在探究“重力大小影響因素”的實(shí)驗中，學(xué)生的猜想環(huán)節沒(méi)有放開(kāi)，只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場(chǎng)，感覺(jué)是為了應付探究式教學(xué)方法，而要盡快的得出結論就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué)，就因該開(kāi)放出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　2.小組活動(dòng)多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺少實(shí)質(zhì)性成果

　　學(xué)生在探究實(shí)驗中能認真完成實(shí)驗，但教師完全沒(méi)有留給大家討論交流的時(shí)間。也就是說(shuō)有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實(shí)驗結論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結果反倒是教師一個(gè)人的獨角戲了。所以個(gè)人認為交流合作環(huán)節也過(guò)于形式。

　　3.由于本節課活動(dòng)較多，教師在安排時(shí)間上不夠充分，尤其是學(xué)生的練習時(shí)間，在長(cháng)5分鐘會(huì )更好。其次是在學(xué)生實(shí)驗時(shí)教師要進(jìn)行必要的指導，這樣也能減少時(shí)間的浪費。

物理評課稿7

　　本節課是一節有創(chuàng )意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當，體現了物理以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)。設計巧妙、直觀(guān)、生動(dòng)，整個(gè)實(shí)驗符合學(xué)生的認識規律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生積極參與，體現了學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。

　　1、引課設疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實(shí)驗。通過(guò)對比實(shí)驗現象，提出問(wèn)題：“為什么兩手拇指的感覺(jué)是不一樣的呢？”指出這是通過(guò)今天的學(xué)習就可以解決的問(wèn)題�！坝檬謮汗P的兩端”這個(gè)實(shí)驗是比較貼近生活的，可以讓學(xué)生感到學(xué)習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學(xué)習愿望，調動(dòng)學(xué)習積極性，帶著(zhù)問(wèn)題迅速進(jìn)入課堂。

　　2、體現了物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：本節課物理實(shí)驗貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設計實(shí)驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗（課本）改為仿釘板實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗的可信度；把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；本節課設計的拓展實(shí)驗：利用斜面壓力變化實(shí)驗來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點(diǎn)，設計巧妙。

　　3、在知識的傳播上注意方法：觀(guān)察實(shí)驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的`方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

　　4、貼近生活，體現了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實(shí)例，并進(jìn)行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì )更好一些。

　�。�2）本節課討論和合作交流過(guò)程較少，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

　�。�3）反饋不足：學(xué)生回答增大、減小壓強的實(shí)例時(shí)答題方法不明確，沒(méi)有進(jìn)行反饋訓練。

物理評課稿8

　　本節公開(kāi)課非常成功，值得我們認真學(xué)習，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

　　教態(tài)自然，和氣悅人。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì )給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎。

　　使用標準的普通話(huà)，語(yǔ)言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無(wú)不規范的口語(yǔ)，敘述得當。

　　實(shí)驗演示得當，使教學(xué)直觀(guān)了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來(lái)簡(jiǎn)便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

　　知識豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。 課堂調空能力強，能靈活根據學(xué)生的回答正確引導，并使用良好的激勵語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認識深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的.基礎，做到有的放矢。

　　時(shí)間分配得當，祥略得當，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。 板書(shū)有條理，規范漂亮，字跡工整，科學(xué)規范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對節知識了如指掌。

　　對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國爭光，為科學(xué)獻身，熱愛(ài)祖國，激學(xué)生學(xué)習知識的興趣，努力學(xué)習。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；

　　2、及時(shí)以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋；

　　3、在老師指導下做好演示實(shí)驗。

　　4、能做到以學(xué)生為主體。

　　不足：

　　1、反饋題重數量，但處理質(zhì)量不高；

　　2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內容；

　　3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

　　建議：

　　1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實(shí)驗，給學(xué)生提出指導性建議；

　　2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

　　3、在老師指導下進(jìn)行充分的預習。

物理評課稿9

　　興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有學(xué)生把學(xué)習看作一種快樂(lè )，一種需要，在興趣中學(xué)習，才會(huì )產(chǎn)生巨大的內動(dòng)力，才會(huì )激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會(huì )得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。本堂課的幾個(gè)突出的亮點(diǎn)是（也是值得借鑒之處）：

　　1、利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導入新課

　　趙老師通過(guò)一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏曲引入新課：關(guān)于聲音你能想到什么問(wèn)題？學(xué)生有的說(shuō)想到了聲音是從哪里來(lái)的？有的說(shuō)人為什么能聽(tīng)到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學(xué)生一開(kāi)始就處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，在探究中培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣

　　趙老師的'這節課讓學(xué)生動(dòng)手做了很多個(gè)實(shí)驗，很多的知識點(diǎn)都是學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現得出來(lái)的，實(shí)驗對理解和掌握本節的物理知識起到了關(guān)鍵的作用。

　　實(shí)驗1：振動(dòng)產(chǎn)生聲音

　　1）小組活動(dòng)，一個(gè)同學(xué)用手拔橡皮筋，一個(gè)同學(xué)聽(tīng)。趙老師在學(xué)生實(shí)驗后讓學(xué)生思考：你聽(tīng)到了什么？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動(dòng)停止時(shí)還有聲音嗎？學(xué)生通過(guò)對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的感受。

　�。�2）老師和學(xué)生一起用尺做實(shí)驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動(dòng)讓學(xué)生聽(tīng)并提出問(wèn)題：你感覺(jué)的是什么？學(xué)生勇躍的做實(shí)驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動(dòng)時(shí)間長(cháng)，哪處振動(dòng)的幅度大等等，既讓學(xué)生再一次的體驗了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節課聲音的強度埋下了伏筆。

　�。�3）讓學(xué)生觀(guān)看錄相鼓的振動(dòng)帶動(dòng)鼓上紅色小球的振動(dòng)，從視覺(jué)上感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。�4）敲動(dòng)音叉，觀(guān)察能不能看到振動(dòng)，看不到怎么辦，在學(xué)生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的加深了印象。

　�。�5）用手去捏自己的喉嚨說(shuō)話(huà)，感受聲帶的振動(dòng)。

　　通過(guò)這多種教學(xué)活動(dòng)，有效的突破了本節課的重點(diǎn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，學(xué)生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。

　　實(shí)驗2：聲音靠介質(zhì)傳播

　�、俟腆w能傳播聲音，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人敲桌子，一個(gè)人俯耳聽(tīng)，再把桌子拉開(kāi)一條縫再重做此實(shí)驗，得出結論固體能傳播聲音。

　�、谝后w能傳播聲音，教師準備了一個(gè)水槽，讓學(xué)生在水槽里撞擊石頭看能否聽(tīng)到聲音，這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明液體也能傳播聲音。

　�、壅婵詹荒軅髀�，電腦演示讓學(xué)生觀(guān)看，先將玻璃罩內的電鈴開(kāi)關(guān)打開(kāi)，可以聽(tīng)到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過(guò)程中要求學(xué)生注意聽(tīng)聲音大小的變化，隨著(zhù)空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來(lái)越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽(tīng)到電鈴聲越來(lái)越大，然后引導學(xué)生討論并回答問(wèn)題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會(huì )是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。

　　實(shí)驗3：聲音在介質(zhì)中的傳播快慢

　　電腦演示聲音在各中介質(zhì)中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質(zhì)中傳播的速度的數據，讓學(xué)生從中得出聲音在固體氣體中誰(shuí)傳播得快。

　　通過(guò)以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的趙潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　教師的基本功扎實(shí)，板書(shū)條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變，為教師指導下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。

　　4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。

　�。�1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學(xué)生也能看得清。

　�。�2）課前準備了很多實(shí)驗用具供學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗用。

　�。�3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。

　　本節課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個(gè)知識點(diǎn)后教師口述或電腦顯示幾道相關(guān)的題讓學(xué)生搶答會(huì )更好的，盡管最后有一頁(yè)的當堂測試，由于前面的教學(xué)內容及活動(dòng)多學(xué)生不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓學(xué)生總結完本節課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學(xué)生對本節的知識點(diǎn)的印象

物理評課稿10

　　本節課是初三物理總復習中一節電學(xué)實(shí)驗復習課。本著(zhù)以學(xué)生為主體，老師為主導的原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，老師適時(shí)異悟，選題難度合適，內容適度，使學(xué)生學(xué)會(huì )了電學(xué)實(shí)驗中一般問(wèn)題的解決方法，是一節好課。

　　教學(xué)程序為：一、學(xué)生閱讀，做題探究，全體學(xué)生參與，親身體驗，獲得第一感受，體驗，嘗試了如何解決問(wèn)題，哪個(gè)位置不會(huì )。二、讓一學(xué)生黑板上演板，給學(xué)生樹(shù)立了信心。三、請這位同學(xué)闡述解題的理由。四、師生共同討論，分析歸納解決方法。五、討論如何寫(xiě)出實(shí)驗結論。學(xué)生通過(guò)先練，后討論，使其看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，很快解決問(wèn)題。

　　本節選兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗題供學(xué)生探究，第一題，解決電學(xué)中實(shí)物連線(xiàn)問(wèn)題，本類(lèi)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生一層云霧。本題涵蓋的.知識點(diǎn)很多，如何入手，電壓表、電流表怎樣使用，量程怎樣選擇，變阻器的連接、作用，所以讓學(xué)生親身體驗，老師逐一分析、異悟，使學(xué)生看得著(zhù)，摸得著(zhù)。第二題，屬于電路故障題，有一定的難度。同樣采取讓學(xué)生先做，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，還原人學(xué)習、認識自然的規律，再讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的措施，老師異悟出電路故障的判斷及分析的幾種方法：

　　1、電路斷路：當電路某處斷路時(shí)，電流表示數為0。

　　2、電壓表串聯(lián)在電路中：因為電壓表的電阻很大會(huì )使電路中電流幾乎很�。�沒(méi)有），故電壓表應當與用電器并聯(lián)。

　　3、電流表、電壓表接線(xiàn)錯誤：電流表、電壓表接入電路中時(shí)，應使電流從“+”接線(xiàn)柱流入，“—”接線(xiàn)柱流出，否則指針將反方向偏轉。

　　4、電路短路：若電源短路，則電路中所有用電器都不工作，電流表、電源可能被燒壞；若用電器短路，用電器兩端的電壓幾乎為零。

　　5、滑動(dòng)變阻器接線(xiàn)錯誤：若接上邊兩個(gè)接線(xiàn)柱，則只相當于導線(xiàn)的作用，對整個(gè)電路無(wú)影響；若將下邊兩個(gè)接線(xiàn)柱接入電路，則相當于定值電阻的作用，無(wú)論滑片如何移動(dòng)，電路中電流表、電壓表示數都不變，燈泡的亮度也不會(huì )變化。

　　然后，教學(xué)進(jìn)入學(xué)生練習階段，老師布置了荊門(mén)資料上八道題讓學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習探究，再進(jìn)入練習，使學(xué)生有再認識、再應用實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，收獲甚大。

物理評課稿11

　　本節課是由華東師范大學(xué)出版社編寫(xiě)的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內容。本節是初中物理浮力章節中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動(dòng)和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點(diǎn)。謝滿(mǎn)飛老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)突出、目標明確

　　謝滿(mǎn)飛老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動(dòng)關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1．巧妙激趣，導入新課

　　謝滿(mǎn)飛老師教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景：首先讓學(xué)生聽(tīng)泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著(zhù)又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問(wèn)題、設置懸念，引入課題，并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上��？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短，如：“觀(guān)察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀(guān)察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實(shí)驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

　　通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的'探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會(huì )了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　3、從生活中獲取教學(xué)資源

　　比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�讓學(xué)生初步體會(huì )到成功的喜悅。以社會(huì )熱點(diǎn)“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀(guān)看潛水艇的上浮、下沉flash動(dòng)畫(huà)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

　　4、注重情感目標的培養

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議

　　1、由于本節課活動(dòng)比較多，教師在安排學(xué)生練習的時(shí)間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。

　　2．本節教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書(shū)的時(shí)間基本沒(méi)有，教師在安排教學(xué)過(guò)程時(shí)要留有一定的時(shí)間給學(xué)生看書(shū)思考。

物理評課稿12

　　一、整體感覺(jué)

　　首先本節課采用了探究式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展，而且探究的過(guò)程中實(shí)事求是，講求實(shí)效。其次，教師雖然年輕但成熟老練，基本功扎實(shí)，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動(dòng)真實(shí)。語(yǔ)言表達清晰流暢幽默，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段，設計依據物理新課標中讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的理念，面向全體學(xué)生，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式。整個(gè)設計完整，緊湊。

　　此外我個(gè)人還有一點(diǎn)不成熟的看法，就是在學(xué)案的設計中，應該按照學(xué)生的學(xué)習過(guò)程設計，重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實(shí)驗探究應該放在第一頁(yè)上面，邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1.新課引入引人入勝

　　教師用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導學(xué)生思考有何共同點(diǎn)，從而引出新課。

　　激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望，讓學(xué)生從上課一開(kāi)始就處在濃厚的興趣中。

　　2.注重探究，教學(xué)方法多樣

　　教學(xué)過(guò)程中有效地互動(dòng)，合作交流，師生和生生之間的互動(dòng)和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價(jià)、判斷能力，有助于他們建構知識，也有意識地培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流分享的技能意識。

　　3.注重情感目標的培養

　　在教學(xué)過(guò)程中教師有意識的培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，鼓舞人心。此外通過(guò)教師的引導，培養學(xué)生主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)體特征和科學(xué)的思維方式，將三維目標有機的結合，充分體現出新課程理念。

　　4.作業(yè)的設計精巧

　　作業(yè)中不乏有生活現象用我們物理只是加以解釋的題型，將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處1、值得學(xué)習的地方：

　�。�1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設計電路圖、實(shí)驗串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗課教學(xué)的`正常開(kāi)始。

　�。�2）學(xué)生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀(guān)性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設計相似的習題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現了課堂教學(xué)的有效性。

　　值得商討的地方：

　　在教學(xué)中，應一個(gè)知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問(wèn)題等等。

物理評課稿13

　　這節課已經(jīng)結束，要我們聽(tīng)課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺(jué)得主要來(lái)自于兩方面的原因：一教師的教。二學(xué)生的學(xué)，下我將從這丙角度支做一下點(diǎn)評。

　　評價(jià)：

　　一．教師的教

　　1.老師能在學(xué)生原有的認知結構上進(jìn)行教學(xué)。例如關(guān)于速度概念的建立是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師準備了與學(xué)和際生活相關(guān)的圖片—— “百米跑”使教學(xué)能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)都分成幾了個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習建立在前一步的基礎上，前面所學(xué)習的知識能為后一步學(xué)習提供固著(zhù)點(diǎn)，使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準備和生活經(jīng)驗之上又能逐漸有所提高。

　　2.教師充分做到了面對全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展，做到尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中去。

　　3.教師能根據學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法，做到了教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中不斷探索、質(zhì)疑、發(fā)現。在教學(xué)中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀(guān)察思考”“模擬表演”、“ 現場(chǎng)編題”等學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)內容的呈現有了不同表達方式，滿(mǎn)足了多樣化學(xué)習的需要，又通過(guò)六個(gè)“你知道嗎？”將所學(xué)知識引入到生活中，不僅帶給學(xué)生以科學(xué)和震憾，而且讓學(xué)生感受到物理來(lái)源于生活，最終雙服務(wù)于生活。

　　二．學(xué)生的學(xué)

　　看學(xué)生的學(xué)我覺(jué)得應該主要看學(xué)生是否“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”。由于教師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng )設了所有學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習的問(wèn)題情境，所以激發(fā)了學(xué)生強烈的問(wèn)題意識和學(xué)習愿望，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，從而做到了主動(dòng)解決問(wèn)題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng )造能力，具體表現在：

　　1．學(xué)生的表現上 從開(kāi)始的`小游戲到小組合作交流，再到后來(lái)的編題、競賽，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現了學(xué)習“樂(lè )學(xué)”幾名男同學(xué)對問(wèn)題的分析和切入角度，看出學(xué)生學(xué)會(huì )了分析物理的方法，可見(jiàn)達到了“會(huì )學(xué)”的目的。

　　2．學(xué)生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說(shuō)明老師的每個(gè)問(wèn)題的設計都充分考慮了學(xué)生的認知水平和興趣特點(diǎn)，所以他們才有話(huà)可說(shuō)，才爭先恐后的說(shuō)。

　　盡管課堂教學(xué)中老師有口誤，盡管課堂中老師沒(méi)能進(jìn)行達標測評，可這仍然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。

物理評課稿14

　　周老師以我校的《以學(xué)習單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預學(xué)的基礎上展示，既完成了教學(xué)目標，又使教學(xué)得以提升。

　　周老師以檢查學(xué)生的預學(xué)，回顧力的三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學(xué)生對知識的.鞏固，然后引出新知。在學(xué)習新知識的過(guò)程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習的模式展開(kāi)，使學(xué)生人人參與學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的樂(lè )趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達到教學(xué)的目的。

　　在講到力的作用點(diǎn)時(shí)，周老師讓學(xué)生親自體驗力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門(mén)和開(kāi)門(mén)，身體力行地把書(shū)本知識與實(shí)際相結合，使學(xué)習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實(shí)際相結合的教學(xué)手段，避免了只說(shuō)理，缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣。

　　在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后讓學(xué)生上臺板演，師生共同評價(jià)。培養了學(xué)生觀(guān)察和分析事物的能力。

　　最后，周老師以思維導圖歸納總結本節課的教學(xué)內容，這節課周老師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現出學(xué)習以學(xué)為主的一堂好課。

物理評課稿15

　　這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使學(xué)生在感性認識運動(dòng)快慢的基礎上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構建過(guò)程。我個(gè)人認為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：

　　整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節的設計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過(guò)程。

　　導入創(chuàng )設情境，學(xué)生參加游戲，結果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導入環(huán)節，涉及到與運動(dòng)快慢有關(guān)的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動(dòng)，與后續內容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過(guò)教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著(zhù)，讓學(xué)生在體驗的過(guò)程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點(diǎn)二：

　　這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現給學(xué)生。

　　“百米賽跑現場(chǎng)”的圖片，情景再現，讓學(xué)生仿佛又回到運動(dòng)會(huì )的比賽現場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去交流，目標明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì )生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節更加流暢的同時(shí)，也大大節省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節有效展開(kāi)。

　　亮點(diǎn)三：

　　本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動(dòng)和變速運動(dòng)。最重要的一次是編題解題環(huán)節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、注意語(yǔ)言的規范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

　　2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語(yǔ)“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強調，這樣可以節省下來(lái)達標測評的時(shí)間！

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