紡織人才培育方式研討論文

紡織人才培育方式研討論文

　　高職院�，F代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)導師制人才培養模式的研究思路和方法

　　經(jīng)過(guò)充分的調研和討論導師制實(shí)施方案、實(shí)施細則和具體的指導性意見(jiàn)，做好師生的組織動(dòng)員。具體研究對象為紡織工程系2010級學(xué)生，共380人，現任50名教師，其中教授職稱(chēng)1人，副教授職稱(chēng)22人，雙師素質(zhì)教師37人，博士研究生1人，碩士研究生35人。

　　根據社會(huì )需求及紡織工程專(zhuān)業(yè)的自身實(shí)際，不斷探索與完善導師制培養機制。為了使學(xué)生導師工作有章可循，要制定《學(xué)生導師制度》，并在實(shí)施過(guò)程中逐步完善配套管理辦法。制定《導師申報和選聘辦法》、《導師考核管理辦法》等相關(guān)文件，為導師制的順利實(shí)施提供制度保障。這些管理辦法主要從擔任導師的條件、導師聘任與管理、導師的職責、權利、義務(wù)、監督考核以及學(xué)生管理細則等方面做好明確的規定。

　　一是導師的選擇。導師是導師制的關(guān)鍵因素，起著(zhù)決定性的作用，因此選擇合適的導師是實(shí)行導師制管理的首要環(huán)節。導師的選拔可遵循下列條件：“雙師型”素質(zhì)、科學(xué)的教育方法、高度的責任心。二是學(xué)生的選配。將《學(xué)生選拔和管理辦法》下發(fā)到班級，同時(shí)張榜公布導師名單及承擔的課題與研究方向，并將導師的基本情況予以介紹，讓學(xué)生充分了解導師和各研究課題狀況。采取學(xué)生自愿報名和導師面試的選拔方法，系部每個(gè)老師指導7～8名學(xué)生，根據師生雙向意愿確定。充分尊重導師意見(jiàn)，然后再由導師征求學(xué)生所在班級班主任的意見(jiàn)，最后確定并公布名單。對于一時(shí)無(wú)法確定的學(xué)生由系部統一調配或暫緩實(shí)行。

　　研究的基本內容

　　課題的指導思想是以培養學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力為核心目標，建立導師制度以及考核激勵機制，按照職業(yè)生涯規劃，采用高年級導師制，覆蓋學(xué)生教育和培養全過(guò)程，探索實(shí)踐學(xué)生教育和培養的管理模式。

　　采用高年級導師制，是學(xué)生在大學(xué)的一年級下學(xué)期以后對學(xué)生實(shí)行“科研實(shí)踐型”導師制。根據學(xué)生的興趣專(zhuān)長(cháng)和導師的研究方向，采取“雙向選擇”和系部選配相結合的原則配備導師，但每名導師所指導的學(xué)生名額最多不得超過(guò)10名最低不得低于5名；通過(guò)導師指導學(xué)生參與導師課題研究、舉辦學(xué)術(shù)講座和專(zhuān)業(yè)興趣培訓班等環(huán)節，挖掘學(xué)生潛能，培養創(chuàng )新能力。

　　導師幫助學(xué)生養成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開(kāi)展談心活動(dòng)，引導學(xué)生養成良好的心理品質(zhì)，提高思想認識和精神境界，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，及時(shí)進(jìn)行教育和引導；指導學(xué)生了解紡織專(zhuān)業(yè)的基本狀況，發(fā)展動(dòng)態(tài)以及社會(huì )需求情況，幫助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)有較全面正確的認識；根據學(xué)生的個(gè)人情況，指導學(xué)生合理制定學(xué)習計劃和職業(yè)生涯計劃，負責對選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行指導，導師在指導過(guò)程中既是老師也是師傅，是完全的雙師型；學(xué)生在校學(xué)習過(guò)程中，有意識有計劃培養學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生參與到導師與企業(yè)的合作項目中來(lái)，而且應該承擔所指導學(xué)生畢業(yè)設計的指導工作，指導學(xué)生工作項目，規劃工作項目設計，如學(xué)生技能大賽、創(chuàng )業(yè)項目和指導頂崗實(shí)習等；積極開(kāi)展就業(yè)指導和服務(wù)工作，做好學(xué)生的就業(yè)指導工作。

　　制定合理的考核體系，將導師指導學(xué)生的工作過(guò)程以及目標，量化到具體的指標中去，考核體系應堅持科學(xué)、全面及獎懲結合的原則，以達到預期的目標。如對各專(zhuān)業(yè)的導師培養活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課檢查和隨訪(fǎng)。每個(gè)學(xué)期各導師組要進(jìn)行工作小結，內容為：工作態(tài)度、履職情況、指導方法和導師效果等�？己朔譃椋合道餃y評、自評和學(xué)生評估三個(gè)環(huán)節。在考核方法上，對導師的考核采用導師自評和學(xué)生民主評議相結合的辦法，對學(xué)生的考核采用導師評定與學(xué)生總評相結合的辦法，另外要營(yíng)造學(xué)生特長(cháng)訓練的良好氛圍，在學(xué)生中開(kāi)展“基本技能達標”活動(dòng)，評選“優(yōu)秀學(xué)生”，可優(yōu)先推薦學(xué)生就業(yè)。

　　高職院�，F代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)導師制人才培養模式的實(shí)踐

　　基于前期積累的準備工作，在2010級現代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)380名學(xué)生中正式推行導師制。建立導師制工作小組，將專(zhuān)業(yè)導師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺向學(xué)生公布，學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)興趣自愿選擇導師，對人數較集中的小組予以適當調整。在受眾主體方面，注意培養學(xué)生的認同感，引導學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與導師制實(shí)踐。鑒于高職學(xué)制較短，此項工作安排在第一學(xué)期下半年完成。在推行導師制工作過(guò)程中，以紡織實(shí)訓中心為項目實(shí)訓平臺，以具體的工作過(guò)程為任務(wù)，依托項目實(shí)訓，堅持任務(wù)驅動(dòng)。紡織實(shí)訓工廠(chǎng)是實(shí)踐性極強的實(shí)訓場(chǎng)所，要求服務(wù)學(xué)生必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、較強的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手操作技能，同時(shí)還應有較強的解決實(shí)際問(wèn)題能力。為適應現代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)工作需求，將導師按專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢分為紡紗、織造、家紡、紡檢和針?lè )�指導導師，學(xué)生根據興趣自愿報名，編成不同小組并配備自己選中的導師，由導師分階段對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導。導師通過(guò)推薦課外書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)教材、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、課題研究、專(zhuān)業(yè)講座和學(xué)術(shù)論文等方式幫助學(xué)生掌握更為精深的專(zhuān)業(yè)知識。通過(guò)對2012級現代紡織技術(shù)專(zhuān)業(yè)380名同學(xué)實(shí)施導師制，學(xué)生的整體學(xué)風(fēng)明顯好轉，學(xué)籍處理人數也有所下降，學(xué)生違紀率降低，學(xué)生文明守紀自覺(jué)性增強；建立了新型師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)，導師的導學(xué)能力和學(xué)生的職業(yè)技能都有所提升；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數量有了較大提高；學(xué)生整體素質(zhì)有較大提高，各項工作蒸蒸日上。

　　結語(yǔ)

　　導師制不僅培養了學(xué)生的職業(yè)化意識、學(xué)生的自我控制能力、自我教育能力以及自我創(chuàng )造、自我發(fā)展和適應社會(huì )的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，而且也縮短了學(xué)生的成才周期，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達到了學(xué)院的人才培養目標；同時(shí)導師不僅要指導學(xué)生的學(xué)習，而且指導學(xué)生的生活，能增強教師的責任感，可以最大限度地調動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，促使教師不斷提高自己的素質(zhì)，使教師在解決教育問(wèn)題上發(fā)揮最大的作用。導師制在實(shí)踐中出現的問(wèn)題主要是導師人數少、學(xué)生人數多，指導效果受到影響；由于缺乏經(jīng)驗，在推行過(guò)程中，缺乏配套建設相應的激勵制度，導師工作的好壞沒(méi)有相應的獎懲措施，造成一些導師工作積極性不高，缺乏責任心，影響導師發(fā)揮指導的作用，這些都是導師制在今后實(shí)施過(guò)程中需要克服的問(wèn)題。

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