高校版式設計教導方式研討論文

高校版式設計教導方式研討論文

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步和市場(chǎng)觀(guān)念的增強，書(shū)籍的版式設計藝術(shù)不僅成為一門(mén)獨立的學(xué)問(wèn)，而且它需要專(zhuān)門(mén)的設計人員，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應把書(shū)籍版式作為版式設計項目教學(xué)的重點(diǎn)模塊之一。校內書(shū)籍版式工作室應配備有彩色圖形寫(xiě)真設備、無(wú)線(xiàn)膠裝機等設備，學(xué)生通過(guò)親身參與到實(shí)際的書(shū)籍版式設計工作中，從而很好的掌握書(shū)籍裝幀設計的工藝制作過(guò)程、書(shū)籍設計的知識和技能，以及包裝材料的種類(lèi)、質(zhì)地、性能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對設計的構造和創(chuàng )造性的聯(lián)想，達到更好的課程教授效果［2］。在校外建立一些教學(xué)實(shí)踐基地，進(jìn)行校企合作，學(xué)校根據行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求標準，設置專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓項目?jì)热�，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，選派優(yōu)秀學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，利用企業(yè)的先進(jìn)設備、先進(jìn)技術(shù)、真實(shí)的生產(chǎn)項目和企業(yè)人員的現場(chǎng)指導，直接設計和制作成品，讓學(xué)生對企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節均有所了解和掌握，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題、適應市場(chǎng)的能力。另外，要求在這些企業(yè)除了每年吸收一定數量的學(xué)生進(jìn)行最后學(xué)年的頂崗實(shí)習之外，還可以讓學(xué)生在校期間到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習實(shí)訓，堅持從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的工學(xué)交替教學(xué)組織形式，創(chuàng )建一個(gè)集教學(xué)、信息、服務(wù)、就業(yè)為一體的強勢教育平臺。安排好課與課之間的邏輯性和連續性在開(kāi)“版式設計”課程之前，最好能修完與版式課程有密切關(guān)系的“構成設計”、“字體設計”等基礎課程，之后安排與該課程有連貫性的課程，如“書(shū)籍設計”、“印刷設計”等，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的連續性。但一些高職院校由于教師缺乏、人才培養方案中總課時(shí)限制等原因，課程的承接關(guān)系被打亂，致使課程設置上不能完全尊重教學(xué)規律，有的高職院�！白煮w設計”課程被迫停開(kāi)。根據這一現象，建議一些高職院�？梢跃�簡(jiǎn)、合并“字體設計”和“書(shū)籍設計”的課程內容，也可以把“字體設計”、“書(shū)籍設計”課程歸納到“版式設計”課程體系中去學(xué)習，從而保證了創(chuàng )造性思維的連續性。設計理論和軟件應用并重在“版式設計”教學(xué)中，為了達到良好的教學(xué)效果，可以把軟件使用和設計理論結合講授。一方面講授目前最常用排版軟件的應用及相關(guān)的基本操作，如PageMaker、CorelDraw;另一方面以典型案例為研究對象，向學(xué)生展示如何運用版式編排理論進(jìn)行實(shí)際設計的教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到更好的鍛煉。

　　以能力為導向組織教學(xué)過(guò)程

　　“版式設計”課程的特色在于注重應用研究性學(xué)習方法，教師要依據廣告設計專(zhuān)業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務(wù)分析教學(xué)內容，以能力為導向對版式設計的理解來(lái)編寫(xiě)教案、制作多媒體課件，設計教學(xué)情境，向學(xué)生展示如何運用版式編排理論進(jìn)行實(shí)際設計的教學(xué)模式，將版式設計原理融入對優(yōu)秀設計作品的分析中，讓學(xué)生能從版式案例分析中掌握所呈現的設計技能�！鞍媸皆O計”課程具有很強的創(chuàng )新性，比如在教授“字體”這個(gè)模塊中，我們可以結合中國文化的元素，從平面構成的角度詳細分析版式設計形式語(yǔ)言中整體概念的建構，強調漢字自身的設計語(yǔ)境，讓學(xué)生思考怎樣使字體反映出版式設計的美，創(chuàng )造性地形成自己風(fēng)格、潮流和審美觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中教師要以工作過(guò)程為導向的項目式對“版式設計”課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，把理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行有機結合，構建完整合理的課程教學(xué)新體系。運用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握每一個(gè)模塊知識點(diǎn)的相關(guān)內容。教師可以根據未來(lái)的崗位職業(yè)能力設計一些仿真課題，以作業(yè)的方式要求學(xué)生去完成。同時(shí)，教師要根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標、崗位需求、課程特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎，突出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生掌握應知應會(huì )的相關(guān)應用知識和操作技能。在“版式設計”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導、指導和監督，把學(xué)生中的好認識好見(jiàn)解集中起來(lái)，增強教學(xué)效果。對于教學(xué)內容，教師要按照實(shí)際的工作過(guò)程、工作任務(wù)以及工作環(huán)境組織，以完整的工作過(guò)程貫穿于項目式教學(xué)中，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，使專(zhuān)業(yè)訓練更接近社會(huì )需求，最終能實(shí)現學(xué)生的零距離上崗［3］。

　　加強實(shí)戰性的仿真性訓練

　　課程的實(shí)踐性和仿真性訓練顯得十分重要。在“版式設計”課程模塊教學(xué)中，教師可以用項目教學(xué)法，軟件使用和設計理論同步進(jìn)行，在講完每個(gè)理論課模塊之后，安排一些仿真模擬的內容，根據內容安排合適的版面來(lái)進(jìn)行編排，所在課程的教學(xué)中安排一些項目習題，如某公司或企事業(yè)單位的某一項活動(dòng)，需要做一本畫(huà)冊，或者老師平時(shí)接到一些項目，把這些資料拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生把它當成作業(yè)來(lái)完成，在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，如果能創(chuàng )造一些機會(huì )使學(xué)生跟客戶(hù)直接溝通和交流，讓學(xué)生明白客戶(hù)的要求和想法，這樣更有利于學(xué)生將商業(yè)信息和藝術(shù)設計結合起來(lái)，發(fā)揮自己的藝術(shù)才能。此外，教師可以安排一些虛擬的項目，讓學(xué)生參與項目整個(gè)研究過(guò)程，使學(xué)生的理論學(xué)習和實(shí)操作踐能結合起來(lái)。

　　以實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，建構課程考核體系

　　采用以實(shí)際操作為主的考核方法，這不僅能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習的知識，而且也是檢查教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節�！鞍媸皆O計”課程考核體系采用百分制形式，主要通過(guò)三方面體現:一是針對學(xué)生平時(shí)預習及復習情況、上課的出勤率、課堂提問(wèn)討論和草圖構思等方面進(jìn)行考核，占30%;二是對學(xué)生進(jìn)行的技能訓練、仿真課題訓練、實(shí)際項目訓練、小組能力等方面進(jìn)行考核，占60%;三是綜合考核成績(jì)，主要針對學(xué)生作品最終整體效果、裝訂效果、展覽效果、作品分析能力等方面進(jìn)行考核，占10%。最后通過(guò)三方面綜合折算出該課程的成績(jì)。綜上所述，版式設計是平面設計的重要環(huán)節，高職院校的老師要從培養學(xué)生的實(shí)際操作能力入手來(lái)梳理課程教學(xué)內容，讓學(xué)生更快速地掌握版式設計的原理和方法為出發(fā)點(diǎn)，嘗試各種教學(xué)方法的恰當結合，最終培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更快地適應市場(chǎng)的需求，為社會(huì )培養合格的高職人才。