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做一名專(zhuān)業(yè)有責任心的教師
篇一：做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師
教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格，一個(gè)教師能走多遠，她的學(xué)生就能走多遠，教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。
《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》是著(zhù)名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨到的見(jiàn)解，其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來(lái)自于專(zhuān)業(yè)功底、人文素養和教育理念，關(guān)于主題教學(xué)，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現。 其中專(zhuān)業(yè)自我這部分內容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語(yǔ)文教師，但是我覺(jué)得作為一個(gè)教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話(huà)，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進(jìn)行獨立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書(shū)后，我才明白這已嚴重影響了我的專(zhuān)業(yè)自我決斷的權利。為什么我會(huì )跟著(zhù)風(fēng)跑？為什么我會(huì )不知所措？為什么我會(huì )為他獨尊？為什么我會(huì )找不著(zhù)北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀(guān)，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會(huì )變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內心深處實(shí)現高自我的教師，才會(huì )以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專(zhuān)業(yè)具有自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感，從而表現出對專(zhuān)業(yè)當仁不讓的意識和信心而這些無(wú)疑會(huì )給孩子帶來(lái)更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。
每一個(gè)人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無(wú)論如何要讓自己站立起來(lái)這是教師專(zhuān)業(yè)的真正靈魂！沒(méi)有專(zhuān)業(yè)自我，很難有教師的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)。人必須讓自己自省著(zhù)，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師是美麗的。
盡管竇老師的字里行間透露著(zhù)語(yǔ)文的濃濃氣息，但是從她的書(shū)里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應該有專(zhuān)業(yè)自信，專(zhuān)業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著(zhù)，學(xué)著(zhù)讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧！
篇二：談?wù)劷處煿ぷ髫熑涡暮凸ぷ鞣椒?/strong>
今天，我和大家一起探討一下有關(guān)教師工作責任心和工作方法的問(wèn)題。談兩點(diǎn)體會(huì )：一是我對責任心和方法的理解；二是談?wù)勅绾翁岣哓熑涡暮头e累工作方法。
先說(shuō)第一點(diǎn)：對責任心和方法的理解。責任心，是我們?yōu)槿颂幨溃ㄗ鍪拢┑牡拙�(xiàn)和起碼要求。對人，要有責任心。包括對自己、對家人（上輩、平輩、下輩）、對別人（學(xué)生、同事、朋友、熟悉的和不熟悉的），都要有責任心。對人有責任心或沒(méi)有責任心，或責任心不強，其結果是絕然不同的，社會(huì )上的例子比比皆是，這里面最首要的是要對自己負責！對家人、對別人的不負責，實(shí)際上是對自己的不負責。
對工作，要有責任心。當然主要指的是職業(yè)上的事情。工作效果的好壞程度，最直接的一個(gè)原因（不是唯一原因）就是取決與自己對工作的責任心如何。一般講，責任心在自己工作中的分量有多重，你的工作業(yè)績(jì)也就也就有多大。校級領(lǐng)導也好、中層干部也好、一線(xiàn)教師也好，盡管各自的工作職責不同、工作目標要求重點(diǎn)不同，但是責任心的要求是絕對相同的：盡職盡責，把各自的工作做好，這就是責任心的良好體現。
教師的責任心：馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的威信首先建立在責任心上�！碧K霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽(tīng)一位歷史教師的課，聽(tīng)課時(shí)他總有一個(gè)習慣，記下執教教師的教學(xué)環(huán)節，課后給予點(diǎn)評�？赡翘谜n講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒(méi)有一個(gè)字。那課太吸引人了。課后他問(wèn)那位執教教師：“你備這堂課花了多長(cháng)時(shí)間？”老師回答：“我花在備課上的直接時(shí)間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話(huà)道出了老師的責任心。
方法，也是我們?yōu)槿颂幨溃ㄗ鍪拢┑牡拙�(xiàn)和起碼要求。做人（為人處世），要講方法。誠實(shí)、厚道、人品，這是首要的前提。說(shuō)的正規一些，就是按照公民道德規范去做。但是也要看到，社會(huì )五彩繽紛，我們也要在誠實(shí)的前提下，學(xué)習靈活應對。簡(jiǎn)單地說(shuō)，光有誠實(shí)、厚道、人品，是不全面的，還要學(xué)習掌握生動(dòng)有趣的做人的方法，才行。有人緣或沒(méi)人緣或人緣不太好，因素很多，但是人品和處世方法的確是很重要的兩個(gè)原因。社會(huì )上的例子比比皆是。
做事，要講方法。工作效果的好壞程度，在責任心強的前提下，還有一個(gè)不可忽視的也是很重要原因，就是取決與自己的工作方法是否科學(xué)有效。校級領(lǐng)導、中層干部、一線(xiàn)教師，各自的工作職責不同、工作目標要求重點(diǎn)不同，責任心也很強，但是為什么會(huì )出現工作效果與責任心付出不一致的情況呢，肯定在方法上有原因。
責任心是首要的，方法是重要而不可忽視的。有責任心，方法欠缺但是可以學(xué)習積累方法；沒(méi)責任心或責任心不強，盡管方法科學(xué)有效，但對工作來(lái)說(shuō)，必須加強責任心。我們應該永遠樹(shù)立強烈的責任心和科學(xué)的方法觀(guān)，我們就會(huì )把教育教學(xué)做得很成功。
再說(shuō)第二點(diǎn)：如何提高責任心和積累工作方法。提高責任心，我談兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
一是，學(xué)習正面榜樣。如何提高教師的責任心，我個(gè)人認為：學(xué)校領(lǐng)導班子要以身作則，時(shí)時(shí)處處起表率作用；中層干部也是如此，以自己的良好言行，為教師作出榜樣；俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。只有積極主動(dòng)為學(xué)校、為教師服務(wù)，與教師平等相處，共同發(fā)展，才能
得到老師們的大力支持。教師的責任心才能在這種大氣候下自然生成，歪風(fēng)邪氣必將無(wú)處藏身，正氣才能充滿(mǎn)校園。
二是，加強學(xué)習與反思。學(xué)習榜樣是重要的，但是不是唯一的。我覺(jué)得更重要的是學(xué)習與反思，它能增強人的定力，營(yíng)養人的內心世界。如果說(shuō)學(xué)習榜樣是側重與外因的話(huà)，那么，學(xué)習與反思則是從自我內因增加能量，這才是無(wú)比強大的。
積累工作方法，說(shuō)四點(diǎn)。
第一，熟能生巧。
1、 熟悉了解掌握：分管部門(mén)的全部情況、每個(gè)學(xué)生的所有信息包括家庭狀況；
2、 熟悉了解工作內容：管理者的工作內容、教學(xué)內容、教育內容等；
3、熟悉了解工作程序：管理者的工作程序、教師工作程序：備課上課（新課舊課復習課作業(yè)課等）改作業(yè)輔導；如果對工作的基本情況不熟悉不精通，就談不上積累和改進(jìn)方法。
第二，對癥下藥。（剛柔相濟）什么樣的癥，要弄清楚，才決定用什么樣的藥。我寫(xiě)了一篇學(xué)習中醫的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)過(guò)類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)：做教師、做班主任，更是可以從中醫道理中得到諸多啟發(fā)和借鑒。中醫治療完全是個(gè)體化的，每個(gè)患者都必須經(jīng)醫者靜靜號脈，酌情配藥，特別是患者所表現出的病許多看似相似，但實(shí)際其內在的動(dòng)態(tài)平衡情況千差萬(wàn)別，不同患者之間是沒(méi)有可重復性的，只能是一人一方，一日一方，因人而異，因時(shí)而宜。教師轉化學(xué)生也應是一對一的，每個(gè)學(xué)生都有其獨特性，不可能與別的學(xué)生絕對一樣。需要教師運用中醫的整體思維，變易思維，順勢思維來(lái)逐個(gè)“號脈、配藥”。如學(xué)生上課打瞌睡，好比患者具有怕冷的癥狀，其根源或是陰虛，或是陽(yáng)虛，須將身體小環(huán)境放到患者生存大環(huán)境中綜合對比考慮，才可結論正確，課堂瞌睡或昨晚看書(shū)太晚，或通宵上網(wǎng)，或身體有病患感冒頭昏，或是家里貧困，幫家里干家務(wù)活過(guò)于勞累，或是厭學(xué)或是覺(jué)得老師講課索然無(wú)味令人昏昏欲睡，或是偶爾一次或者累次如此，等等等等，只有號脈準確，才能有的放矢配方下藥，才能轉化有效。而且，現今學(xué)生與九十年代、八十年代、七十年代等年代的學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境（國際的國內的）都是截然不同的，就連“社會(huì )病”也呈現出不同的表現形式，還有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，還有社會(huì )、家庭、學(xué)校的方方面面的意識形態(tài)、信息傳播等等都會(huì )程度不同的滲透到學(xué)生的意識形態(tài)之中，都有可能影響甚至抵制、中和教師們辛辛苦苦的“號脈、配方、下藥”，都有可能影響教育轉化的“藥效、藥力、療效”，因此，教師宜盡可能地一生（學(xué)生）一方，一日一方地掌握每個(gè)學(xué)生所處的大小環(huán)境及其變化，這樣才可能更有效地做好教育轉化的天職工作。成了家有了小孩的教師教育自己的孩子也會(huì )遇到類(lèi)似的情況，同樣需要注意到，教育學(xué)生、教育自己的孩子，都是一樣的道理：盡到天職。
第三，以心換心。這里要強調的是：要讓學(xué)生能夠感受到你對他的愛(ài)心，不要說(shuō)我怎么怎么愛(ài)學(xué)生，他感受不到你的愛(ài)心，說(shuō)明你的方法還沒(méi)到位；要讓別人感受到你的責任心和誠心，你的敬業(yè)，不要只一味強調說(shuō)我怎么怎么有責任心和誠心，我怎么的敬業(yè)。這里的以心換心，這兩個(gè)心，是需要反復交換體會(huì )才能產(chǎn)生良好效果的。
篇三：教師要有高度的責任心
最近看了學(xué)習陶行知感受頗深。教育是國計，也是民生，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼，關(guān)系著(zhù)每一個(gè)孩子的前途命運。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。社會(huì )需要優(yōu)秀教師，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，必定是一位具有高度責任心的人。
一、 要具備主人翁意識
作為學(xué)校的一員，首先就要具備“校興我榮，校衰我恥”的思想，把學(xué)校當作自己的家，而作為家庭的一員，我們就有責任和義務(wù)為它的更好發(fā)展做出自己最大的貢獻，只有具備了主人翁意識，我們才有強烈的責任心和使命感，唯有如此，才會(huì )使我們學(xué)校的明天更加繁榮昌盛。有的教師主人翁意識不強，甚至有些教師沒(méi)有主人翁意識，把自己當作一個(gè)“打工”的，持“我教書(shū)，你給錢(qián)”的觀(guān)念在學(xué)校過(guò)一天算一天，只要教學(xué)效果不是最差，他們不會(huì )去思考如何去改善自己的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，這樣的教學(xué)態(tài)度已決定了他們不會(huì )去關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，其實(shí)只要稍加思考就會(huì )知道，學(xué)校的發(fā)展和教師的命運是緊密聯(lián)系在一起的，特別是在教育改革的今天，這種聯(lián)系更加緊密了，所以，作為學(xué)校的一員，我們必須正本清源，正心誠意，從心靈深處自覺(jué)、自主地培養起忠誠的意識和敬業(yè)的精神，端正職業(yè)態(tài)度，真正將自己的前途命運和學(xué)校的發(fā)展有機地聯(lián)系起來(lái)，以主人翁的態(tài)度投身于學(xué)校的建設當中。
二、教師要有責任心
教師工作就是一個(gè)社會(huì )的平凡崗位，做著(zhù)貌似“平凡”的工作。
然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！彼越處煹墓ぷ骶褪且环N替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì )責任性的工作。
我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是以?人性向善?為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活，建構堅實(shí)、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無(wú)比正義的、無(wú)比光明的工作。
教師應有責任心。教師的責任就是教書(shū)育人。師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師應對自己所教學(xué)生負責，應對自己所教的學(xué)科負責，同時(shí)也應對自己和自己所在的學(xué)校負責。教師的責任心就是熱愛(ài)自己所從事的工作，敬重自己所從事的教育事業(yè)，就是對學(xué)生、對學(xué)校、對工作要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的教師就是一個(gè)沒(méi)有責任心、沒(méi)有事業(yè)心的教師，沒(méi)有愛(ài)心的教師就干不好教育工作，就不是一位稱(chēng)職教師，更談不上是一位好教師。因此，你一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，你就必須做一名有責任心的教師。
一名有責任心的教師，會(huì )自覺(jué)地備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一本作業(yè)，輔導好每一位學(xué)生，會(huì )自覺(jué)幫助每一位差生。一名有責任心的教師，會(huì )天天提醒自己：“今天我為學(xué)生做些什么，我今天為學(xué)生做了些什么？”。一名有責任心的教師，會(huì )經(jīng)常鞭策自己：只有不稱(chēng)職的教師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，教不會(huì )學(xué)生是我的責任；學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、打架、上網(wǎng)有我的責任；學(xué)生不尊重父母、不尊敬師長(cháng)、不團結同學(xué)、不熱愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì )做事有我的責任；學(xué)生有潛力不學(xué)習、智商高心理素質(zhì)差、德智體不能全面發(fā)展有我的責任……
三、 努力加強自身建設
要以中正方直的心理全心全意地對待自己所從事的教育事業(yè)，加強我們教師的自身建設這是至關(guān)重要的一環(huán)。筆者以為，教師的自身建設主要從兩個(gè)方面入手，一是提高教師的教學(xué)水平，二是提高教師的職業(yè)道德水平。
就提高教學(xué)水平而言，首先就是要不斷提高知識水平，當今是一個(gè)知識大爆炸的信息社會(huì )，知識增殖的速度超出了人們的想象，而知識是教師的立業(yè)之本，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅需要有豐厚的知識儲備，更重要的是要不斷地更新知識，多方面去汲取新的知識，為自己輸入新的血液，使自己所擁有的知識能跟上時(shí)代的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》中這樣說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海�！焙芏嘟處煈摱加羞@樣的感觸：平常書(shū)讀少了，即使上課前精心備課，教學(xué)環(huán)節也無(wú)懈可擊，但在講解問(wèn)題時(shí)就會(huì )感覺(jué)腦中羞澀，語(yǔ)言貧乏缺乏感染力，面對學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難以做到從容自若，游刃有余�？梢�(jiàn)，要做一名稱(chēng)職的教師，必須要充分利用一切可能的時(shí)間來(lái)多讀書(shū)。提高教學(xué)水平，除了要多讀書(shū)，還要堅持寫(xiě)教學(xué)后記，記下自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗及教訓；隨時(shí)深入到學(xué)生中間，了解和修正自己；勤動(dòng)筆，撰寫(xiě)教研論文，做一個(gè)研究型的教師。 愛(ài)與責任是師德之魂；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責任就辦不好教育。教師要提高職業(yè)道德水平，就應將愛(ài)與責任放在首位，做一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師。魯迅曾說(shuō)“教育是根植于愛(ài)的”，馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng )造奇跡，創(chuàng )造新人。唯有愛(ài)，教師才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì )把辛苦的教育工作當作樂(lè )趣來(lái)從事，它能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔心�！弊鳛榻處熚覀兌紤撿o下心來(lái)想一想：自己究竟是一個(gè)怎樣的老師，是否認清了自己的職守和責任，是否具有教書(shū)育人、行為示范、潛心治學(xué)、談泊名利這些教師應有的職業(yè)精神，心中是否具有對學(xué)生純粹的愛(ài)。其實(shí)如果我們教師“對待學(xué)生就象對待自己的孩子一樣”，在生活中，在學(xué)習中，給他們多一些真誠的關(guān)懷，真摯的鼓勵，真心的幫助，把他們教育好，保護好，培養好，那么我們的教師才真正稱(chēng)得上是人類(lèi)靈魂的工程師。
作為人類(lèi)靈魂的工程師，肩負著(zhù)提高民族素質(zhì)，培養下一代的重任，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，教師更要樹(shù)立起強烈的敬業(yè)精神和社會(huì )責任感，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學(xué)能力、教育科研水平和課堂教學(xué)的效益。
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