做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師讀后感

做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師讀后感(2篇)

　　當看完一本著(zhù)作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師讀后感1

　　“教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠，她的學(xué)生就能走多遠”，“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子”。

　　《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》是著(zhù)名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書(shū)有獨到的見(jiàn)解，其中有的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴來(lái)自于專(zhuān)業(yè)功底、人文素養和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書(shū)中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現。

　　其中“專(zhuān)業(yè)自我”這部分內容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語(yǔ)文教師，但是我覺(jué)得作為一個(gè)教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話(huà)，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進(jìn)行獨立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場(chǎng)，主旋律怎么說(shuō)，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書(shū)后，我才明白這已嚴重影響了我的專(zhuān)業(yè)自我決斷的權利。為什么我會(huì )跟著(zhù)風(fēng)跑？為什么我會(huì )不知所措？為什么我會(huì )為他獨尊？為什么我會(huì )找不著(zhù)北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀(guān)，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會(huì )變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內心深處實(shí)現高自我的教師，才會(huì )以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專(zhuān)業(yè)具有自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感，從而表現出對專(zhuān)業(yè)當仁不讓的意識和信心——而這些無(wú)疑會(huì )給孩子帶來(lái)更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。

　　每一個(gè)人，都是自己獨特的存在。但共同的`是，無(wú)論如何要讓自己“站立”起來(lái)——這是教師專(zhuān)業(yè)的真正靈魂！沒(méi)有專(zhuān)業(yè)自我，很難有教師的專(zhuān)業(yè)生長(cháng)。人必須讓自己自省著(zhù)，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師是美麗的。

　　盡管竇老師的字里行間透露著(zhù)語(yǔ)文的濃濃氣息，但是從她的書(shū)里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應該有專(zhuān)業(yè)自信，專(zhuān)業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著(zhù)，學(xué)著(zhù)讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧！

做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師讀后感2

　　教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專(zhuān)業(yè)精神。教師的專(zhuān)業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專(zhuān)業(yè)素養�？梢哉f(shuō)，教師是否具備良好的專(zhuān)業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。

　　那么，如何來(lái)提升教師的職業(yè)底氣？不可否認，通過(guò)學(xué)歷教育、講座培訓、公開(kāi)課磨礪、科研訓練等形式，都能使教師獲得長(cháng)足的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。有的還能被送上成功的“快車(chē)道”——先是上公開(kāi)課而“一炮走紅”，然后是被重點(diǎn)培養，最后是“功成名就”，或走上所謂的領(lǐng)導崗位。顯然，這是目前我們的教育體制的一條普遍的培養模式，但這條路太深、太窄，這樣的機會(huì )只留給了極少一部分人，也可以說(shuō)是留給了一些“有準備”、并且“有機緣”的人。而對大部分教師來(lái)說(shuō)，我們需要擁有自己的職業(yè)尊嚴，走一條循序漸進(jìn)的道路，在前進(jìn)中積累點(diǎn)滴，不斷豐富自己的內在的專(zhuān)業(yè)精神的生長(cháng)，并建構積極的專(zhuān)業(yè)自信，形成自己獨特的教學(xué)技能。

　　談教師的專(zhuān)業(yè)技能，當然離不開(kāi)課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。任何一位教師，都要學(xué)會(huì )把學(xué)習獲得的'能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚長(cháng)避短。但在現實(shí)中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫(xiě)作，因為這樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀(guān)意識。

　　要知道，每位教師面對的學(xué)生都是不同的，也正因為如此，有智慧的教師才能設計出不同的教學(xué)方案，從而盡可能地達到最大的教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)技能，我認為除了學(xué)習、觀(guān)摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際和學(xué)習所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。

　　一個(gè)教師的成功，往往需要“內需”與“外需”的配合，但兩者中，“內需”更為重要。只有教師有“內需”了，才會(huì )以積極的態(tài)度看待自己，才能更準確、更現實(shí)地領(lǐng)悟自己的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)境界。當教師對自己所從事的專(zhuān)業(yè)具有了自我滿(mǎn)足感、自我信賴(lài)感、自我價(jià)值感后，才能給學(xué)生帶去積極而有益“服務(wù)”。

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