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大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思（通用8篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇1
整個(gè)活動(dòng)在構思、設計、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習變?yōu)閯?chuàng )造性學(xué)習，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè )刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅動(dòng)下調動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。但在活動(dòng)中我們思考著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題，如
�。�1）教師只有一個(gè)如何更好更細致地關(guān)注到幼兒的'表現，讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現為教師利用，為同伴所學(xué)習？
�。�2）整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現了音樂(lè )形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇2
《獅王進(jìn)行曲》節選自圣桑的《動(dòng)物狂歡》，音樂(lè )旋律很符合故事事情、角色的變化，十分合適讓幼兒欣賞。本次活動(dòng)從孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物故事引入教學(xué)，故事的導入引起了幼兒學(xué)習的興趣。作為音樂(lè )欣賞，更多的是讓孩子能感受到音樂(lè )的魅力，除了音樂(lè )的直接感知，我還通過(guò)圖譜的方式幫助幼兒來(lái)建立故事與音樂(lè )的匹配概念。引導幼兒利用自己的身體動(dòng)作來(lái)夸張的表現和模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音、形象進(jìn)行藝術(shù)表現，促進(jìn)幼兒的'合作交流，使幼兒體驗成功、合作的快樂(lè )。
本次活動(dòng)幼兒積極性很高，幼兒一貫的模仿學(xué)習變?yōu)閯?chuàng )造性的學(xué)習�；顒�(dòng)一開(kāi)始以節奏游戲導入，既激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣又為后面活動(dòng)的開(kāi)展做了鋪墊。接著(zhù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題第一次完整欣賞音樂(lè )，使幼兒在森林這個(gè)大的空間內展開(kāi)充分的想象，發(fā)展了幼兒的想象力和對音樂(lè )的感受力。然后，運用圖片、講故事、圖譜等多種媒體，把抽象的內容具體形象化，對于較少開(kāi)展音樂(lè )欣賞課的我們這方面有助于幼兒理解音樂(lè )。幼兒邊欣賞邊分角色表演，剛開(kāi)始時(shí)他們還有些拘束，放不開(kāi)，但在我的引導下，他們很快就融入角色，雖然動(dòng)作不是那么優(yōu)美、那么到位，但幼兒真正體驗和享受到音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )這是最重要的。
活動(dòng)中也存在不足：
1、可能由于孩子們平時(shí)積累的動(dòng)作不夠多，幼兒模仿動(dòng)物形象動(dòng)作比較單一，所以在變換動(dòng)作時(shí)顯得單調了一些，讓整個(gè)創(chuàng )編環(huán)節顯得比較的呆板。
2、幼兒欣賞樂(lè )曲的次數相對來(lái)說(shuō)有點(diǎn)少，對樂(lè )曲的節奏、韻律還沒(méi)掌握好。
引導語(yǔ)不夠嚴謹，簡(jiǎn)練、有點(diǎn)啰嗦。在第二課時(shí)我會(huì )對活動(dòng)中的不足加以完善，將重點(diǎn)啟發(fā)和引導幼兒更加深入細致地理解并表現音樂(lè )。
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇3
為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng )編獅王的模樣、動(dòng)物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創(chuàng )編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè )的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂(lè )與故事情節，并自覺(jué)地配上相應的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè )引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂(lè )的積極性得到了充分的調動(dòng)。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動(dòng)物。
而創(chuàng )編環(huán)節又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語(yǔ)言顯得很蒼白了，只能提高聲音穩固幼兒的情緒后才干繼續下邊環(huán)節，而且之前對于音樂(lè )的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng )編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現得不夠到位；在角色表演的'時(shí)候，我十分強調隨音樂(lè )表演，幼兒基本能聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行自身扮演的角色表演，也有一些調皮鬼有點(diǎn)仁攀來(lái)瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才慢慢注意跟上音樂(lè )，但角色的個(gè)性不分明，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥(niǎo)、小兔、小猴、青蛙等，全部活動(dòng)幼兒的情緒較活潑，教學(xué)效果受點(diǎn)影響。所以我感到第二教時(shí)活動(dòng)開(kāi)始對音樂(lè )的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點(diǎn)的環(huán)節會(huì )更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇4
神奇的大森林是動(dòng)植物的王國，各種各樣的動(dòng)物在森林里世代繁衍，生生不息，孩子們對大森林充滿(mǎn)了好奇向往，非常想了解森林中發(fā)生的故事，本節課從孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物故事引入教學(xué)，使學(xué)生了解人類(lèi)對威風(fēng)凜凜的`獅子大王對小動(dòng)物們的保護與幫助，引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的了解與關(guān)懷。并獲得一些基礎的藝術(shù)知識技能，以及各方面的藝術(shù)能力。
在設計這節課，關(guān)鍵是要引起學(xué)生的學(xué)習欲望和對音樂(lè )的舉，通過(guò)聽(tīng)賞、游戲，表現藝術(shù)活動(dòng)，培養學(xué)生的感知能力、動(dòng)手能力，在活動(dòng)中指導學(xué)生模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音、形象進(jìn)行藝術(shù)表現，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，使學(xué)生體驗成功、合作的快樂(lè )。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，井井有條，緊扣主題，因為此曲對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，有一定的難度，把握的深度不夠，整堂課的過(guò)程比較平淡，沒(méi)有這點(diǎn)閃爍出來(lái)，獅子的吼叫聲學(xué)生聽(tīng)出來(lái)了，但獅子王有力的行走沒(méi)有充分表現出來(lái)，在這方面，如何讓學(xué)生突出表現出音樂(lè )中獅子王的機智、勇敢還應在教學(xué)思路和方法上現深入一些
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇5
�。ㄒ唬� 音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的發(fā)展以感受為基石
這里的感受不是簡(jiǎn)單意義上的一次次重復，而是指教師有目的、有計劃地輔佐學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè )表象的積累。在聽(tīng)賞“獅吼”的環(huán)節中，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地讓學(xué)生模仿獅吼，結合自身的體驗來(lái)談聲音的變化。在短短的5-7分鐘的時(shí)間里，通過(guò)反復模仿、聆聽(tīng)與分析，使“獅吼”的旋律在學(xué)生們的頭腦中一次又一次地鞏固。學(xué)生最終達到聆聽(tīng)音樂(lè )準確用動(dòng)作表現“獅吼”的轉型。
在不斷的螺旋形、上升態(tài)勢的積累中，學(xué)生思維正協(xié)調、穩步的發(fā)展著(zhù)，同時(shí)對于分析作品結構、感受作品情感、理解作品內涵等各項藝術(shù)鑒賞能力也在隨之增強。
�。ǘ┮魳�(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的提升以滲透為鋪路石
如果說(shuō)感受維系著(zhù)音樂(lè )思維的協(xié)調發(fā)展，那么滲透就是思維可持續全面發(fā)展的鋪路石。所謂“滲透”就是指——先前學(xué)習的知識、經(jīng)驗對以后學(xué)習或工作埋下伏筆。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，曲式是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的概念，更不可能有單三部曲式意識。然而這個(gè)概念將在今后的學(xué)習呈現出越來(lái)越重要的作用。使用滲透能讓學(xué)生如水到渠成般順理成章地掌握知識與技能，從而提升學(xué)生的思維。在設計教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生牢記音樂(lè )主題后，我開(kāi)始引導學(xué)生關(guān)注音色變化，推理出前后兩個(gè)相似的樂(lè )段使用了兩類(lèi)不同的樂(lè )器來(lái)主奏。直至最后，學(xué)生能很快地反映出來(lái)樂(lè )器的演奏姿勢，以形成音樂(lè )的曲式結構。這就是滲透在其中起到的重要的作用。
看似簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)小的.滲透，連點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成面地去做。學(xué)生就不僅僅會(huì )分析音在高低、強弱、快慢上的變化，還能依據這些變化來(lái)感受音樂(lè )形象的變化。讓音樂(lè )課堂呈現出“建構”的美！
�。ㄈ┮魳�(lè )聽(tīng)覺(jué)思維的拓展以遷移為突破口
遷移是思維可持續發(fā)展的持續力。本課，我設計的拓展環(huán)節目的不是為了讓學(xué)生多聽(tīng)一首樂(lè )曲。它是本節課教師檢驗學(xué)生是否理解音樂(lè )要素為音樂(lè )形象描繪的拓展，即利用原有對音樂(lè )要素知識的理解與表現，做適當的轉化，以實(shí)現對一部新作品的理解過(guò)程。
總體說(shuō)來(lái)，音樂(lè )教學(xué)是培養兒童形象思維能力的重要內容。它的一個(gè)重要的特點(diǎn)是形象思維過(guò)程始終伴隨著(zhù)情感活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要將激發(fā)學(xué)生情感的環(huán)節納入到教學(xué)內容及教學(xué)全過(guò)程中。通過(guò)設計本節課教學(xué)，我深刻體會(huì )到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對教材的理解與分析能力，同時(shí)提高自身在課程實(shí)施中執行能力！
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇6
興趣是幼兒學(xué)習的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。
愛(ài)好音樂(lè )是人的'天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇7
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，井井有條，緊扣主題，活動(dòng)構思、設計、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式。
通過(guò)聽(tīng)賞、游戲，表現藝術(shù)活動(dòng)，培養幼兒的`感知能力、動(dòng)手能力，在活動(dòng)中指導學(xué)生模仿動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音、形象進(jìn)行藝術(shù)表現，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，使幼兒體驗成功、合作的快樂(lè )�；顒�(dòng)中，幼兒的表演栩栩如生。
大班音樂(lè )《獅王進(jìn)行曲》教學(xué)反思 篇8
一開(kāi)始我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽(tīng)故事邊創(chuàng )編獅王的模樣、小動(dòng)物的不同心情（懼怕、高興），幼兒能結合自身生涯創(chuàng )編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等高興狀，幼兒的積極性很高。
接下去的`欣賞部分，我利用圖形譜輔助幼兒了解音樂(lè )的構造和內容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂(lè )與故事情節，并自覺(jué)地配上相應的肢體動(dòng)作，可以說(shuō)《獅王》音樂(lè )引起了幼兒興趣，而幼兒表演音樂(lè )的積極性得到了充分的調動(dòng)。
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