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多媒體教學(xué)的意義和好處
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面是小編整理的多媒體教學(xué)的意義和好處，歡迎大家分享。
多媒體教學(xué)的意義和好處 篇1
摘要：
多媒體課件，輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結構，提高學(xué)習質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，多媒體課件在低年級數學(xué)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：
多媒體課件興趣生活化創(chuàng )造性思維
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，把計算機技術(shù)引入教學(xué)，結合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現代教學(xué)的一種趨勢。教學(xué)融入圖形、文字、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的教學(xué)效果。多媒體課件輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習的過(guò)程生活化。特別是低年級學(xué)生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需求，利用多媒體課件，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍，收到意想不到的效果。在教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體。
一、運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，如果教師干巴巴地講解，學(xué)生就沒(méi)有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設最佳情景，使學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)形象地再現了客觀(guān)事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的`積極性，長(cháng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，數學(xué)論文《多媒體課件在低年級數學(xué)教學(xué)中的應用》。在學(xué)習《找規律》一課時(shí)，我設計了“藍貓超市”開(kāi)業(yè)的情景。超市門(mén)口掛滿(mǎn)了燈籠、彩旗，還擺放著(zhù)很多漂亮的鮮花，屋里放著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，而且還來(lái)了許多客人。讓小朋友自己去發(fā)現規律，很快孩子就發(fā)現燈籠是按一盞紅色，一盞黃色，這樣一組一組重復排列下去的；彩旗是按一面紅色，一面綠色，一面藍色，一組一組重復排列下去的，然后引出事物按照一定的順序排列，它就有了規律。再組織學(xué)生找出鮮花、音樂(lè )以及客人的衣服顏色都是有規律的。
二、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使數學(xué)課堂生活化
生活化是新課標的一個(gè)顯著(zhù)特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開(kāi)數學(xué)，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規律，再現生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如，在學(xué)習《認識人民幣》時(shí)，我設計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買(mǎi)本子，每個(gè)本子3角錢(qián)，他帶了兩元錢(qián)，最多能買(mǎi)幾個(gè)本子，指導學(xué)生思考討論。引出錢(qián)的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)。這樣及鍛煉了口語(yǔ)表達能力，又培養了思考能力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極
多媒體教學(xué)的意義和好處 篇2
一、對學(xué)生進(jìn)行健康知識的傳授，有助于樹(shù)立健康意識
所有的體育活動(dòng)都不是盲目的、隨意的進(jìn)行的，而是需要相關(guān)理論知識的支撐和指導。提高對體育的認識，從而達到終身體育的目的，所以體育理論課對實(shí)踐課有著(zhù)至關(guān)重要的指導作用。體育教師要善于與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師能根據需要自己尋找內容來(lái)補充、編寫(xiě)教材，而運用多媒體及因特網(wǎng)將使這一切變的更容易。在教學(xué)中根據不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，根據男女同學(xué)的不同興趣愛(ài)好，從因特網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)內容。運用多媒體展示一些簡(jiǎn)單的圖文再配上生動(dòng)有趣的影像資料，體育課就會(huì )變得豐滿(mǎn)起來(lái)，課堂上學(xué)生聽(tīng)的津津有味，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )大大提高，教學(xué)效果非常好。理論課借助多媒體手段從科學(xué)性、知識性、趣味性、活動(dòng)性、形象性、容易記憶和可操作性出發(fā)，提升了理論課堂的吸引力。
二、為學(xué)生提供更直觀(guān)的.動(dòng)作示范，有利于建立動(dòng)作表象
在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術(shù)動(dòng)作。運用多媒體手段可以通過(guò)視角形象展示規范動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)揭示動(dòng)作的力學(xué)原理，學(xué)生耳聞目睹，從根本上懂得了原理，又能熟記動(dòng)作要領(lǐng)，運動(dòng)技術(shù)定會(huì )迅速增長(cháng)。多媒體教學(xué)對學(xué)生呈現的是一個(gè)神奇的世界，教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換、聲音效果的疊加、動(dòng)畫(huà)效果的處理，充分展示了技術(shù)動(dòng)作的要素和運動(dòng)的對等關(guān)系，幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，遠遠超出了教師的講解示范。這樣的課堂學(xué)生會(huì )興趣盎然，課堂氣氛異�；钴S。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)一定會(huì )事半功倍，取得良好的學(xué)習效果。
三、讓學(xué)生觀(guān)看真實(shí)的賽場(chǎng)實(shí)況，有利于規范教育
教師可以利用多媒體教學(xué)互動(dòng)性強的特點(diǎn)，根據體育教學(xué)的內容和實(shí)際操作的需要，把握尺度，制作合適的課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。例如球類(lèi)運動(dòng)教師適合結合重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面之中。一方面讓學(xué)生觀(guān)看激動(dòng)人心的比賽，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性；一方面又可以結合比賽實(shí)況研究各種比賽規范，親眼目睹，記憶深刻。學(xué)生一觀(guān)察，二討論，達到即學(xué)即會(huì )，對知識掌握牢固，同時(shí)也增強他們對學(xué)習體育知識的興趣。
總之，計算機的迅速發(fā)展，使信息傳播方式發(fā)生了革命性的變化，給現代體育教學(xué)方法和手段帶來(lái)了深刻的變化，沖擊著(zhù)傳統的教學(xué)模式、教學(xué)觀(guān)念，引起教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。運用多媒體進(jìn)行體育理論教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)的核心成分。多媒體進(jìn)入體育課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以超越時(shí)空的非凡表現力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，優(yōu)化了體育課堂效果，對提高學(xué)生體質(zhì)，提高體育課水平都有著(zhù)深遠意義。但我們也要清醒的看到多媒體不能代替教師的主導作用，它的使用要找準最佳時(shí)機，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，合理選取切入點(diǎn)，使媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用，否則多媒體用的過(guò)多或不當，都會(huì )喧賓奪主，失去了本來(lái)的意義。
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