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六年級語(yǔ)文上冊《山中訪(fǎng)友》教學(xué)實(shí)錄
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，新教材也上了十幾篇，可學(xué)生一下子還適應不了初中學(xué)習生活和“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；我也對“新課標”下的語(yǔ)文課如何教沒(méi)譜。
十月十九那天語(yǔ)文早讀，我遲了幾分鐘進(jìn)教室，心里有些謙意。我環(huán)視了整個(gè)教室，只見(jiàn)同學(xué)們四人一組圍坐著(zhù)，正在預習《山中訪(fǎng)友》。有些人在讀課文，很多人拿出《詞典》之類(lèi)的工具書(shū)，查找著(zhù)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的解釋。我巡視著(zhù)，說(shuō)道：“咱們每個(gè)同學(xué)查一個(gè)詞，這樣一次就可以查出四個(gè)來(lái)”。有同學(xué)說(shuō)：“老師，‘幽徑’這個(gè)詞查不出來(lái)�！薄啊对~典》中沒(méi)有這個(gè)詞的解釋嗎？”我問(wèn)�！笆��！贝蠹艺f(shuō)�！澳蔷瓦@樣，我們分別來(lái)查‘幽’和‘徑’的意思，再把它們的意思組合起來(lái)�！蔽一卮鸬��！啊摹鞘裁匆馑�？”“幽靜�！薄啊畯健鞘裁匆馑�？”“小路�！薄澳呛掀饋�(lái)的意思呢？”“幽靜的小路�！贝蠹掖舐暣鸬��！袄蠋�，‘逝川’也查不出來(lái)�！庇钟型瑢W(xué)問(wèn)道。我走上講臺，拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)了“詞素”、“最小單位”幾個(gè)字�！霸~語(yǔ)是由詞素構成的，詞素在形式上就是一個(gè)字。我們只要把‘逝’和‘川’的意思組合起來(lái)，就可以解釋‘逝川’這個(gè)詞�！薄啊拧恰^(guò)去’�！庇腥苏f(shuō)�！啊ā恰恿鳌��！庇钟腥苏f(shuō)�！昂掀饋�(lái)的意思是？”“流走的河水�！贝蠹掖鸬�。還有同學(xué)提問(wèn)“犬吠”、“波光明滅”兩個(gè)詞，我們也用同樣的方法得到了解釋。大家在課本的空白處記上了這些詞語(yǔ)的意思。
第三節該上語(yǔ)文課了，我抱著(zhù)一疊書(shū)本，進(jìn)了教室才發(fā)現忘了帶一本重要的書(shū)，趕緊讓科代表去辦公室拿。接著(zhù)開(kāi)始說(shuō)：“今天，我們學(xué)習十三課，《山中訪(fǎng)友》，作者是——”“——李漢榮�！蔽野鍟�(shū)上作者之名�！皩ψ髡叩那闆r，課下注釋和《學(xué)案》中并沒(méi)有過(guò)多的介紹�？晌乙郧敖o大家提到過(guò)，他是我們漢中人，《漢中日報》《漢水》副刊的文學(xué)編輯。他是當代文學(xué)新秀，寫(xiě)過(guò)很多散文和詩(shī)歌，我手頭就有他的詩(shī)集《駛向星空》�！薄皥蟾�！”科代表來(lái)得非常及時(shí)。我接過(guò)她拿來(lái)的書(shū)，介紹說(shuō)：“這就是李漢榮的《駛向星空》�！蔽野l(fā)現大家關(guān)注著(zhù)紅色封面的這本書(shū)，日光中帶著(zhù)些渴望，就給大家讀了“前言”和“后記”的幾段話(huà)。又介紹了詩(shī)的目錄�！拔医o大家朗讀一下《在水邊》這首詩(shī)的第一節和第二節……”教室里很安靜，我有些后悔，沒(méi)給大家帶一些報紙，《漢水》副刊中肯定有李漢榮的新作�！叭绻銈儗@本書(shū)感興趣，下課后，可以來(lái)借�！狈猪�(yè)標題#e#
“好！下來(lái)我們先檢查一下預習情況�！碧釂�(wèn)了“幽徑”、“逝川”、“犬吠”、“波光明滅”這幾個(gè)詞的意思，大家答得很正確。我很高興�！按蠹铱隙ǘ碱A習了課文，現在我們再自讀一遍，讀后說(shuō)說(shuō)有什么感受�！贝蠹易x得很用心。我這才把標題板書(shū)上。許多小手接二連三地舉起�？蛇@在以前卻是不多見(jiàn)的。有人說(shuō)：“課文中運用了擬人、比喻的修辭手法�！庇钟腥苏f(shuō)：“我覺(jué)得作者把大自然寫(xiě)得非常美�！薄�
我接下來(lái)問(wèn)：“那作者在山中都拜訪(fǎng)了哪些朋友？”許多同學(xué)還沒(méi)等小組討論便急忙高舉著(zhù)手。我看著(zhù)這活躍情形，笑著(zhù)說(shuō)：“四人小組還是先討論交流一下�！边@下課堂就熱鬧了�！白髡甙菰L(fǎng)的第一個(gè)朋友是‘古橋’�！钡谝粋�(gè)同學(xué)答道�！啊畼�(shù)林’是作者拜訪(fǎng)的第二個(gè)朋友�！薄斑�有‘山泉’、‘溪流’、‘白云’、‘瀑布’、‘懸崖’、‘云雀’……”李飛同學(xué)一下子說(shuō)了這么多。我看到還有一些同學(xué)想發(fā)言，就對他說(shuō)：“你把發(fā)言的機會(huì )讓給其他同學(xué)，好嗎？”就示意他坐下。其他同學(xué)繼續回答著(zhù)。
我又問(wèn)道：“作者是怎樣描述這些朋友的？”四人小組在研討著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。我巡視著(zhù)，提示大家找出關(guān)鍵語(yǔ)句�！艾F在我們就這樣圍坐著(zhù)，把找出來(lái)的關(guān)鍵語(yǔ)句勾劃出來(lái)�！薄肮艠颉赂咄��！薄皹�(shù)林——知己�！薄吧饺憬恪粘鰷啙��！薄跋妹谩��！薄蠹移咦彀松嗟鼗卮鹬�(zhù)，我連忙在黑板上書(shū)寫(xiě)著(zhù)�！靶』ā迳衔业念^發(fā)�！贝鸬竭@里，大家笑了�！鞍鸦ú逶陬^上，說(shuō)明了什么？”我馬上問(wèn)，“說(shuō)明了作者愛(ài)美�！薄啊畾w鳥(niǎo)’、‘月色’說(shuō)明了什么？”“說(shuō)明時(shí)間已是傍晚了�！薄澳俏覀冊僮x一下開(kāi)頭，看看有沒(méi)有表時(shí)間的詞？”“有�！宄俊��！薄班�，作者寫(xiě)了從早到晚一整天所發(fā)現的美景�！�
“現在我們這樣，全班分兩個(gè)大組齊讀。以前男生齊讀得聲音洪亮，女生齊讀得清晰整齊。這次我們綜合男生女生齊讀的優(yōu)點(diǎn)，一、三組同學(xué)讀題目、作者、第一段，二、四組同學(xué)讀第二段，兩個(gè)大組交替著(zhù)讀課文�！笨吹贸鰜�(lái)，大家讀得很動(dòng)情。我一邊聽(tīng)大家朗讀，一邊在黑板上書(shū)寫(xiě)上我感到精彩的句子：
走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。
德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？分頁(yè)標題#e#
走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)青翠的手勢。
用手捧起螞蟻，好不動(dòng)情……
順便還帶回一路月色……
大家朗讀得很投入，我感到他們沉浸在作者描繪的詩(shī)情畫(huà)意中。望著(zhù)大家陶醉的神情，我說(shuō)：“好！那我們再把課文的導語(yǔ)齊讀一遍�！薄啊纯茨浅錆M(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面�！贝蠹易x著(zhù)�！白髡呤且晃辉�(shī)人，他把山中景物寫(xiě)得很美，寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情——”“——畫(huà)意�！蔽姨峁P在黑板上寫(xiě)到：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！敝�，我布置了抄寫(xiě)詞語(yǔ)和摘抄優(yōu)美語(yǔ)句兩道練習。下了課，前排的幾個(gè)同學(xué)捷足先登，“搶”走了《駛向星空》。
第一課時(shí)，就這樣
結束了。我心里有一些滿(mǎn)意。走在路上，我品味著(zhù)“與……好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷”中的“撞”，這個(gè)字把無(wú)形的風(fēng)寫(xiě)得有形可感，用得新穎別致……
第二天的第一節課，該上《山中訪(fǎng)友》第二課時(shí)了。
在朗讀完課文后，我問(wèn)道：“作者是懷著(zhù)怎樣的心情到山中拜訪(fǎng)朋友的？”大家交頭接耳地討論著(zhù)，很快找到了第一、二段，迫不及待地搶答道：“‘心里的感覺(jué)好清爽’、‘帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情’�！蔽姨崾敬蠹夜磩澾@兩句�！白髡邽槭裁窗芽催@些景物說(shuō)成是拜訪(fǎng)老朋友？”我問(wèn)道�！耙驗樽髡邿釔�(ài)大自然�！贝蠹腋呗暣鸬��？吹贸鰜�(lái)，他們因為體味到了作者的思想感情，而顯得得意非凡。
“好！我們再來(lái)研究一下本文中有哪些詞、哪些句子寫(xiě)得好，好在什么地方？”四人小組很快圍坐起來(lái)，激烈而又興奮地討論交流著(zhù)。我在教室的過(guò)道中走著(zhù)，看著(zhù)他們熱情洋溢的探討。這樣的場(chǎng)面令我精神為之一振。開(kāi)學(xué)以來(lái)，每次討論問(wèn)題，許多同學(xué)都很茫然，不知是有些內向，還是未適應新的學(xué)習。我有點(diǎn)找著(zhù)了教授新教材的感覺(jué)�！澳銈冊谟懻搯�？”我看到一個(gè)小組的同學(xué)好象沒(méi)有交流�！拔覀冊谡f(shuō)呢�！币粋�(gè)同學(xué)答道�！澳前涯阆氲慕o大家說(shuō)說(shuō)，好嗎？你懂了，其他的三個(gè)同學(xué)也懂了�！蔽覍λf(shuō)道。我又來(lái)到第四組頭兩排，見(jiàn)周英一個(gè)人在課本上記著(zhù)什么，就說(shuō)：“周英，轉過(guò)來(lái)吧！把你的看法給大家講講，你理解了，也幫助了大家�！�
真不忍心讓大家停止討論，真希望每節課同學(xué)們都能像這樣主動(dòng)學(xué)習�！昂�！現在我們全班交流一下每個(gè)小組的討論情況�！崩铒w和陳紅率先舉起手�！拔矣X(jué)得‘德高望重’這個(gè)詞用得好。好在寫(xiě)出了橋的古老和它對人們的貢獻�！崩铒w大聲說(shuō)�！昂�！大家掌聲鼓勵一下�！蔽矣X(jué)得‘用手捧起幾只螞蟻”這句寫(xiě)得好。它寫(xiě)出了對小生命的尊敬，也告訴我們要愛(ài)護動(dòng)物，保護好環(huán)境�！标惣t的發(fā)言也贏(yíng)得了大家的掌聲�！捌渌瑢W(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)�！蔽夜膭�(dòng)道。李飛和陳紅又舉起了手，我就說(shuō)：“李飛和陳紅發(fā)言非常踴躍，我們用掌聲鼓勵一下�！笔艿焦奈璧耐瑢W(xué)們躍躍欲試，紛紛舉起了手�！拔矣X(jué)得‘打著(zhù)青翠的手勢’寫(xiě)得好，因為‘青翠’寫(xiě)出了樹(shù)木‘綠’的特點(diǎn)�！薄斑�有‘明鏡’‘照出我的渾濁’，寫(xiě)出了‘山泉’清澈的特點(diǎn)�！蔽亿s緊接上說(shuō)：“對！大家發(fā)現了，作者寫(xiě)景時(shí)，抓住了景物特點(diǎn)�！焙髱着诺耐瑢W(xué)急不可待，干脆站起身來(lái)爭著(zhù)發(fā)言�！啊鋈幌缕鹄钻囉辍痪�，既表現了雨的嚇人，又為引出‘老柏樹(shù)立即撐起了大傘’作了鋪墊�！卑�！這個(gè)回答簡(jiǎn)直出乎了我意料，因為我還沒(méi)想到這兩句有這樣的妙處。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生“榆木疙瘩”？誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生“缺乏探究精神”？我對這一群稚氣未脫的少年充滿(mǎn)了敬佩，回過(guò)神來(lái)說(shuō)：“對，有了前面的‘雷陣雨’，才有了后面的‘大傘’�！闭坡曉僖淮卧诮淌一厥帯猪�(yè)標題#e#
可以說(shuō)，這篇文章，如果我們仔細品味的話(huà)，那么可研究的地方還有很多。課堂時(shí)間有限，我們留待課后再交流吧。讓我們再一次有感情地把課文朗讀一遍。要讀出對——”“——大自然的熱愛(ài)之情�！贝蠹腋呗晳偷�。朗朗的讀書(shū)聲，引領(lǐng)著(zhù)我進(jìn)入到了“明月松間照，清泉石上流”的美景中。
我喜上眉梢�！啊渡街性L(fǎng)友》這課，我覺(jué)得是開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們上得最成功的一課——”話(huà)未說(shuō)完，同學(xué)們情不自禁的鼓起了掌，每個(gè)人的臉上都寫(xiě)著(zhù)“心滿(mǎn)意足”幾個(gè)字�！按蠹矣谜坡晫ψ约旱闹鲃�(dòng)學(xué)習表示了肯定，也增強了我教好新教材的信心�！蔽易院赖卣f(shuō)，心中更有一些成就感。
用兩個(gè)課時(shí)，教完了這篇課文，心里踏實(shí)了許多。我在想，如果根據每篇課文的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，采用“啟發(fā)”“討論”的教學(xué)方式，學(xué)生一定會(huì )學(xué)好、用好語(yǔ)文，“課改”一定會(huì )成功。
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