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李鎮西山中訪(fǎng)友教學(xué)實(shí)錄
山中訪(fǎng)友這篇課文描述了作者怎樣訪(fǎng)友的一個(gè)過(guò)程呢?教師應該如何備課給學(xué)生好好講解。下面要為大家分享的就是李鎮西山中訪(fǎng)友教學(xué)實(shí)錄，希望你會(huì )喜歡！
師：(李老師面帶笑容走上講臺)上課!
生：(精神抖擻，聲音響亮的)老師好!
師：同學(xué)們好!請坐!
師：今天我們學(xué)習《山中訪(fǎng)友》。剛才李老師把課文讀了一遍，也很有感觸。文章題目是《山中訪(fǎng)友》，我今天是宜都訪(fǎng)友，我第一次來(lái)宜都。
生：(笑)
師：文中有一句話(huà)，在倒數第二段倒數第二行�！懊ＣＬ斓亻g，我們也做了一回患難兄弟�！苯裉焓且粋�(gè)幸運的日子，因為到宜都來(lái)這輩子或許不會(huì )只有一次，但今天畢竟是第一次。
大家想想，茫茫天地間，我和大家在這個(gè)舞臺上相遇，恐怕再也沒(méi)有機會(huì )了。我以后可能還有機會(huì )遇到你們中間的某一位同學(xué)，但是絕對不會(huì )在這個(gè)舞臺上和所有的同學(xué)上一節課了，正所謂空前絕后，這就叫緣分，所以我們要珍惜這次緣分。這篇文章李老師也才接觸，這節課，我和大家一起來(lái)分享。
師：同學(xué)們都讀完了這篇課文，喜歡這篇文章的同學(xué)請用手勢告訴我。喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡，請明確地告訴我。
生：(同學(xué)們高高的舉起自己的小手)
師：(環(huán)顧整個(gè)教室)喜歡這篇文章，證明大家都讀懂了這篇文章。有誰(shuí)告訴老師，你覺(jué)得怎樣才算讀懂了?
生1：我覺(jué)得就是弄明白了作者要表達的意思。
師：(點(diǎn)頭)讀懂，就要知道作者寫(xiě)的什么。讀懂還有什么標準?
生2：要了解作者的思想感情，同時(shí)要讓自己和作者有一個(gè)感情上的共鳴。
師：(贊許地)說(shuō)得多好，要有情感共鳴。
生3：要一邊讀課文，一邊能想象出課文所描繪地情境。
生4：還要在課文的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。
師：(快速地接過(guò)話(huà)題)你讀這篇文章，有什么聯(lián)想?
生：我聯(lián)想到了山里的景色。
師：嗯，不錯。剛才李老師就由文中作者和螞蟻的緣分，聯(lián)想到我和大家地相遇，也就是一種緣分，這也是展開(kāi)聯(lián)想。
生5：我覺(jué)得要揣摩作者地寫(xiě)作意圖，明白他的用意。
師：(肯定地點(diǎn)頭)怎樣叫讀懂一篇文章，同學(xué)們說(shuō)得很具體，也說(shuō)得很全面，我以為關(guān)鍵有這幾點(diǎn)：最起碼字要認識，大家在文中遇到不認識的字了嗎?
生：(面面相覻，默默無(wú)語(yǔ))
師：李老師有一個(gè)不認識的字，“你在這澗水上站了幾百年了?”“澗”字什么意思?誰(shuí)告訴李老師呀?
生1：就是從山間流下來(lái)的水。
師：非常好。你怎么知道這個(gè)字的意思的?
生1：(笑嘻嘻的)我以前學(xué)過(guò)一篇課文，叫做……(做思考狀)
師：(擺手)不管它叫什么，知道曾經(jīng)學(xué)過(guò)，掌握了這個(gè)字就行了。
生2：我以前學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫“山澗”。
師：遇到不認識的字我們可以查字典，也可以回顧以前學(xué)過(guò)的知識。
生：有一個(gè)地方我不明白。第61面的“歲月是一去不復返的逝川”中的“逝川”是什么意思?
師：有誰(shuí)能幫助他?
生：“逝川”就是流去的一去不復返的河流。
師：“逝”就是流逝�！按ā本褪呛恿�。(隨手在黑板上畫(huà)出一條河流)古人寫(xiě)“川”就是這樣的，象流水一樣，具有曲線(xiàn)美。
生：(學(xué)生大笑)
師：今天，李老師要告訴大家一種閱讀的態(tài)度，也就是我們應該以什么樣的姿態(tài)來(lái)讀一篇課文。剛才同學(xué)們說(shuō)過(guò)讀懂一篇文章要明白文章寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)?我補充兩點(diǎn)：一是要明白作者是怎么寫(xiě)的?二是讀一篇文章，要發(fā)現問(wèn)題。
生：(疑惑地望著(zhù)老師)
師：讀出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題并不是說(shuō)明你沒(méi)讀懂課文，恰恰說(shuō)明你讀進(jìn)去了。越是動(dòng)腦筋，越是發(fā)現的問(wèn)題多。請同學(xué)們把“讀出自己，讀出問(wèn)題”八個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上。
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