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《山中訪(fǎng)友》教學(xué)課堂實(shí)錄
一、導入新課
師：唐代詩(shī)人賈島曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì )背嗎？（生背）詩(shī)人到山中探訪(fǎng)的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪(fǎng)友》一文的作者去山中拜訪(fǎng)的朋友又是誰(shuí)呢？——現在，就讓我們一起去山中看個(gè)究竟吧。（板書(shū)——山中訪(fǎng)友）
二、整體感知
�。ㄅ錁�(lè )營(yíng)造氣氛）師：請同學(xué)們在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中小聲朗讀課文，標出段落序號，并劃出作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。▽W(xué)生小聲朗讀課文）
師：作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。ㄉ娂娮鞔穑⿴熣砻鞔_——古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。
師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？
生：初看文章題目以為作者去拜訪(fǎng)的是人，沒(méi)想到作者拜訪(fǎng)的卻是自然界的這些朋友，讀后覺(jué)得非常新奇有趣。
生：給人身臨其境的感覺(jué)。
生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。
師：大家談了自己閱讀課文的初步感受，看得出同學(xué)們已被作者流淌在字里行間的真情所感染�，F在就讓我們懷著(zhù)作者那樣的好心情，用我們的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字去看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
三、研讀賞析
師：請同學(xué)們認真閱讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
�。ㄍ瑢W(xué)們認真看課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著(zhù)腰，俯身吻著(zhù)水中的人影魚(yú)影月影”。這一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，讓人感覺(jué)非常親切。
生：我喜歡“每一株樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。
師：請展開(kāi)想象，這該是怎樣的手勢？根據日常生活經(jīng)驗，你能描述出來(lái)嗎？（生描述，師引導學(xué)生體會(huì )句子的用語(yǔ)）
生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想象成一棵樹(shù)，仿佛自己與樹(shù)融為了一體。
師：融為一體是怎樣的感覺(jué)呢？讓我們用心去感受一下�！埻瑢W(xué)們推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀這一句。（學(xué)生推薦一女生）——樹(shù)木的成長(cháng)是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語(yǔ)速要慢一些�，F在，這位同學(xué)開(kāi)始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺(jué)自己也是樹(shù)林中的一棵樹(shù)，用心去體驗一下樹(shù)的成長(cháng)。
�。▽W(xué)生舉起雙手認真體驗）
生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山泉”比作“明鏡”，寫(xiě)出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。
師：說(shuō)得好，這一段除了寫(xiě)“山泉”，還寫(xiě)了許多景物，我們來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的？
生：寫(xiě)“白云”，突出了白云的潔白。
生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫(xiě)他“不拉贊助，不收門(mén)票”，體現了瀑布的奉獻精神。
師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻精神讓我想起那些漫天要價(jià)，要“天價(jià)”的明星們了�！@一段在表現手法的運用上有何特點(diǎn)？”
生（齊聲）：以第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)很親切。（師引導全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）
師：作者如此親切地稱(chēng)呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？
生：是一個(gè)充滿(mǎn)生活情趣的人。
生：是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人
生：是一個(gè)具有豐富想象力的人
……
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯。作者獨自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”呢？
生：以大自然為友，體現了作者想象的豐富、新奇。
生：說(shuō)明作者具有童心、童趣。
生：體現了作者對大自然的熱愛(ài)。
生：以這樣的方式敘述，我們感覺(jué)很親切。
師：本文中作者是以朋友的身份出現的，他對天地間的一草一木、一山一水都用心去留意，用滿(mǎn)懷的真情譜寫(xiě)了心中的贊歌，正是：山中訪(fǎng)友訪(fǎng)自然，心中蘊情蘊天地。（板書(shū)）
四、拓展訓練
師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹(shù)、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現在我們換個(gè)角度，改變角色，假設你就是那棵樹(shù)，那片云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類(lèi)朋友傾訴怎樣的心聲呢？
生：我是一棵大樹(shù)，由于人類(lèi)的肆意砍伐，我的族類(lèi)朋友日漸減少，為此，我常常掩面嘆息。親愛(ài)的人類(lèi)朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰(shuí)給你們送來(lái)清涼的慰藉？是誰(shuí)為你們阻擋風(fēng)沙？是誰(shuí)給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹(shù)，求你們不要再亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學(xué)們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌）
師：精彩！真是精彩！——還有誰(shuí)要訴說(shuō)？
生：朋友，我是你腳下那無(wú)名的小草，雖然沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，但是我們一樣都有生命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒(méi)看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。
師：同學(xué)們，對兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹(shù)”和“小草”的訴說(shuō)，你們有什么感想？（因勢利導，加強學(xué)生的環(huán)保意識）
生16：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。
生17：我們要保護我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護生命。
生18：一定要保護地球，地球是我們人類(lèi)的家園。
……
師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識，這很好，希望你們在日常生活里積極行動(dòng)起來(lái)，保護我們人類(lèi)的家園。在我們周?chē)灿性S多山清水秀的地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說(shuō)些什么？
生19：你好，親愛(ài)的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著(zhù)你，追隨春天的氣息，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱，欣賞這山中的美景……
生20：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽(tīng)，如果你累了，不妨到我身邊來(lái)坐坐……
�。ㄏ抡n鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著(zhù)手）
師：今天，通過(guò)這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中優(yōu)美的語(yǔ)句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛(ài)心，珍惜、愛(ài)護大自然的這些朋友，他們就會(huì )給人們最美的笑臉，人類(lèi)一定會(huì )擁有更加美好、燦爛的明天。
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