有關(guān)七年級生物下冊的教學(xué)反思
在學(xué)習過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統的教學(xué)中，常見(jiàn)的現象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當學(xué)生回答有困難或錯誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì )意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。
一個(gè)具有傾聽(tīng)意識和習慣的教師不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀(guān)色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應，比如對對方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應的反應。有效教學(xué)意味著(zhù)教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì )自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗。
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