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《我們只有一個(gè)地球》課后教學(xué)反思
有人說(shuō)：“反思是教師成長(cháng)的推進(jìn)器”。成長(cháng)就是對細節的反思積累起來(lái)的高度。教師要促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就應該不斷更新，重構自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(cháng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執教了一堂市級教研課《我們只有一個(gè)地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
我所執教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時(shí)目標力求通過(guò)了解水資源匱乏，水污染嚴重的現狀，森林資源急劇減少給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴重危害，以及其他的一些污染問(wèn)題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養生態(tài)環(huán)境意識和可持續發(fā)展意識，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義。我的設計思路是：談話(huà)導入，匯報調查情況，初步感知水是生命之源。接著(zhù)出示世界水資源儲量表，從數據中直觀(guān)地感受到水資源匱乏的現狀，然后來(lái)動(dòng)手分一分，畫(huà)一畫(huà)，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調查了解有限水資源被污染的現狀。在了解森林資源的環(huán)節中，以大量的圖片呈現給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現狀，以及由此帶來(lái)的一系列嚴重的后果。最后一個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現狀，展望未來(lái)，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調查為基礎，引導發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學(xué)環(huán)節，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著(zhù)憧憬，帶著(zhù)期望，期待著(zhù)出現那一幕幕的傷心無(wú)無(wú)奈，期待著(zhù)課堂上出現隨波涌起的豪情與壯志，期待著(zhù)孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺(jué)好無(wú)奈��！先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧！
鏡頭一：當市教研員把話(huà)筒遞給我的那一刻，我滿(mǎn)心的想著(zhù)，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習者。當我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過(guò)之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢？腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無(wú)奈，當離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說(shuō)就上課吧！終于可以開(kāi)始上課了！當我說(shuō)出我的第一句話(huà)時(shí)，感覺(jué)聲音像在空中飄著(zhù)，那樣的蒼白。
鏡頭二：當我播放森林美景圖時(shí)，滿(mǎn)心期待出現優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒(méi)想到電腦也跟我開(kāi)了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機了，那一刻，真的好想哭��！明明試過(guò)很多次的課件怎么會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢？我該怎么辦？我相信我當時(shí)的表情是最無(wú)奈的。
鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒(méi)有出現預想的那種熱情，交流的欲望，更沒(méi)有預先想象地那樣出現了麗水水資源被污染的嚴重現狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。
是什么原因造成了課堂上的出現的這些局面？執教當晚夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，耳邊聽(tīng)到的是十指敲打鍵盤(pán)的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……
一、教學(xué)的智慧
靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應變能力，沉著(zhù)冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽(tīng)課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當我碰到電腦意外的關(guān)機時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮靜，放松的心態(tài)，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰和考驗。
二、老師的觀(guān)念
雖然我的意識中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問(wèn)題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預先設計的板書(shū)，我錯過(guò)了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨到見(jiàn)解的發(fā)言，我沒(méi)有積極引導使其成為課堂上的一大亮點(diǎn)；學(xué)生帶過(guò)來(lái)的被污染的水，我都沒(méi)有讓其在課堂上呈現。為了完成我預先的教學(xué)設計，也沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當我提了一個(gè)問(wèn)題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無(wú)幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著(zhù)進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節了。
傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過(guò)程中，收獲了很多。其一：學(xué)會(huì )了做課件。以前每次上課總是要請別人幫
忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因為課的設計改動(dòng)很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會(huì )忘記，而做過(guò)的記憶就特別深刻了。想著(zhù)下一次別人不會(huì )，我還可以當老師了，挺開(kāi)心的；其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒(méi)有發(fā)揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調查市區河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認識到了地球資源的有限，在最后的“我為保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節中，很多孩子曾說(shuō)到，要建議家長(cháng)少開(kāi)車(chē)，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會(huì )節約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長(cháng)買(mǎi)菜的時(shí)候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節約等等，孩子們的認識越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！。我想，通過(guò)這節課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個(gè)地球，如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個(gè)嚴峻的現實(shí)了；其三：當課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說(shuō)自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。
最后，我想說(shuō)的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機會(huì )，感謝王老師課前的意見(jiàn)和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(cháng)很長(cháng)一段路要走，但我會(huì )一直去努力。繼續堅持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說(shuō)了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力！
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