只有一個(gè)地球教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、了解有關(guān)地球的知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識，自覺(jué)保護地球的生態(tài)環(huán)境。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，會(huì )用“渺小”、“貢獻”造句。
�。�、學(xué)習課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
�。�、熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
�。�、板書(shū)課題。
�。�、齊讀課題。
�。�、從課題看，這篇課文應當寫(xiě)哪些內容？
�。ㄟ@篇課文應當介紹有關(guān)地球的知識，而且還應寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）
二、初讀，自學(xué)生字詞
�。�、提出自學(xué)要求：
�、艅澇錾衷~，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
�。�、檢查自學(xué)效果。
三、細讀，理清層次
�。�、細讀課文，思考、回答：
�、胚@篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
�、七@篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
�。�、討論分段。
�。�、在學(xué)生討論的基礎上，教師小結：
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)。
第二段（第二自然段）講地球的面積。
第三段（第三、四自然段）講地球的資源。
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系。
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習生字詞
裹著(zhù)、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
二、精講訓練
�。�、精講第一段：
�、胚@一段課文主要寫(xiě)什么？
�。ㄟ@一段課文主要寫(xiě)地球的.美麗、可愛(ài)。）
�、茝哪男┰~句可以看出地球的美麗可愛(ài)？
�。ǖ厍蚴恰耙粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟�！保�
�、钦n文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
�。ǖ厍蛟杏巳祟�(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）
�、扔觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀這一段課文。
�。�、精講第二段：
�、胚@一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）
�、普n文用什么方法說(shuō)明的？（數字說(shuō)明、比較說(shuō)明。）
�。�、精講第三段：
�、耪n文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞？
�。◤娜齻�(gè)方面：一是不加節制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）
�、七@樣做的后果如何？
�。ㄟ@樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴重威脅人類(lèi)的生存。）
�。�、精講第四段：
�、艦槭裁凑f(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？
�。ǹ茖W(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）
�、普n文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用。）
�、侵笇Ю首x第四段課文。
�。�、精講第五段：
�、胚@一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？
�。ㄟ@一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）
�、七@兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？
�。ㄇ耙痪涫侵v原因，后一句是講結果，是因果關(guān)系。）
�、沁@一段課文在全文中起什么作用？
�。ǹ偨Y全文內容，揭示課文中心。）
三、滲透德育
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
�。�、結合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應該怎樣做？
只有一個(gè)地球教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
M1學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文，了解課文的主要內容。
3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習導語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。
N聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
O小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復習舊知，導入新課
M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的.意識付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫(xiě)作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫(xiě)作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對文章的布局進(jìn)行系統的了解，從而為后面的學(xué)習打下基礎。因此，在預習的時(shí)候，我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō)，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內容？課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝热莸恼J識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心，重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊著(zhù)豐富的內涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學(xué)中，我圍繞保護地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì )地球媽媽的可愛(ài)溫柔，地球資源的有限，破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類(lèi)對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認識到保護地球就是保護人類(lèi)自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍�、對人�?lèi)、對自己說(shuō)些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調動(dòng)了起來(lái)。
王杉：我想對地球媽媽說(shuō)，地球媽媽?zhuān)浅７浅Σ黄�，你慷慨無(wú)私的為人類(lèi)提供資源，為人類(lèi)做貢獻，但我們人類(lèi)卻一次又一次的傷害你，我代表人類(lèi)向你說(shuō)聲對不起。
于佩杰：我想對大家說(shuō)，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說(shuō)，地球媽媽?zhuān)瑢Σ黄�。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說(shuō)，愛(ài)護地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，我想，�?tīng)了這樣的話(huà)，地球也會(huì )欣慰的露出笑容。。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文六年級上冊第四組元第13課《只有一個(gè)地球》。
教材分析：
“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生把握主要內容，了解地球的有關(guān)知識，懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”；二是引導學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
學(xué)情分析：
小學(xué)六年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學(xué)是非常有利的。教學(xué)目標：
【教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行的。目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
和歸宿，也是學(xué)生的最終目的�！�
● 1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
● 2、培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
● 3、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重難點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的合稱(chēng)。教學(xué)重難點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)教學(xué)計劃的必備要素之一�！�
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！钡暮x。
教具準備：搜集有關(guān)地球的資料 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻著(zhù)。
你知道她是誰(shuí)嗎？對，她就是地球。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū)，齊讀課題。）
【“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币惶谜Z(yǔ)文課要想上好，導語(yǔ)是非常重要的，它是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè )章的前奏。它像鑰匙悄悄地開(kāi)啟學(xué)生的心扉。像磁石深深地吸引住學(xué)生，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，能激勵起學(xué)生自主學(xué)習的勁頭，同時(shí)能給學(xué)生以美的享受，為學(xué)習新課打下良好的基礎�！�
二、新授
一初讀讀文、整體感知
1．同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。（播放課件）
請同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請同學(xué)們睜開(kāi)眼，這個(gè)水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個(gè)美麗的星球，你用一句話(huà)來(lái)談?wù)劯惺�？（生說(shuō)）
2．老師來(lái)檢查一下大家的預習情況。（指名讀課文。）
【“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習是學(xué)習過(guò)程的`一個(gè)重要環(huán)節，在知識學(xué)習過(guò)程中的作用是不可低估的。預習不但可以鞏固復習已有知識，初步感知新教材，還可為接受新知識掃清障礙。同樣的，預習也能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性�！�
3．請同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音�？纯凑n文介紹了有關(guān)地球的哪些知識？
導：科學(xué)技術(shù)日新月異，人類(lèi)一次又一次去太空遨游，當宇航員在太空目睹地球發(fā)出這樣的感嘆。（課件）
請同學(xué)讀，教師板書(shū)。
導：地球因為什么而可愛(ài)，又是什么原因讓他容易破碎，我們一起到書(shū)中去尋找答案。 【托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話(huà)很有道理。興趣往往是學(xué)習的先導，有興趣就會(huì )入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，就會(huì )轉化為學(xué)習的動(dòng)力。因此，在講讀新課之前，我在導語(yǔ)設計上細細揣摩，再三斟酌，其目的就是把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，創(chuàng )設一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學(xué)生饒有興味地投入到新的學(xué)習情境中去�！�
三、細細品味、研讀悟情
一地球的可愛(ài)
導：請同學(xué)們出聲朗讀課文，看看書(shū)中那些描寫(xiě)告訴我們地球是可愛(ài)的。
1、學(xué)生自讀文章，并進(jìn)行學(xué)習。
2、匯報
�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)，是怎么感覺(jué)到的。
�、趯W(xué)生談體會(huì )，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：晶瑩透亮、相互交錯、薄薄的、“紗衣”體會(huì )地球的美麗壯觀(guān)。
�、塾^(guān)看課件：太空中的地球，感受地球的美麗。
�、苤笇Ю首x，讀出地球的美麗，讀出對地球的贊美之情。
【朗讀，就是用清晰響亮的標準語(yǔ)音有感情的讀出文章來(lái)，是將書(shū)面語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)。朗讀不僅是一項活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少、也不容忽視的內容，有其重要的作用。新版《語(yǔ)文課程標準》將“朗讀”作為一項培養學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強訓練。日前，“中華古詩(shī)文誦讀工程”的啟動(dòng)不僅得到語(yǔ)文教學(xué)工作者的大力支持，更受到各界人士的普遍歡迎。由此可見(jiàn)，朗讀是何等的重要。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學(xué)生這一主體在朗讀中充分體現出來(lái)，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來(lái)。 】
�。�2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�、賹W(xué)生談?wù)勛x后的感覺(jué)以及是怎么感覺(jué)到的，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面作上記號。
�、诳凑n件，進(jìn)一步感受到地球的美麗。
【在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂內容由靜態(tài)灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習熱情，培養他們的創(chuàng )造能力，取得傳統教學(xué)無(wú)法取得的效果。但在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一定要把準時(shí)機，輔助到“妙”處、“巧”處，才會(huì )取得事半功倍之功效�！�
�、壅f(shuō)說(shuō)該怎么讀，有感情的朗讀。
�。�3）地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
�、儆们懊娴姆椒ǎㄗプ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )思想感情，并通過(guò)朗讀表達感情。），（視學(xué)生匯報的順序來(lái)定放手讓學(xué)生自由學(xué)習句子）
�、趨R報，指導朗讀，讀出對地球的感激之情。（自由讀、齊讀）
地球如此可愛(ài)，為什么又是容易破碎的呢？
讓學(xué)生默讀學(xué)習。匯報
�。�1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�、購恼n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀
�、跒槭裁凑f(shuō)地球是渺小的？
�、壅n件演示地球的渺小
�、芾首x。
�、迫祟�(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�、偻ㄟ^(guò)比較句子，理解“本來(lái)”的含義。
�、趯W(xué)生談?wù)勊赖纳鷳B(tài)災難。
�、壅n件播放地球環(huán)境所遭受的破壞。
1／3土地面臨沙漠化
80個(gè)國家嚴重缺水
10億人口受到荒漠化威脅
�、芸粗�(zhù)蒼老的母親，青春不再的母親，傷痕累累的母親，你的心情是怎樣呢？你想對地球媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
四、移居
導：有人說(shuō)了，宇宙空間不是很大嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的
6時(shí)候，我們不能移居到別的星球上嗎？
1、學(xué)生學(xué)習科學(xué)家已經(jīng)證明。（課件）
2、科學(xué)家的設想。
五、保護
導：只有一個(gè)地球，如果他被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上的資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要：（課件）
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
六、總結回顧
地球是可愛(ài)的，又是容易破碎的，最后讓我們再次告訴人類(lèi)：我們只有一個(gè)地球，請精心保護地球�。ò鍟�(shū)）
七、課堂練習讀寫(xiě)結合
面對母親那哀傷的眼神，作為她的孩子，我們應該如何應答呢？（寫(xiě)在紙上）
【語(yǔ)文新課標指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！闭Z(yǔ)言文字的訓練涉及到“閱讀理解”“積累運用”幾個(gè)方面，所以我們在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的教學(xué)與活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識的閱讀、積累、運用的過(guò)程，有效地培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以在開(kāi)放型的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生留下大量的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生在閱讀、積累、運用的過(guò)程中復習舊知識，鞏固新知識，掌握基礎知識和基本技能，提高獨立學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內得到無(wú)限的享受，無(wú)限的發(fā)展�！�
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
上完這一課，整體感覺(jué)效果還不錯，但是，不足的地方仍需以后改進(jìn)。
一、成功的三點(diǎn)：
1、巧設訓練法
課文講到人類(lèi)對可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類(lèi)給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著(zhù)手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應，體會(huì )生態(tài)災難的危害所在，從而意識到環(huán)境保護的燃眉之急。
2、精選片段練讀
課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著(zhù)師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習情緒高漲，練習讀書(shū)十分投入，其表現欲、好勝心得到了極大的滿(mǎn)足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。
我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。
3、小組探究學(xué)習與辯論
為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。并且分正反方進(jìn)行辯論，把知識從課內延伸到課外，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì )得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有五十人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
2、新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀(guān)念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究式學(xué)習，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì )信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、過(guò)程與方法
了解作者說(shuō)明事物的方法。
�。�、知識與技能
�、� 理解課文內容，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
�、� 領(lǐng)悟文章的思想進(jìn)行小練筆，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力。
�、� 電腦網(wǎng)絡(luò )操作，培養學(xué)生自主選擇、自我評價(jià)、協(xié)作參與的能力和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)有多么脆弱。
【教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課既是一篇很有科學(xué)性的說(shuō)明文，又是一篇語(yǔ)言文字十分優(yōu)美的文章。一方面它從地球上可供人類(lèi)生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)出路等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球、保護人類(lèi)賴(lài)以生存的家園；另一方面文中描寫(xiě)地球美麗的優(yōu)美詞句讓學(xué)生積累了更多的語(yǔ)言，感受到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很��；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無(wú)去處。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)
如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛(ài)護環(huán)境的教育。
針對教學(xué)重難點(diǎn)，設計最優(yōu)化的教學(xué)手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫(huà)面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
【教學(xué)對象分析】
本課安排在五年級第二學(xué)期，學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)本領(lǐng)，如預習，自學(xué)生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學(xué)生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)小練筆訓練。
五年級學(xué)生也有一定的電腦操作能力。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，還使他們在查找資料，學(xué)習課文中擴大知識面，提高學(xué)習興趣，品嘗探索的樂(lè )趣，收獲的快樂(lè )。
新大綱要求我們：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生更貼近生活實(shí)際，在生活實(shí)際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際中的各種現象來(lái)感悟生態(tài)環(huán)境的破壞。
【教學(xué)媒體設計】
主題教學(xué)內容媒體策略使用方式時(shí)間
【教學(xué)過(guò)程設計與分析】
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
�。�、課前２分鐘，利用蘇亞星在網(wǎng)絡(luò )上打開(kāi)教師課件，出示電子相冊。
�。�、上課后：同學(xué)們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風(fēng)光和所聽(tīng)到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛(ài)地球媽媽》，它告訴我們要愛(ài)護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天，我們一起來(lái)學(xué)習講述同樣內容的第９課──《只有一個(gè)地球》
�。�、齊讀課題
問(wèn)：在讀題時(shí)，我們應該怎么讀？
為什么？
�。�、再齊讀課題
二、學(xué)習第一部分
�。�、過(guò)渡：同學(xué)們一定對地球的全貌充滿(mǎn)了好奇，今天，老師讓同學(xué)們做一回宇航員，一起來(lái)領(lǐng)會(huì )一下地球的風(fēng)采。
[學(xué)生操作網(wǎng)上瀏覽]
�。�、此時(shí)你想說(shuō)些什么？
�。�、課文把地球描繪得如何呢？
學(xué)生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的.鉛筆工具，把課文中描寫(xiě)地球美麗的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并反復有感情地朗讀。
教師操作：教師網(wǎng)上瀏覽，相機指導。
�。�、交流：
利用蘇亞星把指名學(xué)生的操作結果調至全班學(xué)生的桌面上，全班學(xué)生共同參與交流，并進(jìn)行品讀。
�。�、交流地球的另一特點(diǎn)──渺小
學(xué)生操作：利用課件中的計算器計算，同時(shí)利用課文中所給出的數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類(lèi)居住的陸地只占地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人占面積多少平方公里。
�。�、通過(guò)計算，你認識到了什么？
�。�、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著(zhù)７０億人類(lèi)，人類(lèi)的安危全系于這葉小舟。那么，我們人類(lèi)又是如何對待這生命之舟的呢？
三、學(xué)習第二部分
�。�、學(xué)生自學(xué)３、４自然段：
學(xué)生操作：
�、� 自由讀３、４自然段
思考：課文從哪兩方面介紹了人類(lèi)對地球的破壞。
�、� 什么叫再生？
�、� 提示：如文中有不明白的地方，可點(diǎn)擊“再生”，上指定網(wǎng)站，并結合實(shí)際了解資源再生過(guò)程。
�。�、教師組織學(xué)生匯報自學(xué)成果
�。�、教師小結
學(xué)生操作：
�、� 學(xué)生登陸進(jìn)入“救救地球”
�、� 學(xué)生自主選擇觀(guān)看各種有關(guān)資源破壞的圖片、網(wǎng)站。
�、� 選擇最令你觸目驚心的內容，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�、網(wǎng)上交流
網(wǎng)上展示指名學(xué)生的桌面，讓學(xué)生練說(shuō)。
四、學(xué)習第三部分
�。�、你們說(shuō)得這么可怕，然而“有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球。在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說(shuō)）
�。�、做個(gè)假設
在離地球４０億公里處發(fā)現有一星球適合人類(lèi)居住，利用四年級學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》中學(xué)到的知識：太陽(yáng)離地球１．５億公里。人類(lèi)乘飛機到達太陽(yáng)需二十年，那么，人類(lèi)要飛到離地球４０億公里處需要多長(cháng)時(shí)間呢？
學(xué)生操作：利用計算器計算。
�。�、發(fā)現需要用三、四百年的時(shí)間，所以人類(lèi)要移居到別的星球上去是不可能的。
�。�、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個(gè)地球”。
五、如果我們人類(lèi)在這唯一的地球上再任意破壞，后果則不堪設想。地球這個(gè)生命之舟將不復存在，而人類(lèi)將無(wú)處容身。所以，請大家愛(ài)我們的地球吧！
教師操作：網(wǎng)上放音樂(lè )《熱愛(ài)地球媽媽》。
六、延伸課題，準備小練筆
�。�、為了我們人類(lèi)，對于這唯一的地球，我們不得不保護。那么我們將如何以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做呢？（學(xué)生網(wǎng)上暢談）
�。�、下面就請同學(xué)們把自己的金點(diǎn)子化成一篇篇富有號召力的文章。
�。�、學(xué)生操作：網(wǎng)上搜查作文資料
�、� 學(xué)生登陸進(jìn)入資料庫
�、� 搜查資料
�、� 自由練寫(xiě)
�。ㄟ@一環(huán)節若課上時(shí)間不夠�？裳永m到課后進(jìn)行。）
附錄：⑴ 《假如我是環(huán)保局長(cháng)》存有指定網(wǎng)站的各種文字資料、圖片資料，以及有關(guān)環(huán)保局長(cháng)的職責，讓學(xué)生對其有大概的了解，并寫(xiě)出符合實(shí)際的文章。
中國潔凈煤技術(shù)網(wǎng)
�、� 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，并結合一項電腦拼圖，以及相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生提供寫(xiě)作的各種資料。
上海綠化網(wǎng)
�、� 《五十年后的家鄉》存有各種有關(guān)家鄉——無(wú)錫的網(wǎng)站，對無(wú)錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。
中國無(wú)錫網(wǎng)
�、� 自定，存有一篇有關(guān)《只有一個(gè)地球》這篇課文的讀后感，供學(xué)生學(xué)習參考。
【教學(xué)設計目的】
培養學(xué)生搜集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學(xué)生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網(wǎng)上互相交流，可以培養學(xué)生自主選擇、協(xié)作參與、創(chuàng )造實(shí)踐的能力。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計5
一、啟情導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習13課，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題，你有什么樣的問(wèn)題？
這節課，就讓我們走近地球，了解地球。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾方面的內容？
2、匯報。
3、觀(guān)看課件，說(shuō)說(shuō)你有什么樣的感受。
是啊，難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話(huà)讀出來(lái)。
三、研讀
師導：讓我們再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到宇航員的話(huà)，邊讀邊做標注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。同時(shí)可以結合自己課前查找的資料來(lái)談?wù)劇?/p>
(二)太可愛(ài)了
1、 地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的.搖籃……
引導學(xué)生看課件，抓住說(shuō)明方法、修辭方法來(lái)體會(huì )。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……、
引導學(xué)生看課件，抓住說(shuō)明方法、修辭方法來(lái)體會(huì )。
4、提供著(zhù)有限的自然資源
師：是啊，多么偉大的母親，多么無(wú)私的地球母親，她為我們默默的奉獻著(zhù)，但我們人類(lèi)呢？讓我們再次走進(jìn)課文，讀讀讓你心靈觸動(dòng)的語(yǔ)句。
生：人類(lèi)生活的……長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。
請你打開(kāi)資料庫，結合圖片文字和書(shū)中的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受．
生：匯報
師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類(lèi)還能生存嗎？
生匯報６、７自然段
師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處，因此我們要。齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來(lái)，用你們的聲音，用你們的力量，呼吁人類(lèi)．
生齊讀
師：那么，作為小學(xué)生的我們應該怎樣做呢？
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有不懂的地方嗎？
四、總結練習
�。�、練習
�。ǎ保┍刈鲱}說(shuō)說(shuō)下面的句子的說(shuō)明方法
�。ǎ玻┻x做題
�。嶙鳛榈厍虼宓男〈迕�，宣傳環(huán)保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語(yǔ)．也可以到網(wǎng)絡(luò )上查找．
�。獾骄W(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)環(huán)保的資料．
�。�、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
是啊，我們的地球是如此可愛(ài)，但同時(shí)又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那么我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福后代，因為我們只有一個(gè)地球。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識。
2、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
能力目標：
1、初步培養學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進(jìn)行探究性閱讀。
2、能有感情地朗讀課文。
情感目標：
教育學(xué)生要保護人類(lèi)的生存環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
理解地球的可愛(ài)與易碎。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“只有一個(gè)地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。
教具準備
ppt課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
播放“地球”在宇宙中的動(dòng)態(tài)課件，認識地球的美麗可愛(ài)。
(二)初讀課文，整體感知。
1、檢查學(xué)生課前學(xué)習情況：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?畫(huà)出宇航員感嘆的句子。
2、生匯報交流。出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”生對此句質(zhì)疑。
3、用自己喜歡的方式讀書(shū)，用“——”劃出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。
(三)小組交流，合作探究。
1、了解地球的“可愛(ài)”
(1)課件出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
A從哪里體會(huì )到地球的可愛(ài)。
B朗讀、品讀、齊讀，體會(huì )地球的可愛(ài)。
(2)課件出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
A為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親，生命的搖籃?
B生結合收集的'資料談。
C指名讀、齊讀。師引導學(xué)生有感情朗讀。
(3)了解地球的無(wú)私。生交流資料，地球向人類(lèi)提供了哪些資源?、。
2、了解地球的“易碎”
過(guò)渡：地球是那樣的美麗壯觀(guān)，又無(wú)私地向人類(lèi)提供一切資源，而地球最終得到的回報又是什么呢?
(1)自讀課文3、4自然段，哪個(gè)詞最扎你的心?結合收集到資料談?wù)劇?/p>
(2)生態(tài)災難有哪些?生交流。師出示相關(guān)的課件。
(3)師播放人類(lèi)破壞地球及生態(tài)災難的課件，生觀(guān)課件談感悟：此時(shí)你面對的是一個(gè)怎樣的地球，你的心情如何?
(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽?zhuān)覀兘蛔�，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：
出示課件，生齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
3、了解“無(wú)法移居”
(1)地球是那樣可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎，但人類(lèi)還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)
(2)到底能不能移居呢?
(四)交流談話(huà)，升華情感。
1、同學(xué)們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請你們打開(kāi)心聲，把自己最深感受寫(xiě)下來(lái)。
2、生交流感受。
(五)課文小結，拓展延伸。
1，小結：宇宙之大，如果人類(lèi)再不斷地破壞地球，人類(lèi)將無(wú)立足之地。因為我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)只有一個(gè)地球。如果它被破壞了，我們別無(wú)去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”
2、創(chuàng )作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調查家鄉環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一封關(guān)于環(huán)保方面的建議書(shū)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計7
板塊一題目入手，定位發(fā)現方向，把握文章觀(guān)點(diǎn)
1.讀一讀題目，說(shuō)說(shuō)課文題目給自己什么感覺(jué)。
2.以課文題目為開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，你會(huì )說(shuō)什么？和大家交流交流。
3.快速瀏覽課文，找到課文中以題目為開(kāi)頭的句子以及句子所在的段落。讀一讀，想一想，作者撰寫(xiě)這篇文章的意圖是什么，把你認為最能表明作者觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)句子畫(huà)出來(lái)。
板塊二圍繞觀(guān)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論說(shuō)思路
1.思考交流：關(guān)于作者提出的觀(guān)點(diǎn)，你會(huì )提出什么樣的問(wèn)題？
預設：（1）我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境？（這個(gè)觀(guān)點(diǎn)或結論是怎么得出的？）（2）我們應該怎樣保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境？
2.自讀發(fā)現：自主閱讀全文，看看課文回答了哪個(gè)問(wèn)題。
3.探究：為了讓讀者贊同自己的觀(guān)點(diǎn)，響應自己的呼吁，作者是怎樣構思的？
�。�1）交流啟發(fā)：讀了課文，你贊同作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？
�。�2）細讀探究：作者是怎樣一步步得出這樣的結論，提出這樣的觀(guān)點(diǎn)的？圈畫(huà)出支撐觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，想一想作者的思路是怎樣的。
�。�3）交流分享，結合關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論說(shuō)思路。
關(guān)鍵語(yǔ)句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所擁有的自然資源也是有限的。
五六七自然段：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
思路：地球渺小，自然資源肯定有限；那么在地球資源枯竭時(shí)可不可以移居到別的星球呢？不能！只有一個(gè)地球，不僅僅是說(shuō)地球只有一個(gè)，更重要是人類(lèi)賴(lài)以生存的星球就只有這唯一的一個(gè)。所以，“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
�。�4）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了課文對這些事實(shí)和理由的強調？引導關(guān)注表示轉折和遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表達上的作用，讀出作者強調的意思。
板塊三聚焦體驗，品味文本語(yǔ)言，感受情感力量
1.引導回味并思考：要讀者贊同文章的觀(guān)點(diǎn)，肯定離不開(kāi)有理有據的分析，離不開(kāi)邏輯清晰地講道理。除了這些，閱讀這篇文章時(shí)，有沒(méi)有哪些文字還從感情上打動(dòng)了你的心呢？
2.再讀課文，圈畫(huà)出打動(dòng)了自己的.詞句，想一想為什么被打動(dòng)了，做一做簡(jiǎn)單批注。
交流分享，朗讀感受具體詞句中蘊含情感力量。
預設：
�。�1）第一自然段：“晶瑩的球體”“裹著(zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’”“生命的搖籃”“美麗壯觀(guān)，和藹可親”，這些詩(shī)意的描寫(xiě)，讓我們感受到地球的可親可愛(ài)。
�。�2）第二自然段：“它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大�！绷钊松鰫�(ài)憐之情。
�。�3）第三、四自然段：“無(wú)私”“慷慨”“貢獻”等詞語(yǔ)讓人感受到地球可親可敬；“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果地濫用”等詞語(yǔ)讓人為我們人類(lèi)自己的行為感到慚愧。
……
3.教師小結：正是有了層層深入的擺事實(shí)，有理有據的細分析，再加上具有強烈感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，還自然而然地引起了我們讀者的強烈共鳴，我們忍不住要告訴每一個(gè)人——（學(xué)生齊讀）“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境�！弊詈筮�要向讀者發(fā)出倡議——（學(xué)生齊讀）“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”這篇文章，是一篇提出觀(guān)點(diǎn)的論說(shuō)文，也是一篇發(fā)出號召的倡議書(shū)。
齊讀最后一個(gè)自然段
板塊四聯(lián)結經(jīng)驗，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，內化情感態(tài)度
1.討論：今天的我們可以為保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境做些什么？
2.語(yǔ)言實(shí)踐：撰寫(xiě)保護地球環(huán)境或節約資源的宣傳標語(yǔ)。
�。�1）談話(huà)啟發(fā)：學(xué)好語(yǔ)文也可以為保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境做貢獻，比如可以為保護地球環(huán)境撰寫(xiě)令人印象深刻的宣傳標語(yǔ)，讓環(huán)境保護意識深入人心。
�。�2）打開(kāi)思路：讀一讀第三或第四自然段內容，你聯(lián)想到了哪些現象？針對自己聯(lián)想到的其中一個(gè)現象，想想可以怎樣設計撰寫(xiě)一兩條保護環(huán)境或節約資源的宣傳標語(yǔ)。
�。�3）提供示例，發(fā)現特點(diǎn)。
示例：
再不保護水資源，最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚。
保護地球，就是保護人類(lèi)自己。
特點(diǎn)：標語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，引發(fā)思考，給人警醒，給人留下深刻印象。
�。�4）撰寫(xiě)標語(yǔ)，交流分享。
課后延伸
推薦閱讀《寂靜的春天》。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)。
3、理清課文的脈絡(luò )，整體感知課文的內容。
學(xué)情分析：這又是一個(gè)沉重的環(huán)保話(huà)題，六年級的同學(xué)已有了較強的環(huán)境保護意識，之前，同學(xué)們利用課余時(shí)間傳抄環(huán)保格言，辦環(huán)保小報，宣傳環(huán)保小知識，爭做環(huán)保小衛士，號召人人都來(lái)參加環(huán)保，珍愛(ài)地球，學(xué)習這篇課文，能讓學(xué)生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實(shí)自己的環(huán)保行動(dòng)。
學(xué)情分析：這又是一個(gè)沉重的環(huán)保話(huà)題，六年級的同學(xué)已有了較強的環(huán)境保護意識，之前，同學(xué)們利用課余時(shí)間傳抄環(huán)保格言，辦環(huán)保小報，宣傳環(huán)保小知識，爭做環(huán)保小衛士，號召人人都來(lái)參加環(huán)保，珍愛(ài)地球，學(xué)習這篇課文，能讓學(xué)生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實(shí)自己的環(huán)保行動(dòng)。
【設計說(shuō)明】本著(zhù)"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"這一理念，本課設計力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識，培養自主學(xué)習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第3項為情感目標，而過(guò)程與方法的目標則應滲透在整個(gè)學(xué)習過(guò)程之中，從而在自主學(xué)習中實(shí)現目標三個(gè)維度的整合。
一、教學(xué)流程
本篇課文建議安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)介紹的 第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的"可愛(ài)"和"容易破碎"之處，從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理，增強環(huán)保意識，總結全文，拓展延伸。
二、創(chuàng )設情境，導題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話(huà)導題：同學(xué)們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類(lèi)共同的母親——地球，她是多么美麗��！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么。
�。ń處熞龑w納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 為什么以"只有一個(gè)地球"為題）
2、讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題初讀課文，學(xué)習生字詞，進(jìn)行整體感知。
【設計說(shuō)明】興趣能激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)情境導入和質(zhì)疑導讀，喚起學(xué)生強烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中。
二自主探究，認識地球
1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)介紹。
2、學(xué)生讀后，小組討論交流。
3、學(xué)生匯報，師生共同評議。
匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀(guān)感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據課前收集的資料或生活經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時(shí)對重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì )。
【設計說(shuō)明】閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，教師以引導為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀，思，議，評，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。
三、自讀自悟，深入了解
1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"的感嘆。
2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。
3、學(xué)生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會(huì )地球的"可愛(ài)"和"容易破碎"。
【旁注】這一環(huán)節的問(wèn)題是對前文學(xué)習的回應，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。
四、課件展示，暢談感受。
1、課件播放地球"美麗可愛(ài)"和"生態(tài)災難"的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你是否明白為什么以"只有一個(gè)地球"為課題 你現在最想說(shuō)些什么。
【旁注】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨特的體驗和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強保護環(huán)境的意識。
五再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。
【旁注】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，全面，和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
�、賱�(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
�、蹏@"保護地球"這一主題辦手抄報。
�、荛_(kāi)展社會(huì )調查。調查家鄉環(huán)境遭破壞的情況，寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調查報告。
【設計說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計9
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì )本課生字、生詞，會(huì )用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì )，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序寫(xiě)：即學(xué)習時(shí)要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生增強保護人類(lèi)生存環(huán)境的意識。
2.指導學(xué)生認真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
學(xué)程導引
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認讀10個(gè)生字，要讀準字音。
2.理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準字音。）
裹著(zhù)渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字：
裹濫 脅（注意讓學(xué)生練習、當堂記憶。）
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對它的破壞，接著(zhù)又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分？
2.提出你不明白的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生從整體認識課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應對學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）
二、學(xué)習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會(huì )地球并不大的'含義。
3.默讀課文3～4自然段。
�。�1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們在默讀的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。）
�。�2）指導學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì )越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導學(xué)生多讀多體會(huì )。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。
�。ㄒ龑W(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認識到破壞地球、破壞自然，會(huì )帶來(lái)災難。如果這樣繼續下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。）
第三課時(shí)
練習課
一、仿照例子寫(xiě)句字。
1、我們要精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
反對……反對……-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
2、太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。
地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------
------------------------------------------------------------------。
二、選詞填空
壯觀(guān) 壯麗 壯麗
1、江面上，波瀾 （ ）。
2、祖國山河十分（ ）。
3、地球，這位人類(lèi)的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。
毀壞 毀滅
1、恐龍遭到了（ ）性的災難。
2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態(tài)災難。
三、在括號里填上恰當的關(guān)聯(lián)詞。
1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經(jīng)過(guò)幾百年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
2、（ ）不加節制的開(kāi)采，地球上的資源（ ）會(huì )越來(lái)越少。
3、在 火星或者月球上建造移民基地的設想（ ）實(shí)現了，（ ）是遙遠的事情。
四、剩余的時(shí)間，自由做練習。
五、作業(yè)。
協(xié)議篇關(guān)于環(huán)境保護的文章。題目自擬。資料提供者：
只有一個(gè)地球教學(xué)設計10
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生認識地球，學(xué)習地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要維護人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì )本課生字、生詞，會(huì )用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì )，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序寫(xiě)：即學(xué)習時(shí)要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生增強維護人類(lèi)生存環(huán)境的意識。
2.指導學(xué)生認真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?
二、教師范讀課文
考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
……
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認讀10個(gè)生字，要讀準字音。
2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
漫游璀璨(這兩個(gè)詞要讀準字音。)
裹著(zhù)渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字：
裹濫脅(注意讓學(xué)生練習、當堂記憶。)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根據分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)
(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對它的破壞，接著(zhù)又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要維護地球。)
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、安排作業(yè)
1.謄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的資料。
第二課時(shí)
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分?
2.提出你不明白的問(wèn)題。
(學(xué)生從整體認識課文后，把自身不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應對學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)
二、學(xué)習課文第一段
1.自身讀1～2自然段。
考慮：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識。通過(guò)具體的詞句談自身的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，外表積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數字標明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習朗讀，體會(huì )地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
(1)考慮：地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對地球的破壞?
(請同學(xué)們在默讀的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自身的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。)
(2)指導學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的`破壞：
a.不加節制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì )越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導學(xué)生多讀多體會(huì )。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，原本就可以不時(shí)再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅。
(引導學(xué)生談出自身的看法，使學(xué)生認識到破壞地球、破壞自然，會(huì )帶來(lái)災難。假如這樣繼續下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。)
(3)指導朗讀這一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對它的破壞，將會(huì )給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段
1.默讀課文，考慮：為什么說(shuō)假如地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”?
(引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )。)
2.組織學(xué)生討論
3.匯報。
4.引導學(xué)生從這幾處考慮：
a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。
b.去火星和月球的設想也是不可能的。
5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地維護地球，維護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
6.指導朗讀。
7.概括段意。
(假如地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應精心維護地球。)
二、總結考慮
請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣維護地球。
(說(shuō)完后，教師指導，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。)
三、指導造句
渺小、貢獻。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計11
一、學(xué)習者分析
六年級的學(xué)生對于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，并具備了一定的朗讀能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉向體會(huì )文章的思想感情。這一學(xué)段的孩子有著(zhù)很強的表現欲。因此，課堂應充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造民主和諧空間，創(chuàng )設展示的機會(huì )，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，并進(jìn)行小練筆。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、學(xué)習7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)自讀，交流討論，理解課文內容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
2、與破壞環(huán)境的行為作斗爭。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
四、教學(xué)資源：
1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；
2、教師自制的多媒體課件；
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們了解地球嗎？談?wù)勀銓Φ厍虻牧私狻?/p>
生回答。
師總結：是呀，人類(lèi)時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱(chēng)為人類(lèi)的母親，生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習《只要一個(gè)地球》。（出示課題）
二、看圖引入，初讀全文
1、看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書(shū)解決。
3、學(xué)生自由讀課文。
4、出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
三、默讀課文，梳理內容
1、默讀課文，四人小組討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的`段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解課題
1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文主要內容。
2、聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子美麗壯觀(guān)，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊含的自然資源有限，如果她被破壞，人類(lèi)將無(wú)法移居到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁只有一個(gè)地球。
五、課堂練習
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
2、指名說(shuō)一說(shuō)課文主要內容后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流。
二、板塊研讀，深究題意
師：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句，同時(shí)穿插說(shuō)明方法的訓練。
1、感悟地球的渺校
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺斜，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
�。�1）學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅�！�
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：“科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去�！�
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（學(xué)生談）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
三、讀寫(xiě)結合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
四、總結全文
同學(xué)們都認識到地球的重要，用不同的方式表達了對自己對地球的愛(ài)，相信同學(xué)們一定能從現在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
五、布置作業(yè)
學(xué)習了《只有一個(gè)地球》，你一定有很多感想，請你寫(xiě)一篇讀后感。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計12
一、課文內容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)多篇說(shuō)明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的能力，絕大多數同學(xué)熟練掌握常用的說(shuō)明方法及其作用，對說(shuō)明文的結構及語(yǔ)言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類(lèi)的題材，學(xué)生在社會(huì )宣傳，校內活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì )“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內容。
3.能說(shuō)出課文表達了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。
4.結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出課文主要內容。明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2.把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預學(xué)，檢查字詞
1.這節課我們學(xué)習課文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。
2.教師導：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A設并板書(shū)：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）
�。ㄔO計意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過(guò)程就是喊出口號的過(guò)程，加之在預習時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過(guò)課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3.同學(xué)們非常會(huì )讀書(shū)，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來(lái)看看下面的詞語(yǔ)，哪個(gè)容易寫(xiě)錯、哪個(gè)容易讀錯？詞語(yǔ)的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小
4.指導書(shū)寫(xiě)：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6.理解詞語(yǔ)。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會(huì )對人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內容
1.出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫(huà)關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
�。�2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺�。�
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑дJ識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類(lèi)不加節制的開(kāi)采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類(lèi)生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑дJ識：在一定范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
�。ㄒ龑дJ識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進(jìn)寫(xiě)出人類(lèi)的選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
2.集體交流討論，明確主要內容。
隨著(zhù)學(xué)生討論，相機出示：
�。�1）地球美麗但渺��；
�。�2）地球的自然資源有限；
�。�3）目前，人類(lèi)還無(wú)法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護地球。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會(huì )各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內容，體會(huì )內在聯(lián)系
以上四個(gè)內容，作者最想說(shuō)的是哪一個(gè)內容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？
�。ǖ�9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來(lái)看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，課文從哪些地方寫(xiě)了“地球美麗又渺小”？
�。ㄒ龑дJ識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫(xiě)地球的美麗，接著(zhù)以列數字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達上又有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？默讀課文，自主批畫(huà)。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類(lèi)的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類(lèi)很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個(gè)轉折句前后可以看出自然對人類(lèi)的態(tài)度是“無(wú)私的、慷慨的”，人類(lèi)對自然的態(tài)度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內”，這里需重點(diǎn)引導學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機的`飛行速度來(lái)估計，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達，同時(shí)要強調對“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達，因此，地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實(shí)現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛(ài)、容易破碎”再次體會(huì )地球的“美麗、無(wú)私”與人類(lèi)的“丑陋貪婪”，體會(huì )作者說(shuō)明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結論的：
內容上，作者首先寫(xiě)宇航員介紹太空看地球美麗壯觀(guān)的樣子，通過(guò)列數字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說(shuō)明地球是渺小的；然后通過(guò)地球是無(wú)私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的資源是有限的；接著(zhù)以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問(wèn)題，用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著(zhù)因果相關(guān)的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經(jīng)過(guò)問(wèn)題的說(shuō)明，引人深思，發(fā)人深省。
表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問(wèn)題的最高視角，說(shuō)明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，體會(huì )特點(diǎn)
1.默讀課文，想想文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，批畫(huà)句子，進(jìn)行佐證？
�。ù罅坎捎谜f(shuō)明方法；多種修辭或描寫(xiě)或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2.集體交流，感受課文語(yǔ)言準確、嚴謹、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預設：
�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
�。ㄟ@句話(huà)運用了描寫(xiě)，展開(kāi)想象�！肮�(zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀(guān)，從而也更能夠體會(huì )“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！保�
�。�2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�。ㄟ@句話(huà)運用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球是人類(lèi)及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬(wàn)物是不可分割的，讀起來(lái)極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
�。ㄟ@句話(huà)運用了舉例子的說(shuō)明方法，以礦物資源為例，具體地說(shuō)明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開(kāi)采，會(huì )加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
�。ā氨緛�(lái)”是“原先、先前”的意思，用在這里說(shuō)明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類(lèi)的破壞，變成不能再生了，體現了語(yǔ)言的準確性。）
�。�5）再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？
�。ㄟ@句話(huà)運用了反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，說(shuō)明即使建造移民基地的設想能實(shí)現，也沒(méi)有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ńY尾既是對全文內容的總結，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類(lèi)保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生學(xué)習基本的說(shuō)明方法，體會(huì )表達效果。聚焦課文中有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )表達的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)
1.說(shuō)一說(shuō)：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現象？
因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現象進(jìn)行自由地表達交流）
2.設計環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。ìF象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無(wú)節制開(kāi)采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）
標語(yǔ)：（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO計意圖：在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
只有一個(gè)地球教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)課文中出現的生字和詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文，概括文章的主要內容，并掌握概括文章主要內容的方法。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對極個(gè)別生字詞的把握和理解;
2、難點(diǎn)：對課題的導入方法、解說(shuō)要巧妙得當，學(xué)生對課文主要內容的歸納總結。
教學(xué)過(guò)程︰
一、導入。
在上一組的課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過(guò)，人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天，我們就開(kāi)始學(xué)習第三組課文，首先我們來(lái)看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學(xué)們，這就是我們生存的地球，它與我們人類(lèi)息息相關(guān)，今天我們一起來(lái)學(xué)習《只有一個(gè)地球》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、下面，就讓我們跟隨課文走進(jìn)地球，了解地球吧!請同學(xué)們把課本打開(kāi)，先讀讀課文，注意把生字詞畫(huà)出來(lái)，自己先想辦法解決。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示生字、生詞，學(xué)生認讀和理解。
三、梳理課文。
1、默讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的.內容?
2、學(xué)生反饋。
四、學(xué)習第一部分。
1、作者講地球很小。運用了什么方法?找出相關(guān)于語(yǔ)句，體會(huì )含義。
2、課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀讀相應的句子，想象地球的樣子。
看到如此美麗的地球，我們不禁感嘆道：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！�
3、抓住“母親”一詞引導，過(guò)渡到第二部分。
我們理所當然以加倍的愛(ài)來(lái)回報她。那么，對于養育了人類(lèi)的地球母親，人類(lèi)是怎樣做的呢?
五、學(xué)習第二部分。
1、自己讀課文，找答案。
2、交流。
3、同學(xué)們，如果你是一條河，一棵樹(shù)或是一只鳥(niǎo)，此時(shí)，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由交流。)
六、學(xué)習第三部分。
1、你們說(shuō)的那么可怕，然而，“有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，……”
大家說(shuō)說(shuō)，這種說(shuō)法有道理嗎?
2、引讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
七、小結延伸。
有的同學(xué)把地球比作母親，說(shuō)的多動(dòng)情呀。今天我們走進(jìn)了地球母親，初步了解她，想必現在同學(xué)們也有許多話(huà)想對我們這位母親說(shuō)，我們能為地球媽媽做些什么呢?下節課我們再學(xué)習。
八、作業(yè)布置。
1、會(huì )寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
板書(shū)：
只有一個(gè)地球
保護地球
只有一個(gè)地球教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、思想品德目標：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。
2、知識目標：學(xué)習本課的7個(gè)生字和新詞；了解作者說(shuō)明事理的方法。
3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說(shuō)明事理的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！钡暮x。
教學(xué)準備：
多媒體課件、多功能投影儀。
收集有關(guān)地球知識、我國資源狀況、生態(tài)環(huán)境的文字、圖片等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
激趣導入新課
自讀自悟
1、自學(xué)生字、新詞，教師點(diǎn)撥、檢查。
2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
3、感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文內容。
三、小組合作學(xué)習
1、把你讀懂和沒(méi)有讀懂的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)們一起討論、交流。
2、設計活動(dòng)：結合課前收集的資料和對課文的語(yǔ)言感悟，開(kāi)展以“圖片展示”、“生態(tài)播報”、“數學(xué)神探”、“佳句點(diǎn)評”等小組活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，并掌握豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習方式。
第二課時(shí)
一、導入激情
1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧�。úシ配浵衿�
2、當宇航員目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛(ài)”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，體會(huì )深意
1、自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”、“破碎”、“同時(shí)”等，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？
2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)，深入討論。
3、全班匯報交流，教師引導學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”，并指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。�1）學(xué)生匯報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學(xué)生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說(shuō)明，用具體的數據來(lái)說(shuō)明地球的這兩個(gè)特點(diǎn)。補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�2）學(xué)生匯報——生態(tài)播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”�？茖W(xué)家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”并用舉例子的'說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。（學(xué)生結合課文和查閱的資料舉例說(shuō)明）補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�3）學(xué)生匯報——數學(xué)神探�？茖W(xué)家們提出了人類(lèi)移居其他星球的設想，經(jīng)過(guò)多方面的調查，這個(gè)設想是非常遙遠的事情。（學(xué)生結合課文中的科學(xué)事實(shí)和自編的應用題來(lái)說(shuō)明“不能移民”。）補充課題：只有一個(gè)地球……
�。�4）學(xué)生匯報——佳句點(diǎn)評�！霸谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”、“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們就別無(wú)去處�！毖a充課題：只有一個(gè)地球……
4、全文采用了什么說(shuō)明方法告訴我們這些道理的？
三、總結全文，朗讀感悟
四、拓展
1、說(shuō)一說(shuō)：對地球媽媽說(shuō)說(shuō)話(huà)。（怎樣幫助地球媽媽?zhuān)浚┛梢杂蒙详P(guān)聯(lián)詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一兩句宣傳保護地球的話(huà)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計15
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評選的新聞人物地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì )被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì )給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數在膨脹，到20xx年人類(lèi)會(huì )達到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？人類(lèi)會(huì )滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機速度最快，每小時(shí)20xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(cháng)了，都死了。）
讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì )有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生朗讀語(yǔ)調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時(shí)會(huì )這樣溫柔地跟大家說(shuō)學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì )到了，可能你平時(shí)不太會(huì )發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì )被開(kāi)采完的。體會(huì )得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀都強調、停頓為什么學(xué)生再讀
學(xué)生二讀齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會(huì )有許多了不起的發(fā)現。
�。�1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現用意。把這段話(huà)跟文章的內容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現了什么？
�。�5）用名詞都是人類(lèi)，國家與國家之間的爭斗是沒(méi)有意義的對美伊戰爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
�。�6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？
�。�7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀因為我們只有一個(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的.預料]
�。�2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補充
�。�4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們人類(lèi)是怎樣對待我們的母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè )地生存，地球母親才是快樂(lè )的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒(méi)有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實(shí)驗失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會(huì )跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)只有一個(gè)地球
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