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高二語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思
進(jìn)入高中階段，語(yǔ)文教學(xué)的難度越來(lái)越大。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，高中學(xué)生對古典詩(shī)詞的學(xué)習興趣和教師想像的相差甚遠。早些年的高中生們對古詩(shī)詞喜歡得顛來(lái)倒去地背，許多學(xué)生書(shū)或筆記本的扉頁(yè)上都認真地寫(xiě)著(zhù)最喜歡的詩(shī)句，而現在這種現象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對學(xué)習古典詩(shī)詞已提不起太大的興趣。有時(shí)，在課堂上聽(tīng)完聲情并茂的課文配樂(lè )朗誦后，望著(zhù)學(xué)生一臉冷漠，筆者心中塞滿(mǎn)了無(wú)助與無(wú)奈。有時(shí)，筆者在課堂上提到一句詩(shī)，很少有同學(xué)能接到下一句。還有一部分同學(xué)對背誦古詩(shī)是應付檢查。
這些情況，我陷入了思考：我們的語(yǔ)文課是不是遠離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng )造性思維得到發(fā)展了沒(méi)有？然而，這些問(wèn)題卻往往被我們有意無(wú)意地忽略了。那在古詩(shī)詞教學(xué)方面能否迎合學(xué)生達到一種默契，或許古典與流行之間就有一種默契。
經(jīng)調查了解，這種現象并非筆者所教的學(xué)生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現在從小學(xué)甚至幼兒園就已興起了讀背古詩(shī)之風(fēng)，為何到了高中階段學(xué)生的古典文學(xué)底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰(shuí)傷害了我們的學(xué)生？到底是什么導致了高中生對古典詩(shī)詞學(xué)習興趣的減退？如何才能重新喚起學(xué)生學(xué)習古典詩(shī)詞的興趣呢？
由此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者開(kāi)始了深一層地思考。
（一）造成現狀的客觀(guān)原因：
1、課本中所選的某些詩(shī)篇確實(shí)與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。
如《離騷》，就有不少學(xué)生反映這首詩(shī)古奧難懂，提不起興趣�！峨x騷》雖然是我國古典詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時(shí)代比較久遠。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了《詩(shī)經(jīng)》，但對于楚辭，無(wú)論是形式上還是內容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒(méi)有了讀下去的欲望。
2、呆板的教學(xué)方式一定程度上槍殺了學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)詞的激情。
不少教師平時(shí)教上古典詩(shī)詞，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學(xué)生自己體驗的時(shí)間反而少；或者似乎把一堂古典詩(shī)詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實(shí)上古典詩(shī)歌不同于文言文，把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩(shī)歌的課堂上來(lái)，這不能不說(shuō)是一種失敗，也難怪學(xué)生不喜歡。古典詩(shī)詞鑒賞課要充分考慮文體的特點(diǎn)，既要有利于學(xué)生理解詩(shī)歌內容，又要有利于學(xué)生鑒賞能力審美能力的培養。
（二）造成現狀的主觀(guān)原因
現在有一部分高中生對古典詩(shī)詞學(xué)習的認識本身就存在著(zhù)一定的偏差：
1、“長(cháng)一點(diǎn)的詩(shī)歌，學(xué)起來(lái)費時(shí)費力，又難懂，學(xué)了就忘”
這是一種畏難心理。學(xué)生生性好動(dòng)，從心理學(xué)的角度講，他們注意力保持集中的時(shí)間比較短，記憶深度不夠。許多同學(xué)看到課后“背誦”兩個(gè)大字就頓生反感，讓他們自覺(jué)靜心背背古典詩(shī)歌是不容易。而實(shí)際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學(xué)好語(yǔ)文同樣也是不太現實(shí)的，要想在學(xué)習中取得成效，本身需要投入大量的時(shí)間和精力。
2、“為了考試，我愿意在語(yǔ)文課堂上讀讀古典詩(shī)詞，在課外我從來(lái)不讀這些詩(shī)詞”
這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習古典詩(shī)詞就是為了考試時(shí)的得分。抱著(zhù)這種應試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來(lái)多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。
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