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淺析遠程教育專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展
【摘 要】 本文在闡述遠程教育教師應具備的能力結構、教師的定位及角色的基礎上，提出了遠程教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對策：在工作實(shí)踐中邊學(xué)習，邊工作;不斷鞏固理論基礎，深化遠程教育理念;開(kāi)展科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng);開(kāi)展科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng);通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習深造和接受集中培訓等形式提升專(zhuān)業(yè)水平。
【關(guān)鍵詞】 遠程教育;專(zhuān)業(yè)教師;能力結構;角色定位;發(fā)展對策
現階段，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的遠程教育已經(jīng)逐漸得到人們的廣泛關(guān)注，但當前我國遠程教育專(zhuān)業(yè)人才十分缺乏。遠程教育專(zhuān)業(yè)人才的缺乏在很大程度上抑制了我國對其發(fā)展和理論的深入研究。
一、遠程教育教師應具備的能力結構
現階段，在遠程教育領(lǐng)域中，傳統意義上的教師的角色被貼上新的標簽。與此同時(shí)，對遠程教育教師專(zhuān)業(yè)水平和技能的相應要求也發(fā)生了本質(zhì)的變化。因此，新形勢下我們需要做到的是，要同時(shí)具有傳統的普通教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平以及培養學(xué)生積極學(xué)習的態(tài)度、鮮明的現代化社會(huì )主義價(jià)值觀(guān)、嚴謹的工作作風(fēng)和責任感等，還能夠在一定程度上參照遠程教育自身特點(diǎn)，相應的提出針對遠程教育教師的特性標準�？傊�，遠程教育教師必須具有以下幾種專(zhuān)向素質(zhì)：
1、具有豐厚的現代教育教學(xué)理論積淀
眾所周知，遠程教育在很大程度上是現代教育思想和教學(xué)理念與集現代信息技術(shù)于一身的產(chǎn)物，與此同時(shí)，其是一種全新網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)理念指導和現代教育思想下的現代化信息技術(shù)有機的應用在教學(xué)內容中的的教學(xué)模式。所以，一個(gè)現代遠程教育教師開(kāi)展工作的基本要求就是以現代教育思想和教學(xué)理念為依據。與此同時(shí)，遠程教育教師有必要盡可能的掌握現代教育工作學(xué)和教的相關(guān)理論知識，尤其期望其必須具有對建構主義理論知識的相適應的水平和技能，從而極大的引導學(xué)生自主建構教學(xué)理念知識以及教育思想，進(jìn)而在一定程度上為現代遠程教學(xué)提供強有力的理論知識支持。
2、信息處理和整合的能力
現代化的信息化技術(shù)是遠程教育依托的強有力的支撐，眾所周知，信息的開(kāi)發(fā)、傳送、獲取等已經(jīng)逐漸成為現代教師一項必備的基本能力，與此同時(shí)，一個(gè)教師工作和思維的基本方法就應該是處理和整合的方法。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生作為信息加工的主體，在很大程度上是主動(dòng)認知結構的建構者，然而我們要清楚的認識到的一點(diǎn)就是教師必須比學(xué)生有更高的信息素養，其作為學(xué)生的促進(jìn)者引導者和幫助者，必須具備對信息的再生與開(kāi)發(fā)、選取與整合、儲存與傳輸、搜索與交流、學(xué)習情景的創(chuàng )設和信息知識環(huán)境的認識等的能力�，F代教師也只有同時(shí)具備這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才可以更好的完成導學(xué)工作。
3、利用網(wǎng)絡(luò )等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力
現代教師在進(jìn)行遠程教育教學(xué)的過(guò)程中，要清楚的認識到教與學(xué)的交互、教學(xué)資源的發(fā)布與傳送和學(xué)習過(guò)程的實(shí)施和監控等都和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下信息化技術(shù)密切相聯(lián)，其自身具有明顯的技術(shù)特征。所以，現代教師起碼要掌握CD -Rom、雙向視頻會(huì )議系統、電子信箱、 瀏覽器和BBS 討論等相關(guān)多媒體技術(shù)的運用，甚至要有選用和評價(jià)和CAI 課件的設計的能力，也只有在此基礎上，很好的將教學(xué)內容以及教學(xué)方法有機地聯(lián)系起來(lái)，才能在一定程度上收到理想的教學(xué)效果。
二、遠程教育中教師的角色和定位
1、遠程教育教師的角色
現代教師在遠程教育中可以被稱(chēng)為學(xué)生的交互者。 一方面是觀(guān)念上的角色定位。另一方面是實(shí)踐上的角色定位�，F代教師通過(guò)遠程教育進(jìn)一步發(fā)展成為學(xué)生態(tài)度和情感的培養者。通常情況下，在遠程教育過(guò)程中，教師與學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，因此，相互之間不可能具有直接的情感交流。 學(xué)生在很大程度上都是面對枯燥乏味的計算機、電視機、課本和錄音機，以至于缺乏必要的人際交流。針對此問(wèn)題，就對教師提出了新一輪的挑戰，要善于把富于感情的言行結合于多媒體教學(xué)資源里，潛移默化得以多種方式使學(xué)生交互過(guò)程中感受到教師對其密切的關(guān)懷之情。
2、遠程教育教師角色的定位
隨著(zhù)遠程教育在現代教育事業(yè)中的進(jìn)一步深入，使得現代教師的角色變得不同。一方面遠程教育教師在很大程度上和普通高校教師不盡相同。傳統的教師的角色大部分只是發(fā)揮其在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的專(zhuān)業(yè)理論知識傳遞職能，反觀(guān)遠程教育的教師不僅需要掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能知識，還必須具備利用多媒體等多種教學(xué)手段組織和開(kāi)展遠程教學(xué)的特殊能力。另一方面，在傳統的教學(xué)模式中，組班教學(xué)、 課堂教學(xué)和面授教學(xué)占據著(zhù)教學(xué)任務(wù)的主導地位，但成效一般。隨著(zhù)遠程教育的不斷深入，逐漸取代了枯燥乏味的傳統教學(xué)方法。
三、遠程教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對策
1、在工作實(shí)踐中邊學(xué)習，邊工作
遠程教育教師專(zhuān)業(yè)自身踐行著(zhù)不能僅靠理論知識，要求遠程教育教師在教學(xué)活動(dòng)中，在參加創(chuàng )作開(kāi)發(fā)和對學(xué)生提供學(xué)習支持、多種媒體課程資源材料設計、遠程教育課程資源建設服務(wù)中，必須參照服務(wù)和教學(xué)的需要逐漸建立健全和完善遠程教育學(xué)習體系，相應的，掌握信息技術(shù)、基本理論、基本概念和教育技術(shù)等一系列技術(shù)手段。
2、遠程教育機構要幫助遠程教師不斷鞏固理論基礎，深化遠程教育理念
遠程教育機構要極大的發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢所在，定期或不定期聘請專(zhuān)家、 學(xué)者借助廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等信息化技術(shù)作有關(guān)教育形勢報告和學(xué)科前沿信息報告;加大舉辦網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力培訓班、現代技術(shù)信息培訓班和計算機多媒體技術(shù)應用能力培訓班等的力度，切實(shí)增強遠程專(zhuān)業(yè)人員引導學(xué)生的實(shí)際工作能力以及開(kāi)發(fā)遠程教材能力等。
3、鼓勵教師開(kāi)展科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
可以肯定的是，開(kāi)展相應的遠程教育專(zhuān)項研討，可以有效提高遠程教育教師的教學(xué)積極性和銳意進(jìn)取的斗志，與此同時(shí)，可以在一定程度上深化遠程教育改革進(jìn)度。與此同時(shí)，在遠程教育結構和高等院校必須制定相關(guān)的管理制度。而且，要盡可能的積極鼓勵青年教師出席有意義的大型學(xué)術(shù)交流研討會(huì )，在現代教師群體中營(yíng)造遠程教育學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究的良好氛圍，進(jìn)而讓遠程教育教師在學(xué)術(shù)交流以及科學(xué)研究過(guò)程中極大的提高自身素養。
4、脫產(chǎn)學(xué)習深造和接受集中培訓
在加快遠程教育步伐過(guò)程中，可以通過(guò)將現代教師進(jìn)行有效的集中培訓，目的是把現代教師修讀專(zhuān)業(yè)課程同提升學(xué)歷層次有機的結合起來(lái)。周所周知，信息化時(shí)代的遠程教育事業(yè)的發(fā)展與有一定知名度的學(xué)科帶頭人的領(lǐng)隊作用和高素養的骨干教師隊伍息息相關(guān)，所以，必須抓住一切機會(huì )對學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀青年教師的培養，并盡可能的實(shí)施重點(diǎn)扶持和加大投資力度，從而使其在遠程教育的教學(xué)和研究中發(fā)揮應有的的重要效能，進(jìn)而推動(dòng)遠程教育事業(yè)不斷的發(fā)展與進(jìn)步。
四、結語(yǔ)
總之，遠程教育已經(jīng)逐漸深入到我們的學(xué)習中，扮演了越來(lái)越重的角色，形成了與傳統教學(xué)模式共存的局面。因此，有必要增強我國遠程教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的開(kāi)發(fā)與管理，進(jìn)一步推動(dòng)遠程教育的良好的可持續發(fā)展�，F階段，遠程教育專(zhuān)業(yè)人員的相對缺乏，必須引起人們的廣泛關(guān)注。我們要認識到的一點(diǎn)是，遠程教育專(zhuān)業(yè)人員的培養不僅確保遠程教育實(shí)踐發(fā)展，還提供高質(zhì)量遠程教育服務(wù)的保證給各個(gè)能夠贏(yíng)得遠程教育機構。因此，眾所周知，在我國遠程教育專(zhuān)業(yè)人員的開(kāi)發(fā)以及管理已經(jīng)不容忽視。
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