《釣魚(yú)的啟示》課后教學(xué)反思

《釣魚(yú)的啟示》課后教學(xué)反思

　　《釣魚(yú)的啟示》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設計師１１歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷，刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸的形象。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。如果一開(kāi)始就把中國定得很高，隨著(zhù)教學(xué)難度的提升就會(huì )使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深奧的課文，中國越應定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習才能比較順利。所以我在揭題時(shí)，是引導學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”而不是“啟示”。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習會(huì )感到困難重重。而這樣一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì )放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認知規律了。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我用三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì )父親對“我”的嚴格的道德教育。問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。

　　因此我覺(jué)得對于一篇較長(cháng)的文章，在備課時(shí)能遵循一些學(xué)生的認知規律，能設計一些牽一而發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，課上起來(lái)條理清楚，課堂氣氛和諧！

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