釣魚(yú)的啟示教學(xué)任務(wù)設計和反思

釣魚(yú)的啟示教學(xué)任務(wù)設計和反思

　　一、學(xué)習目標 1、有感情朗讀課文，會(huì )讀會(huì )認生字。 2、理解課文內容，明白父親的話(huà)的含義，體會(huì )我的心理變化。

　　二、重點(diǎn) 明白父親話(huà)的含義，體會(huì )我的心理變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學(xué)習——齊讀讀課題。

　　2、回顧上節課的學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)作者先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后些什么。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示） 3、小節：我們可以看出課文的題目就是課文的主要內容，再齊讀課題。 過(guò)渡：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，那次釣魚(yú)的經(jīng)歷給作者留下什么啟示呢？生答后出示啟示的內容，再齊讀。問(wèn)：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的是釣到大鱸魚(yú)呢？

　　二、學(xué)習釣魚(yú)部分。1、請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了哪些句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。

　　2、 重點(diǎn)體會(huì )下面三點(diǎn)： （1）與來(lái)之不易，你從哪體會(huì )到的？請重讀這些詞，讀出釣魚(yú)的艱難。其他同學(xué)閉眼想象當時(shí)的艱難情景。請把自己想象到的情景自由讀出來(lái)，再齊讀。 （2）魚(yú)很大、漂亮。誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把魚(yú)的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？你一定能讀出自己的感受，勇敢的讀給大家聽(tīng)。 （3）“我”的心情。最后兩句話(huà)你還能體會(huì )到什么？板書(shū)：得意（此時(shí)進(jìn)行換詞練習，增加詞匯量。）采用多種方法引導學(xué)生讀出“我”的得意之情。

　　過(guò)渡：好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？我的心情怎樣？

　　三、學(xué)習放魚(yú)部分。 自由讀4到9自然段，思考剛才的問(wèn)題。 1、好不容易釣到這么誘人的大魚(yú)，可是父親卻要把魚(yú)放回湖中，這是為什么？（齊讀啟示“一個(gè)人如果-------- 力量）當時(shí)父親的態(tài)度呢？請你讀出父親的堅決。父親剛開(kāi)始就是很堅決嗎？看來(lái)父親也在面臨道德的抉擇。（齊讀道德只是--------卻很難。） 2、父親經(jīng)歷了艱難的抉擇后讓我把魚(yú)放回湖中，我的心情怎樣？板書(shū)：急切（指導朗讀，分角色讀） 過(guò)渡：我大聲爭辯著(zhù)，哭出了聲，這時(shí)我環(huán)顧四周發(fā)現（引讀“到處靜悄悄------”）我又把乞求的目光投向父親，我想說(shuō)什么？ 3、生答后出示：孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：衡量真正的道德，是看他在沒(méi)人發(fā)現的時(shí)候做些什么。文中的父親就是想讓孩子成為一個(gè)真正品德高尚的人，所以引讀“盡管-----沒(méi)有商量的余地�！痹僮x父親不容爭辯的話(huà)。 4、我在父親的嚴格教育下依依不舍放了那條大鱸魚(yú)，讓我們把這種情感讀出來(lái)。（板書(shū)：依依不舍） 請同學(xué)們把我一系列心理變化的句子讀一讀，你能體會(huì )出什么？再齊讀“道德只是-----實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�

　　四、理解受的啟示，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。 其實(shí)生活中與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)還有很多，是什么？你們面對誘惑人的魚(yú)是怎么做的？讓我們銘記父親告誡的話(huà)，為我們的道德實(shí)踐再注入勇氣和力量吧。齊讀啟示。

　　五、小結擴展： 作者正是由于受到父親嚴格的教育，才獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（板書(shū)：嚴格教育 道德實(shí)踐）所以三十四年后才會(huì )成為著(zhù)名的建筑工程師，此時(shí)他會(huì )對父親說(shuō)什么？板書(shū)：感激 對呀，嚴格的教誨就像綿綿春雨潤物無(wú)聲，讓我們受益終生，今天的學(xué)習也讓我們得到不少啟示，寫(xiě)一句警示自己的話(huà)作為座右銘吧。

　　六、作業(yè)：寫(xiě)一件自己面臨道德抉擇的事。

　　板書(shū)設計： 釣魚(yú)得意 放魚(yú)抗議

　　釣魚(yú)的啟示

　　難受委屈 祈求不舍 嚴格教育 道德實(shí)踐

　　【教學(xué)反思】 設計教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞新課標的理念，在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節的設計等方面總想有所創(chuàng )新，但總是不能如意，正好前幾天聽(tīng)了塔南路小學(xué)的老師講過(guò)這節課后我豁然開(kāi)朗，原來(lái)可以把獲得啟示這句話(huà)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，降低了理解的難度，同時(shí)又起到了一詠三嘆的教學(xué)效果，深深震撼了學(xué)生的心靈。 在教學(xué)中，我設計了同義詞互換，用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)魚(yú)的特點(diǎn)，比較句子的表達效果有什么不同，感情朗讀等環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練，努力體現課堂大容量，精反饋，高效率的特點(diǎn)。 在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗�？梢钥闯�，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。學(xué)生體會(huì )到了“我”由得意到難受、傷心、委屈等一系列心理變化，并通過(guò)朗讀把自己的體驗表達出來(lái)。再如引導學(xué)生就“我” 會(huì )祈求“父親”什么進(jìn)行想象續說(shuō)時(shí)，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。培養學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力的同時(shí)突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？ 有待思考、探索。