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新型專(zhuān)業(yè)平面設計論文
一、工作室教學(xué)模式實(shí)施背景
從當前來(lái)看，中職學(xué)生的叛逆心理與其他學(xué)校的學(xué)生相比，較為普遍，且過(guò)于強烈、嚴重，有部分學(xué)生對學(xué)校及教師的教育根本聽(tīng)不進(jìn)去，甚至還有部分學(xué)生與教師對抗，在課堂與教師唱反調。例如教師要求學(xué)生上課不準遲到、早退，要認真學(xué)習、不開(kāi)小差，且認真完成作業(yè)，但有部分學(xué)生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話(huà)。當教師提問(wèn)時(shí)，裝聾作啞，站起來(lái)僅僅回答“不懂”或胡亂說(shuō)一通。此外，中職學(xué)校并沒(méi)有多大的升學(xué)壓力，只要在學(xué)校中不做違法犯規的事情，不出現較大的違規違紀行為，學(xué)校也不會(huì )開(kāi)除你，不影響正常畢業(yè)，照樣能拿到畢業(yè)證書(shū)。鑒于以上種種原因，使得中職學(xué)生越來(lái)越對學(xué)習沒(méi)有信心，進(jìn)而出現上課早退、開(kāi)小差及不上交作業(yè)的現象。但大多學(xué)生思維較活躍，且具有創(chuàng )新性，由于自身沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，使得學(xué)生不愿意將過(guò)多的精力投入到學(xué)習中。中職平面設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，正是由于具有較強的實(shí)踐性，需要學(xué)生長(cháng)期操作訓練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過(guò)程較枯燥且辛苦，使得大多數學(xué)生失去興趣，并沒(méi)有意志去堅持學(xué)習。為此，鑒于當前此種情況，應創(chuàng )新教學(xué)方法，尋找一種適合中職學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。
二、中職平面設計專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施
工作室制教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)模式，是教師引領(lǐng)學(xué)生承接并完成工程項目，并在對項目進(jìn)行設計、施工的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，最終將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構融為一體，從而培養出綜合專(zhuān)業(yè)技能合格的專(zhuān)業(yè)平面設計人才。工作室制教學(xué)平臺和傳統的以“師徒式”為核心的手工作坊教學(xué)模式在某種程度上有點(diǎn)相似，讓學(xué)生以一個(gè)工作人員的狀態(tài)去學(xué)習和創(chuàng )作。工作室制教學(xué)平臺是符合現代市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展實(shí)用技術(shù)要求的開(kāi)放式教學(xué)，它從傳統封閉式課堂教學(xué)中解放出來(lái)，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統的課堂教學(xué)無(wú)法給予學(xué)生在具體的工程項目上實(shí)際操作和創(chuàng )作的機會(huì )，而工作室制教學(xué)平臺不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng )作能力，還能在過(guò)程中實(shí)現和教師的良性互動(dòng)，通過(guò)雙方在技能技術(shù)之間的交流和溝通，相互借鑒先進(jìn)的技術(shù)達到同時(shí)進(jìn)步的目標。
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教學(xué)工作室模式弱化了行政管理權力，在這一領(lǐng)域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動(dòng)轉為主動(dòng)，以目標為其制約性的因素，把行政干預轉為內在的制約機制為主，實(shí)現自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來(lái)探討。我們知道教學(xué)工作室是有自己的專(zhuān)業(yè)方向以及相關(guān)人員。教學(xué)質(zhì)量的高低是教學(xué)工作室存在與否的依據，這在教學(xué)工作室之間無(wú)疑施加了無(wú)形的壓力來(lái)保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進(jìn)行互相選擇，以自己的標準進(jìn)行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構建了一個(gè)良性的生態(tài)環(huán)境，滿(mǎn)足工作室自身正常運行的需要。
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工作室實(shí)驗工廠(chǎng)、必要的專(zhuān)業(yè)工具和專(zhuān)業(yè)設備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關(guān)資源是構建工作室制教學(xué)平臺必備的條件。而師資配備是實(shí)行工作室制教學(xué)平臺效果好壞的關(guān)鍵因素，對教師的工作能力和職業(yè)操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱和科研任務(wù)，還要有和外界合作實(shí)際承攬工程的經(jīng)驗，訓練學(xué)生的技藝水平，并對他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)發(fā)展方向提供科學(xué)的意見(jiàn)；而工作室實(shí)驗工廠(chǎng)需要足夠的空間和適當的場(chǎng)所來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)、生產(chǎn)、科研的需要，它是工作室制教學(xué)平臺的載體；齊全的相關(guān)工具和設配是教學(xué)實(shí)踐工作和承接的工程項目能順利開(kāi)展的物質(zhì)條件；合理的管理制度時(shí)保證上述工作能有條不紊順利進(jìn)行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關(guān)資源是教學(xué)、科研工作持續進(jìn)行的保障。
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工作室制教學(xué)平臺的運作涵蓋了教學(xué)、管理及產(chǎn)業(yè)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯葞讉�(gè)方面。首先，工作室制教學(xué)平臺采用的是模擬性質(zhì)的課程設計教學(xué)，這與傳統的知識“灌輸式”教學(xué)模式完全不同，這是種專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工程項目緊密聯(lián)系的實(shí)際項目教學(xué)。通過(guò)參與實(shí)際工程的設計與制作，學(xué)生的理論知識得到驗證，動(dòng)手實(shí)踐能力得到加強，學(xué)生的創(chuàng )新能力也得以展示。所以，工作室制教學(xué)平臺應以培養學(xué)生設計能力為基礎，在項目的驅動(dòng)下，使學(xué)生的理論、實(shí)踐和創(chuàng )新相結合，培養出專(zhuān)業(yè)性平面設計人才。其次，學(xué)習其他院校先進(jìn)經(jīng)驗，不斷完善工作室制教學(xué)平臺。同時(shí)，現代優(yōu)秀的企業(yè)管理模式可以被用到工作室制教學(xué)平臺，結合自身的特點(diǎn)和具體情況，實(shí)行切實(shí)有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學(xué)平臺運行的必經(jīng)之路是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構相結合。它不僅提高教師的專(zhuān)業(yè)知識與科研水平，培養學(xué)生創(chuàng )新設計能力和實(shí)踐應用能力，還會(huì )對單位帶來(lái)一定的經(jīng)濟效益，繼而改善教學(xué)設施，增加學(xué)校對社會(huì )影響的實(shí)力。
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平面設計專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生可將課程教學(xué)活動(dòng)及工作室的設計工作緊密聯(lián)合在一起，并采用任務(wù)驅動(dòng)及行為導向的教學(xué)方法，使設計及工作室的實(shí)際工作緊密相連，從而設計相應的互動(dòng)教學(xué)模式，并以此來(lái)實(shí)現社會(huì )項目任務(wù)及課堂教學(xué)任務(wù)的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進(jìn)行負責收單，并制定相應的項目進(jìn)展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關(guān)設計師及專(zhuān)任的教師隊伍，對項目進(jìn)行有效討論，進(jìn)而實(shí)施項目教學(xué)方案，有效指導教學(xué)內容實(shí)踐教學(xué)方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對項目方案進(jìn)行策劃，并根據創(chuàng )意團隊小組在課堂內的時(shí)間完成相應設計內容，促使教師對學(xué)生的設計方案進(jìn)行指導及點(diǎn)評，并從中篩選出四個(gè)左右優(yōu)秀學(xué)生的方案，提交給社會(huì )客戶(hù)，拉近學(xué)生與客戶(hù)的距離，加強客戶(hù)與學(xué)生之間的溝通，并聽(tīng)取客戶(hù)的回饋意見(jiàn)，修改及改進(jìn)方案，最終完成相應的項目設計方案。此外，還應對項目成果進(jìn)行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內的人員共同指導學(xué)生來(lái)完成，使設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂成果進(jìn)而轉化為項目成果，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
三、工作室教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關(guān)設備工具，工作室工程項目教學(xué)與相應時(shí)段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容及教學(xué)大綱的脫節等現象成為了工作室制教學(xué)平臺內部問(wèn)題。盡可能利用社會(huì )資源和校友捐贈，從實(shí)際出發(fā)，加大對相關(guān)設備設施和實(shí)驗室場(chǎng)地的投入，逐步改善和解決專(zhuān)業(yè)設備設施和實(shí)驗空間的不足。對現有的教師加強專(zhuān)業(yè)知識技能的培訓，使之能夠更加適應工作室制的教學(xué)平臺。從社會(huì )上外聘有實(shí)力、綜合能力強的指導教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學(xué)，使平臺教學(xué)在培養專(zhuān)業(yè)性平面設計人才上辦出效益和特色。由于在實(shí)際的工作中工作室所承接的工程項目與對應時(shí)段的教學(xué)大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節現象產(chǎn)生的主要原因，在外部企業(yè)很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應該從實(shí)際出發(fā)對教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)做出一些適當的階段性調整，這樣既能保證工作室制教學(xué)平臺的培養計劃和規格不用改變，又能不落下教學(xué)進(jìn)度和要求。學(xué)校應該支持鼓勵工作室擁有更大的自主權，以保證培養專(zhuān)業(yè)性平面設計人才的整體教學(xué)目標得以更好地完成。不能建立和外部企業(yè)在工程項目長(cháng)期雙贏(yíng)的合作關(guān)系成為了工作室制教學(xué)平臺的外部問(wèn)題。
企業(yè)是完全和市場(chǎng)接軌的實(shí)踐場(chǎng)所，所以工作室制教學(xué)平臺主要從企業(yè)承接工程項目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，也可以獲得一定的資金支持。企業(yè)通過(guò)了和工作室的合作能解決在生產(chǎn)中出現的技術(shù)問(wèn)題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時(shí)也提高了學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中利用自己的理論知識和技術(shù)解決問(wèn)題的能力。這種情況是企業(yè)和工作室都樂(lè )于接受的雙贏(yíng)結果。但實(shí)際的情況是任何一個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題，都能導致整個(gè)合作出現問(wèn)題，甚至會(huì )動(dòng)搖雙方的合作意向。這些問(wèn)題大都是在利益的分配上出現了問(wèn)題，無(wú)法找個(gè)雙方都能接受的利益平衡點(diǎn)。企業(yè)擔心在提供了場(chǎng)地、設配、資金的的支持后，生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有得到很好地解決，得不到應得的回報，浪費企業(yè)寶貴的時(shí)間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動(dòng)心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過(guò)雙方建設性的交流和合作會(huì )逐漸消失的，雙方要按著(zhù)市場(chǎng)現有的規則本著(zhù)相互諒解和雙贏(yíng)的態(tài)度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學(xué)平臺的運作上要注意創(chuàng )新型平面設計人才的培養。新型平面設計人才的培養應結合產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者各自的特點(diǎn)，保證工作室制教學(xué)平臺的運作不出現偏差。在和企業(yè)合作及教學(xué)中，結合學(xué)生在實(shí)際的設計和操作中遇到的問(wèn)題和對應的解決辦法培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，工作室制教學(xué)平臺的最終目標是培養符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和需要的創(chuàng )新型平面設計人才，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)較高的體現。
四、結束語(yǔ)
中職平面設計采用工作室制教學(xué)平臺有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式可有效提高課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新型平面設計人才。學(xué)生不僅通過(guò)工作室制教學(xué)平臺加深對理論知識的理解和鍛煉技藝水平，學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力可以得到提高，在平面設計上形成系統的風(fēng)格。工作室制教學(xué)平臺因為有更多的自主權可以獨立支配學(xué)習時(shí)間，而不受教學(xué)大綱的過(guò)多限制，學(xué)生也不用接受死板的理論知識的灌輸。他們可以通過(guò)自己的觀(guān)察、探索、研究和設計，對自己要設計的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng )新。必要的情況下，保持和企業(yè)的溝通，了解自己設計的產(chǎn)品和創(chuàng )新被企業(yè)認同和社會(huì )接納的程度。這樣培養出了學(xué)生一定在社會(huì )生有較大競爭力，就業(yè)率也會(huì )顯著(zhù)得到提升。
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