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探究低碳理念下園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調整論文
“低碳”一詞的提出是和近百年來(lái)全球氣候變化密不可分的。近百年的數據顯示，全球氣候在逐漸變暖。而這一現象導致的海平面上升，強降雨、冰雹、洪水、干旱等自然災害，熱島效應以及土地利用強度的改變等后果使得人們不得不關(guān)注自己所居住的環(huán)境。低碳環(huán)保理念則是隨著(zhù)這種環(huán)境危機感而出現的一種相對應的理念，它包括低碳經(jīng)濟、低碳城市、低碳社會(huì )、低碳生活等，其核心內容是降低二氧化碳排放量。園林作為人親近大自然最便捷的途徑之一與人類(lèi)生活緊密相聯(lián)，其在節能減排方面具有非常重要的作用。因此如何將低碳理念引入及應用于園林景觀(guān)設計之中已經(jīng)成為了廣大園林工作者所關(guān)注的主要問(wèn)題，也是園林今后發(fā)展的一大趨勢。
園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它兼顧了生態(tài)、藝術(shù)及自然科學(xué)，同時(shí)它又是一門(mén)與許多學(xué)科相交叉的、實(shí)踐性強的學(xué)科。正是因為這種特點(diǎn)，要求本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具有全面的理論知識、合理的知識結構和較強的綜合能力，更重要的是要有很強的實(shí)踐能力。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟和園林行業(yè)的飛速發(fā)展及全球氣候的劇烈變化，園林在保護自然資源、節能減排、匯碳固碳的生態(tài)建設等方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。在這種背景下，社會(huì )對園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。因此，研究園林與低碳之間的關(guān)系，探討全球氣候變化背景下的園林專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，對推進(jìn)園林可持續發(fā)展有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
一、低碳與園林的關(guān)系
許多研究表明，人類(lèi)活動(dòng)過(guò)度頻繁引起的碳排放增加是導致氣候變化的重要因素1，減緩與適應作為應對全球氣候變化的策略已被大家廣泛認同。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)要求人們必須從節約能源、保護和改善生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，降低人為碳排放。在這種環(huán)境下，關(guān)于低碳和園林方面的關(guān)系逐漸被人們所重視，它們既相互作用又相互制約。一方面碳排放增加所引起的氣候變化導致的環(huán)境劇變，必定對園林的相關(guān)重要元素如形式、內涵、植物應用以及設計理念等產(chǎn)生影響。由于氣候變化所導致的人居環(huán)境發(fā)生改變使得設計師在進(jìn)行園林規劃設計時(shí)不得不考慮抗旱、抗氣體污染等抗逆植物種類(lèi)的選擇，植物在色彩上的季相變化，喬、灌、草合理搭配的生態(tài)景觀(guān)以及部分地區因強降雨而導致的洪澇災害等的影響。另一方面，人們也越來(lái)越重視園林在人居環(huán)境中的生態(tài)效益，園林植物在改善和調節氣候變化方面具有顯著(zhù)的作用，如降低周?chē)h(huán)境溫度、增加空氣濕度以及抵制噪音污染等。而隨著(zhù)園林的進(jìn)一步發(fā)展，其在生態(tài)方面的作用也已逐漸延伸到應對氣候變化方面的特殊作用，如水文、碳匯、節能減排、減污以及豐富物種多樣性等都與園林要素之一植物及其所形成的綠色空間密切相關(guān)。而低碳理念更是要求園林必須在降低自身碳排放的基礎上，有效增加碳吸收，顯著(zhù)改善人居環(huán)境，并能適應未來(lái)氣候變化下區域環(huán)境條件和城市發(fā)展需要。園林作為生態(tài)系統的重要組成部分和碳排放有著(zhù)密切的關(guān)系，其構成要素和設計理念均與低碳息息相關(guān)。綠地系統的主體——植物即是城市區域內唯一的自然碳匯又是唯一不消耗能量的碳匯體。此外，合理選擇植物種類(lèi)及通過(guò)植物的合理布局產(chǎn)生的減排作用可能比自身的碳匯作用還要高。而園林建筑中，低碳材料的選擇對環(huán)境保護起到了非常重要的作用，低碳材料具有使用壽命長(cháng)、污染排放少、污染程度低、大多能回收利用等特點(diǎn)能充分體現環(huán)保理念^。而這些園林要素及設計理念在對低碳社會(huì )建設中起到了舉足輕重的作用。
二、基于低碳理念下的園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)調整的意義
園林在應對全球氣候變化、建設低碳城市中既面臨著(zhù)重要挑戰又肩負著(zhù)重要的社會(huì )責任和歷史使命。高等農林院校的園林專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)培養維護生態(tài)與環(huán)境保護建設、城市綠地系統規劃、自然資源保護及低碳園林建設等人才的重任。在低碳理念的大環(huán)境下，園林的一些重要元素也將隨之改變，園林專(zhuān)業(yè)在人才培養上不僅要注重園林的基本要素，而且更應以低碳理念為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計和踐行中進(jìn)行不斷調整，從而適應低碳社會(huì )發(fā)展對園林專(zhuān)業(yè)人才的要求，最終培養出能夠適應低碳社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。
目前，許多高等院校在實(shí)踐教學(xué)體系方面進(jìn)行了不斷地調整和改革，并取得了一定成果，且在一定范圍內進(jìn)行了實(shí)踐，但在低碳社會(huì )、低碳經(jīng)濟及低碳園林等低碳理念的背景下仍存在諸多問(wèn)題。首先是實(shí)踐教學(xué)內涵狹窄，人才培養目標不能應對環(huán)境變化。其次是理論教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)銜接性差，且內容陳舊落后，與當今低碳社會(huì )發(fā)展聯(lián)系不緊密。第三是實(shí)踐教學(xué)內容及體系在培養大學(xué)生創(chuàng )新意識和能力方面的作用不顯著(zhù)，實(shí)踐內容缺乏拓展，大多為驗證性、演示性實(shí)驗，能體現低碳理念的設計綜合性和創(chuàng )新性實(shí)驗較少。第四是滿(mǎn)足適應低碳社會(huì )對人才培養要求的實(shí)踐教學(xué)基地偏少，嚴重制約了學(xué)生的培養和發(fā)展�；谶@些問(wèn)題的存在，以低碳理念為基準，對園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調整具有重要的指導性意義。
三、低碳理念下園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調整
在全球氣候變化的大環(huán)境下，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對園林專(zhuān)業(yè)人才的需求也有所提升，對于其人才的培養應在注重園林造園基本理論與技能的前提下，更應強調與氣候變化密切相關(guān)的低碳園林的實(shí)踐。而要達到這一目的，對園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調整是必要的。
(一)園林專(zhuān)業(yè)人才培養方案的調整
1.擴大實(shí)踐教學(xué)內涵，提升人才培養目標�，F代園林學(xué)是一個(gè)交叉性極強的邊緣學(xué)科，其涵蓋面極其廣泛，尤其是中國的園林最初是依托于農林院校發(fā)展起來(lái)的。這就導致當今諸多院校的園林本科專(zhuān)業(yè)的人才培養目標大同小異，均是按照“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的高素質(zhì)應用型人才的目標來(lái)培養園林專(zhuān)業(yè)人才的6，最終培養的學(xué)生是規劃師、設計師、園藝師、工程監理員、施工員或者是景觀(guān)生態(tài)學(xué)家。這就要求既要注意各課程實(shí)踐內容對學(xué)生能力的培養程度，又要注意各實(shí)習之間的銜接度對知識點(diǎn)的提升作用，同時(shí)注重增強學(xué)生對園林實(shí)踐的了解和實(shí)踐操作技能的掌握。而筆者認為，隨著(zhù)當今環(huán)境的變化園林的功能也在發(fā)生著(zhù)變化，已由原有的綠化轉向美化，又在美化的基礎上趨向于節能環(huán)保、固碳減排、改善和維護生態(tài)平衡。園林發(fā)展的方向也由過(guò)去的單純造園轉向為低碳、生態(tài)園林，并被賦予了更多與低碳相關(guān)聯(lián)的新內涵。所以，園林專(zhuān)業(yè)的培養目標應結合社會(huì )環(huán)境和全球氣候的變化而有所擴展，在園林的內涵中要體現生態(tài)園林和節約型園林等與低碳相關(guān)的內容。在實(shí)踐環(huán)節中充分體現低碳、生態(tài)、碳匯等新技能和新理論，把創(chuàng )新能力和實(shí)踐應用能力培養貫穿于本專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程中，從而滿(mǎn)足園林內涵的加深和延伸。
2.實(shí)踐教學(xué)體系建立應與園林專(zhuān)業(yè)定位相適應。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，園林行業(yè)正在飛速發(fā)展。為了適應社會(huì )需求，園林專(zhuān)業(yè)也加快了發(fā)展的腳步，很多大學(xué)都開(kāi)辦有園林專(zhuān)業(yè)。但由于各院校的性質(zhì)不同，所以每個(gè)院校的園林專(zhuān)業(yè)屬性也有所不同，比如以工科為主的院校偏重建筑設計和城市規劃，以農林為主的院校偏重于園林植物和觀(guān)賞園藝，以藝術(shù)為主的院校偏重于環(huán)藝設計，而各類(lèi)綜合大學(xué)則以城市規劃為主或開(kāi)設相關(guān)課程。各院校由于各自的學(xué)校屬性和辦學(xué)條件不同，從而導致課程體系各異，使得培養目標在實(shí)踐環(huán)節上偏重不同，差異甚大。因此，在低碳理念的背景下，園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也應緊密和各院校園林專(zhuān)業(yè)的培養目標結合起來(lái)。在低碳園林、低碳社會(huì )及低碳城市建設中要充分體現園林不同屬性的特色，把本專(zhuān)業(yè)在該院校中的地位和優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)。如農林院校的實(shí)踐環(huán)節可以偏重于植物，設置一些與碳匯和低碳相關(guān)的植物類(lèi)實(shí)習或實(shí)驗；工科院校的實(shí)踐環(huán)節要考慮在建筑設計和城市規劃方面加強與環(huán)保節能等低碳理念相關(guān)的實(shí)習或實(shí)訓；而藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)體系中可以增加與環(huán)境及生態(tài)學(xué)相關(guān)的內容等等。只有通過(guò)建立能夠體現該院校園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養出更加符合當今低碳社會(huì )和低碳經(jīng)濟所需的專(zhuān)門(mén)人才。
(二）更新授課內容，加強理論與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接性
1.授課內容中增加有關(guān)低碳及節約園林的知識。實(shí)踐的基礎來(lái)源于理論，所以實(shí)踐的好壞和理論內容的指導性關(guān)系密切。全球氣候變化條件下低碳概念的提出要求學(xué)生必須掌握“低碳園林’、“生態(tài)園林’、“節約型園林”及“低碳城市”等一些理論知識，這對于學(xué)生在園林中進(jìn)行低碳概念的實(shí)踐具有重要的作用。而上述園林的發(fā)展可以從兩個(gè)方面入手，即減少碳源和增加碳匯。因此，對于園林最初“以人為本”的設計理念要進(jìn)行重新詮釋?zhuān)础耙匀藶楸尽币匀祟?lèi)可持續發(fā)展為核心，所以在園林專(zhuān)業(yè)的相關(guān)授課內容中應增加有關(guān)全球氣候變化、生態(tài)景觀(guān)、環(huán)保節約、低碳及碳匯等相關(guān)的內容，開(kāi)設有關(guān)低碳園林、生態(tài)園林、節約型園林及低碳城市的公共選修課。如可以開(kāi)設《低碳園林規劃設計》、《節約型園林規劃設計》及《低碳與園林發(fā)展》等課程。
目前，甘肅農業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)的選修課設置了園林植物和園林規劃設計兩個(gè)方向。但隨著(zhù)西北地區特殊地域氣候隨人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的變化，行業(yè)及社會(huì )對園林專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提升，這就要求園林專(zhuān)業(yè)在授課內容方面的主體方向也要有所改變。而現有的園林植物和規劃設計方向在課程設置及其相應的實(shí)踐教學(xué)內容的安排上已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對園林專(zhuān)業(yè)人才的需求。園林植物方向的實(shí)踐內容仍偏重于植物的形態(tài)特征和栽培管理，重點(diǎn)仍放在植物識別和栽培上，這與當前環(huán)境對園林植物主體功能轉變的要求相脫節。例如園林花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林苗圃學(xué)及園林植物栽培學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)可達70學(xué)時(shí)，但其中有80%的是關(guān)于植物識別和栽培的。而園林規劃方向在設計實(shí)踐時(shí)仍然注重園林的功能分區和對園林原場(chǎng)地的改造，學(xué)生在進(jìn)行園林規劃設計時(shí)理念相對比較陳舊或拘泥于模式化，設計出的作品和實(shí)際嚴重脫節，只具有觀(guān)賞性而無(wú)使用性，更沒(méi)有考慮全球氣候變化和低碳理念。因此，筆者建議，在這兩個(gè)方向下，都應摒棄原來(lái)陳舊的內容，增加有關(guān)低碳園林、節約型園林和綠地碳匯的概念和相關(guān)知識。
2.加強理論與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接性。園林專(zhuān)業(yè)的人才培養目標定位是高素質(zhì)應用型人才，也就是說(shuō)學(xué)生不但要掌握園林相關(guān)課程的理論知識，還要受到各種技能的基礎訓練，最終具備過(guò)硬的實(shí)踐能力，從而能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )和環(huán)境的變化。為了達到這一目標，近幾年，甘肅農業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)在人才培養方案修定中加大了實(shí)踐教學(xué)力度，增加了實(shí)踐教學(xué)比重，使實(shí)踐教學(xué)的比重提高了6%左右。同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節中也注重了低碳戰略的重要性，設置了環(huán)境改造、低碳植物種類(lèi)搭配、低碳材料選擇以及碳匯樹(shù)種選擇等相關(guān)的實(shí)習實(shí)驗，從而使學(xué)生對更新知識能更好地掌握并能將園林的理論知識付諸于實(shí)踐。如在園林綠地規劃課程中介紹園林綠地功能時(shí)要增設園林綠地的碳匯功能方面的實(shí)驗一某小區園林綠地碳氧平衡測定、校園園林碳匯的組成結構調查等；在園林植物中增設園林植物種類(lèi)固碳能力大小比較的實(shí)驗一某樹(shù)種固碳能力測定；在園林綠地規劃設計中提倡植物配置應注重生態(tài)環(huán)境和低碳模式的應用，如落葉與常綠搭配、常綠植物與色葉植物搭配以及速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種搭配等，從而提高園林綠地的固碳能力，如開(kāi)設不同植物配置對園林綠地固碳能力大小的影響試驗；在園林建筑中提倡遵循生態(tài)城市建設的3R原則，可開(kāi)設材料的可循環(huán)利用、雨水的收集利用、新能源和再生能源應用、低碳環(huán)保材料選用等與節能環(huán)保有關(guān)的實(shí)驗，如不同建筑材料的碳排放量比較。在園林植物養護管理中設計降低園林綠地養護管理的碳排放以及延長(cháng)園林綠地的“使用壽命”的實(shí)驗。在城市生態(tài)學(xué)中增加降低園林自身的碳排放、降低城市熱島效應、減少建筑能耗等實(shí)習和設計。
(三）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，增加有關(guān)低碳園林建設的創(chuàng )新實(shí)踐能力和低碳意識培訓
1.提高學(xué)生低碳園林建設的創(chuàng )新實(shí)踐能力。園林是一門(mén)注重設計和美學(xué)的學(xué)科，而這兩個(gè)方面都要求設計者有很強的創(chuàng )新意識。面臨社會(huì )的發(fā)展和變化，高等農林院校所培養的園林人才應該是創(chuàng )新型人才。因為創(chuàng )新是人的創(chuàng )造力得以充分發(fā)揮，創(chuàng )造出新事物、新成果的活動(dòng)或過(guò)程8。創(chuàng )新本身是來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐，而實(shí)踐同時(shí)又能指導再創(chuàng )新。具有一定的創(chuàng )新思維是創(chuàng )新型人才必備的首要條件，創(chuàng )新思維很重要的一部分是來(lái)源于社會(huì )和環(huán)境的變化。因此，在低碳理念的背景下，園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內容應在原有驗證性、演示性實(shí)驗的基礎上，更注重與低碳相結合的設計型、綜合型和創(chuàng )新性實(shí)驗，從而使大學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得以提高。甘肅農業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)在人才培養過(guò)程中不斷進(jìn)行完善，在增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，也對內容進(jìn)行了必要地調整。對于一些實(shí)驗內容相似或重復的實(shí)驗根據課程間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了合并和整合，這樣就節約了一些實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)將這些學(xué)時(shí)用于開(kāi)展新的實(shí)踐內容，尤其是增加了創(chuàng )新性綜合實(shí)驗和體現低碳理念的生態(tài)園林及節約型園林等的實(shí)踐內容。例如，在進(jìn)行城市綠地系統規劃課程中公園設計和居住區設計要求學(xué)生必須體現節約、低碳，設置了低碳公園設計、低碳居住區設計等實(shí)驗；在建筑設計課程中增設了低碳建筑材料選擇實(shí)驗；在園林植物課程中增設了園林植物碳匯功能比較實(shí)驗；在園林設計課程中增設了園林綠地土壤碳儲量調查與分析實(shí)驗。通過(guò)這些實(shí)驗的開(kāi)設，使得學(xué)生始終能將“低碳”的理念貫穿于景觀(guān)規劃設計、建筑設計、植物配置、植物景觀(guān)造景及施工管理等多個(gè)與園林行業(yè)相關(guān)的方面，從而適應全球氣候變化和；兩足社會(huì )需求。
2.加強學(xué)生節約意識、低碳意識及生態(tài)意識的培養。園林規劃設計師對于規劃設計理念和設計要素的把握是決定園林設計成敗的關(guān)鍵。園林專(zhuān)業(yè)所培養的園林人才將是未來(lái)的園林規劃設計師，因此，要培養適應低碳社會(huì )發(fā)展需求的園林人才，就應注重學(xué)生基本素質(zhì)培養，尤其要注重是在日常生活中學(xué)生節約意識、低碳意識及生態(tài)意識的培養，開(kāi)展低碳生活方式的引導和宣傳活動(dòng)，在生活、學(xué)習和工作的各個(gè)細節中都貫穿低碳生活的思想意識和行為方式。此外，還應在相關(guān)課程的實(shí)習中加入低碳生活行為方式的內容，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設有關(guān)低碳和節約的系列實(shí)習，讓學(xué)生把日常的消費習慣、生活習慣和行為方式都能與低碳理念結合起來(lái)，對學(xué)生日常生活減碳量的高低進(jìn)行評比，提高學(xué)生在設計作品上低碳理念的展現程度。同時(shí)還可以讓園林學(xué)生結合自己的專(zhuān)業(yè)組建一些社團，如甘肅農業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生成立的“美工生態(tài)協(xié)會(huì )”就是通過(guò)一系列的活動(dòng)倡導低碳生活，引導學(xué)生的低碳園林意識。對于實(shí)踐好的一些行為方式和經(jīng)驗可以在同學(xué)之間進(jìn)行交流和宣傳，并在全校同學(xué)中進(jìn)行推廣，讓園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大一開(kāi)始就培養低碳生活、低碳園林的意識和行為方式，從而使其成為當今農林院校大學(xué)生低碳理念的實(shí)踐者、倡導者和先行者。
(四）低碳理念實(shí)踐教學(xué)基地的建設
實(shí)踐教學(xué)基地的建設是培養高素質(zhì)應用型人才的重要基礎，也是提高復合應用型人才培養質(zhì)量的重要手段。因此建設理想的實(shí)踐教學(xué)基地，尤其是建立能滿(mǎn)足適應低碳社會(huì )對人才培養要求的實(shí)踐教學(xué)基地，才能培養出適應全球變化和社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)園林專(zhuān)業(yè)人才。
隨著(zhù)社會(huì )對園林人才需求和要求的提高，許多院校的園林專(zhuān)業(yè)也在進(jìn)行不斷的改革，尤其是在實(shí)踐教學(xué)基地建設方面做了很多的工作，通過(guò)和當地及外地的植物園、花卉公司，風(fēng)景名勝區、房地產(chǎn)公司及公園等建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習條件，并在合作過(guò)程中增強學(xué)生的實(shí)踐能力和加強學(xué)生對理論知識的理解與鞏固。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，尤其是在當今低碳理念的背景下，這些實(shí)踐教學(xué)基地在培養符合低碳社會(huì )發(fā)展的人才方面存在不足，或者其實(shí)習目的和低碳理念相脫節。加之低碳概念的出現和園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史都較短，所以目前能夠完全滿(mǎn)足適應低碳社會(huì )對人才培養要求的實(shí)踐教學(xué)基地相對較少。2013年在全國工程勘察設計行業(yè)獎（園林和景觀(guān)獎）中獲得一等獎的“天津低碳園林創(chuàng )意實(shí)踐基地”應該是目前國內較為完善的低碳園林實(shí)踐基地。那么，在這種狀況下，如何建立與低碳理念相符合的實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。筆者認為，首先要對原有的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和開(kāi)拓，在這些實(shí)踐基地中樹(shù)立低碳的觀(guān)念和理念，并在進(jìn)一步的建設中付諸于實(shí)踐，如在園路改造中可以用廢舊的棧道、枕木或用低碳的材料，在標志牌、花缽等小品建設中用其他廢舊的、無(wú)污染的材料；在植物方面可以突出其減排方面的作用等。其次在實(shí)踐教學(xué)基地的建設和開(kāi)發(fā)上要盡量選擇低碳園林、節約園林及低碳城市的途徑與手段來(lái)進(jìn)行，這樣可以真正讓學(xué)生樹(shù)立低碳的理念，也能為今后低碳園林的建設做出自己的貢獻。最后，把自己的學(xué)校校園作為低碳實(shí)踐最好的基地，在其中進(jìn)行園林綠地規劃設計、園林植物栽培養護、園林植物造景、園林建筑小品設計等方面的低碳實(shí)踐教學(xué)，積極組織學(xué)生對校園環(huán)境進(jìn)行低碳化改善，參與校園的低碳改造，將校園建設成為低碳園林式校園。
總之，全球氣候變化的大背景需要我們建設低碳城市、低碳園林或節約型園林，這使得當代園林專(zhuān)業(yè)面臨著(zhù)巨大的挑戰，但也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和變革的重要機遇。隨著(zhù)園林在節能減排、匯碳固碳的生態(tài)建設和延緩全球氣候變化中的作用越來(lái)越重要，使得低碳理念在園林教育中的發(fā)展合乎當代經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要。做為高等農林院校來(lái)說(shuō)，更應該加強園林專(zhuān)業(yè)人才低碳理念的培養，更新觀(guān)念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生充分了解環(huán)境、行業(yè)和社會(huì )對自身的要求，從而在扎實(shí)的實(shí)踐訓練中提高實(shí)踐經(jīng)驗和能力，使其在改善與拯救已經(jīng)惡化的全球生態(tài)環(huán)境中發(fā)揮更大的作用，做出更大的貢獻。
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