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《我不是最弱小的》課后教學(xué)反思
師：請代薩沙說(shuō)這三次話(huà)，自己想想薩沙是怎么想的。（生自由讀）
師：（指名讀第一句話(huà)后）說(shuō)這句話(huà)時(shí)，你是怎么想的？（生答）
師：你們的父母、薩沙的父母為什么這樣做？
生：他們疼愛(ài)我們。因為我們弱小，所以要保護我們。（板書(shū)：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人）
師：（出示句子）媽媽怎樣說(shuō)這句話(huà)的？
生：語(yǔ)重心長(cháng)。（齊讀）
師：請小朋友們代薩沙說(shuō)第二次說(shuō)的話(huà)。（生自由讀）
師：（指名讀后）請問(wèn)薩沙說(shuō)這句話(huà)時(shí)，你是怎么想的？（生答）
師：薩沙是怎么做的？表現得怎樣？
師：請代作者介紹薩沙是怎么做的。（指名讀）這時(shí)，薩沙的心情怎樣？
生：薩沙感到很自豪，甚至比父親還強大。
師：誰(shuí)愿意代薩沙說(shuō)最后一句話(huà)。（指名讀第9自然段）請連貫地介紹薩沙和媽媽的對話(huà)。（生自由讀第3～8自然段，分角色讀，表演。）
師：（復現導入階段讀題“三要求”，生讀板書(shū)）這僅僅是薩沙的心聲嗎？
生：這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。
生：這是我們全班同學(xué)的心聲。
生：這也是外國人的心聲。
師：這是全人類(lèi)的心聲。
［賞析］
教師給予引導和恰到好處的評價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話(huà)，體會(huì )人物三次講話(huà)時(shí)的內心活動(dòng)，感受人物由“奇怪”到“倔強”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程；代媽媽說(shuō)話(huà)，體會(huì )長(cháng)輩的語(yǔ)重心長(cháng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉換，進(jìn)一步體驗到人類(lèi)自身的內在力量。
在相互尊重、信任、平等的基礎上，薄老師與學(xué)生以語(yǔ)言等符號為文本，以代作者、代文中人物介紹為手段，進(jìn)行了精神層面上的多向交流與溝通、理解。學(xué)生披文入境，在與老師、與文本的對話(huà)中，不僅鍛煉了讀書(shū)、習字等語(yǔ)文能力，也經(jīng)歷了愉快的精神旅行。教學(xué)終了時(shí)，學(xué)生發(fā)自肺腑地齊聲說(shuō)：“我不是最弱小的！”同學(xué)們，不，課堂內所有人的心都震撼了。
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