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《我不是最弱小的》教案
【《我不是最弱小的》教案)(一)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、認識14個(gè)要求識記的生字，讀準字音，記憶字型。
2、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句、感嘆句。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、識記14個(gè)生字，在田字格正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、區分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。
4、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問(wèn)句、感嘆句。
〖教學(xué)準備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗
新授。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、讀題導入
1、師：(板書(shū)“弱小”，齊讀)小朋友們，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?
(力氣小，需要別人幫助的)
2、師：你們是“最弱小”的嗎?(生)有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的?今天，我們一起學(xué)習第七課──(完整板書(shū)課題，讀題)
二、初讀課文
1、師：請大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準，把句子的通順。生自讀課文。
2、師：這篇課文一共幾節?你們想怎么讀?請在學(xué)習小組里讀一讀吧。注意聽(tīng)一聽(tīng)，有沒(méi)有把字音讀準。
分小組再讀課文、劃分小節。
三、識記生字
1、師：大家把字音都讀準了嗎?咱們開(kāi)火車(chē)試一試。
開(kāi)火車(chē)抽讀生字，正音。
2、再現并認讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。
四、朗讀全文，整體感知
1、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰(shuí)嗎?
(薩沙)
2、師：我們就跟著(zhù)薩沙和他的一家一起學(xué)習這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節?誰(shuí)愿意為大家讀一讀。
指名按小節朗讀課文。
3、習課文一、二節。
4、投影課文插圖：
師：你們知道圖上畫(huà)的是誰(shuí)嗎?請指著(zhù)圖告訴同桌的小伙伴。
5、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。(板書(shū))
6、師：薩沙一家來(lái)到什么地方?做什么?我們一起把第一、二節讀一遍。
齊讀第一、二節。
7、師：還記得這是什么句?(投影：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”)誰(shuí)愿意讀一讀這句話(huà)。
指名比較朗讀感嘆句。
8、師：大家評一評，誰(shuí)讀得好?
9、師：這兩個(gè)小節寫(xiě)得美嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?或哪幾句寫(xiě)得特別美?交流。
10、師：一、二節寫(xiě)得多美啊!我們再把這兩節美美地讀一讀。
五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落
六、課堂小結
七、板書(shū)設計
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、識記的生字，讀準字音，記憶字型。
2、在田字格正確、規范地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、區分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬;令──鈴;北──背;京──景。
3、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)準備〗
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗
新授。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習導入
師：經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰(shuí)用上了，今天，我們接著(zhù)學(xué)習這一課。
二、學(xué)習課文
1、指名分角色朗讀課文3～7節：
⑴師：讀到這兒，誰(shuí)是最弱小的?為什么?
(薩沙)
⑵師：最后，誰(shuí)用上了雨衣?為什么?
(薔薇花，因為它是最弱小的)
⑶師：你從課文里的哪些詞語(yǔ)或句子知道的?請讀出來(lái)。
(指名讀第八節的詞語(yǔ)、句子)
⑷師：為什么現在，薩沙不是最弱小的啦?
(因為他能保護比自己更弱小的事物)
三、總結全文
1、師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么?
(圍繞課后小哥哥的話(huà)各抒己見(jiàn))
2、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物!
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：請仔細看這幾個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?或有什么特別重要的地方要提醒大家?
1、根據回答，師著(zhù)重指導“弱”字的書(shū)寫(xiě)，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫(xiě)得瘦窄些。
2、區分：“未──末”的字型，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下橫的區別。
3、“芬”、“芳”均是形聲字。
4、組詞區分：分──芬。
音近字：令──鈴
師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙?
根據回答，指導書(shū)寫(xiě)“夏”和“該”：
5、“夏”字中間是個(gè)“自”，不要寫(xiě)成“白”。
6、區分：“該”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里臨摹。
8、講評。
五、我會(huì )填
1、自己完成“我會(huì )填”。
2、同桌互改。
3、講評。
六、課堂小結
七、板書(shū)設計
7、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
未──末分──芬令──鈴
【《我不是最弱小的》教案)(二)】
教學(xué)目標
1.正確認讀本課的13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，掌握多音字“空”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.鼓勵學(xué)生的個(gè)性化想法，充分發(fā)揮想象。
4.懂得每個(gè)人都要保護比自己弱小的人，并引導學(xué)生自信自強，勇于承擔責任，不甘于弱小。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
2.培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學(xué)設計
課前準備：
與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、談話(huà)導入
師：現在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習一篇課文。(板書(shū)課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我不是最弱小的?……)
教學(xué)伊始，巧妙結合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題;既注重課堂說(shuō)話(huà)的訓練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現文本與學(xué)生對話(huà)的構建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語(yǔ)文課堂自主性的很好體現。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.師生共同評價(jià)，糾錯。
4.指名復述課文內容。
讓學(xué)生從整體感知課文內容，為更好的理解課文、體會(huì )語(yǔ)言文字的美打基礎，從而也能提高學(xué)生的總結、概括的能力。
三、精讀感悟
1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：薩沙朝著(zhù)薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2.細讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
(1)周?chē)木吧浅Ｃ�，特別是那開(kāi)放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。
3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì )花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
自由讀小組讀指名讀開(kāi)火車(chē)競賽讀
4.看到這株薔薇花，你會(huì )怎么想?
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
5.指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對話(huà)的段落，重點(diǎn)指導問(wèn)句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞 “呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽pincai媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
(2)這么說(shuō)，我是最弱小的了?(引導學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
6.學(xué)生練讀教師范讀分角色讀
通過(guò)對描寫(xiě)薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語(yǔ)，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語(yǔ)，并乘勢指導了感情朗讀。
薩沙和媽媽的對話(huà)是這篇文章的重中之重，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話(huà)的含義心領(lǐng)神會(huì )，而且進(jìn)一步深化了對課文標題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內涵。
四、拓展想象，總結全文
1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，生活中，你接受過(guò)別人的保護嗎?你遇到過(guò)比你弱小的人嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護弱小者的。(小組交流，全班交流)
2.以后，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛(ài)的一家人，讓我們一起自覺(jué)保護弱小者。讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
這一環(huán)節的設計，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同班的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動(dòng)。
1.再認生字
上節課我們感悟了課文中的快樂(lè )，同時(shí)我們還認識了許多生字朋友，現在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?
2.出示要寫(xiě)的字。
(學(xué)生認讀生字。小組內談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著(zhù)用這幾個(gè)字組詞。)
3.全班交流學(xué)習方法。
4.書(shū)空描紅。
這一環(huán)節的設計，一改過(guò)去教師一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫(xiě)字的學(xué)習過(guò)程。