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五年級語(yǔ)文課《師恩難忘》教學(xué)實(shí)錄
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來(lái)一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？我梳理了一下課文內容，真正明白了作者那份情意來(lái)自何處了。這份“恩”來(lái)自于田老師教學(xué)設計的獨具匠心，來(lái)自于幾年如一日的諄諄教誨，來(lái)自于田老師對學(xué)生們認真、負責的工作態(tài)度，來(lái)自于田老師對學(xué)生的深深的愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示作者無(wú)比尊敬自己老師的這段話(huà)：“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者會(huì )怎樣的行禮，然后向學(xué)生介紹作者劉紹棠當時(shí)的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！边M(jìn)行理解。
師：這句話(huà)用了打比方的方法，請問(wèn)是把什么比作什么的呢？
生：把田老師講的故事比作“春雨”。
師：在這里可以把“春雨”換成別的季節的雨嗎？
生：不能，因為春天的雨是溫暖的，老師的故事像春天的雨一樣溫暖。
生：春天的雨是綿綿的，春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(cháng)。
師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢？
生：老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。
師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì )由田老師的故事想到“春雨”�！版告竸�(dòng)聽(tīng)”還可以換成什么詞？
生：“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色”……
師：是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè )地生長(cháng)，田老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的故事則讓作者健康的成長(cháng)，這是多么美妙的比喻��！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說(shuō)法？
生：教育、培養、培育、栽培……
師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？
�。ㄖ笇W(xué)生感情練讀。）
學(xué)生讀得很動(dòng)情，相信此時(shí)他們已經(jīng)真正明白了這句話(huà)的深刻含義。
在理解課文后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者寫(xiě)作意圖，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)細節來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的方法，為后面的習作打下基礎。
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