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《難忘的故鄉》教學(xué)實(shí)錄
《難忘的故鄉》教學(xué)實(shí)錄重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )作者對故鄉的眷戀、熱愛(ài)之情，學(xué)習文中的首尾呼應和選材詳略有致的寫(xiě)作方法。
師：思鄉是一個(gè)恒久的話(huà)題，今天我們就共同來(lái)學(xué)習劉亞舟的《難忘的故鄉》。(板題)
師：提到作者，我一定要向大家隆重介紹一下，因為這是我們本鄉本土的作家，他出生于黑龍江林口縣，而文中所寫(xiě)的故事也都是發(fā)生在牡丹江畔。(出示作者簡(jiǎn)介)
師：下面檢查一下同學(xué)們的預習情況：
師：首先請每個(gè)小組的2號同學(xué)起立分自然段朗讀課文，請其他同學(xué)認真傾聽(tīng)然后指出讀錯的字音。
師：請大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了幾件事?用小標題概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)詳略是怎樣安排的?
生：這篇課文主要寫(xiě)了四件事，分別是江邊洗澡、雪地喂雞、打呲溜滑、爭野鴨蛋。
生：江邊洗澡、雪地喂雞兩件事是略寫(xiě)，打呲溜滑、爭野鴨蛋是詳寫(xiě)。
師：這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習作者是如何做到詳略有致安排材料的。大家看學(xué)習提示，在“打呲溜滑”這件事中，哪些場(chǎng)景描寫(xiě)最能表達作者對故鄉的難忘之情?
師：獨學(xué)開(kāi)始 ，計時(shí)3分鐘。
師：現在請同學(xué)們把你們思考的內容與組內同學(xué)相互交流，然后組長(cháng)分工后準備匯報。計時(shí)2分鐘。
師：現在哪組同學(xué)來(lái)匯報一下你們的想法?
生1：我們小組來(lái)匯報，我認為最能表達作者思鄉之情的語(yǔ)句是“我怎肯聽(tīng)他的?照樣流星般地滑，甚至滑得更快。我存心露兩手，讓這位叔叔瞧瞧我的能耐。不想，這位叔叔二話(huà)不說(shuō)，一蹲身抱起我，轉身就往我家走�！�。
生2:從這句話(huà)中我看出了叔叔一位善良、質(zhì)樸的人。
生3：我還讀懂了叔叔當時(shí)那種為我擔心，關(guān)心愛(ài)護我的心情。
師：看來(lái)同學(xué)們找的非常準，說(shuō)的也很道理，那么我們就重點(diǎn)來(lái)看這句話(huà)。
面對這樣一位好心而善良的叔叔，作者當時(shí)是怎樣想的?
生：作者很淘氣，我從“我怎肯聽(tīng)他的?”這句話(huà)讀出來(lái)的。
師：沒(méi)錯，那么大家再來(lái)讀讀這句話(huà)，這是一個(gè)什么句子?
生：反問(wèn)句。
師：能不能把它改成肯定句。
生：“我不肯聽(tīng)他的�！�
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子更好，為什么?
生：我覺(jué)得反問(wèn)的語(yǔ)氣更強烈些，強調了我不聽(tīng)他的。
師：你能試著(zhù)讀出這種強烈的語(yǔ)氣嗎?
指導讀出個(gè)性化的理解。(自由練讀后，再指名讀，齊讀)
師：想一想，令作者難忘的僅僅是打呲溜滑這件事嗎?
生：不是，讓作者難忘的是那些人。
師：是的，說(shuō)的再具體些。
生：真正令作者難忘的是其實(shí)故鄉中那些善良的人們。
師：除了人呢?繼續說(shuō)。
生：還有那份可貴的鄉親、鄉情。而這位叔叔只是故鄉中那群善良、質(zhì)樸的鄉親們的一個(gè)代表而已。
師：說(shuō)的太準確了，掌聲送給他吧!多么會(huì )讀書(shū)的孩子啊!
師：人物是令作者對故鄉難忘的關(guān)鍵，除了人物之外作者又抓住了哪些要點(diǎn)把”打呲溜滑“這件事寫(xiě)詳細的?
生：作者除了人物以外，還抓住了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：其實(shí)這就是記敘文的六要素。
師：請同學(xué)們快速瀏覽“爭野鴨蛋”這件事，你能找出這個(gè)故事的六要素嗎?
生：在爭野鴨蛋這件事中，時(shí)間是六七歲時(shí)的一個(gè)春日，地點(diǎn)是江邊青青的草叢里，起因是我和鐵蛋同時(shí)發(fā)現一個(gè)野鴨蛋，經(jīng)過(guò)是我們爭著(zhù)都想要這個(gè)野鴨蛋，結果是媽媽把鴨蛋煮熟了分給了我倆。
師：找的準，說(shuō)的具體，你的學(xué)習效率很高嘛!值得大家學(xué)習!
師：由此可見(jiàn)，只要抓住記敘文的六要素就可以把故事寫(xiě)的詳細具體。但同學(xué)們可千萬(wàn)不要忽視了，所選取的事件一定得是典型的，一定要能夠突出你所要表達的主題。
師：除了這種巧妙的選材方式外，我們再來(lái)讀讀文章的開(kāi)篇和結尾，你又有什么發(fā)現呢?
生：作者采取了總——分——總的寫(xiě)作結構。
師：是的，這種寫(xiě)法我們并不陌生，那再說(shuō)的詳細點(diǎn)，這樣布局有什么好處呢?
生:這種首尾呼應的寫(xiě)作手法，可以突出主題。
師：說(shuō)的太好了，現在我們就借鑒這篇課文的布局和選材方法來(lái)進(jìn)行一次寫(xiě)作嘗試。
師：如果讓你以《難忘的故鄉》或《難忘的童年》命題寫(xiě)習作提綱，你打算寫(xiě)哪幾件事?把準備詳寫(xiě)的故事介紹一下六要素。
生獨立寫(xiě)作，計時(shí)6分鐘。
師：誰(shuí)能把你的習作給大家讀一讀?其他同學(xué)認真然后評價(jià)一下，他的布局和選材有什么獨道之處?
生1：展示讀習作。(略)
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下?
生2：我覺(jué)得他的習作中如果能把經(jīng)過(guò)寫(xiě)的再詳細些會(huì )更加表現自己對故鄉的難忘之情……
師：很好，那么我們就按照這種思路課后將自己的習作完善一下。
師：現在請大家結合這節課的學(xué)習，從文章的結構和寫(xiě)法上談?wù)勛约旱氖斋@?
生1：這節課我學(xué)會(huì )了在寫(xiě)記事的文章時(shí)要抓住記敘文的六要素才能把故事寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
生2：我學(xué)到了在寫(xiě)作文時(shí)要按照一定的結構來(lái)安排，這樣才能使文章條理清晰。
生3：我從這篇課文中知道了如果同時(shí)寫(xiě)幾件事時(shí)，要有詳有略才能重點(diǎn)突出。
生4：我來(lái)補充，我覺(jué)得選取的事例一定要非常典型才行。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的收獲，老師很欣慰，看來(lái)同學(xué)真的做到了學(xué)以致用，希望大家將自己的收獲都應用于今后的習作之中。這節課上到這里，下課!
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