八年級生物課基因在親子代間的傳遞教學(xué)反思

八年級生物課基因在親子代間的傳遞教學(xué)反思

　　1、《基因在親子間的傳遞》的內容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節課的復習鞏固作為新知識的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？有的學(xué)生認為，父母遺傳給的是性狀，有的認為父母遺傳給的是基因，看法不一，觀(guān)點(diǎn)也不統一。我讓學(xué)生帶著(zhù)這一疑惑去看書(shū)，讓他們通過(guò)看書(shū)來(lái)解決疑惑，找出疑惑的真正答案是什么？在通過(guò)組內的討論交流，使他們的觀(guān)點(diǎn)得到統一，去偽存真，有了很強的探究意識，課堂的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究效果較好。本節課的難點(diǎn)在學(xué)生的閱讀、討論和探究過(guò)程中得到了突破。

　　2、教學(xué)過(guò)程中我設計了讓大部分學(xué)生在紙上畫(huà)基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，學(xué)生表現出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫(huà)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　3、值得思考的地方：上課的過(guò)程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著(zhù)向前走。不知不覺(jué)中，有點(diǎn)將自己設計好的環(huán)節硬入學(xué)生身上套的味道，因此在某些問(wèn)題處理上，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問(wèn)題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。

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