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關(guān)于黃河治理的說(shuō)課教材
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用
《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節《河流與湖泊》的第二課時(shí)的教學(xué)內容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長(cháng)河，也是世界著(zhù)名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必需具備的基礎知識。而且本節富含智能培養因素和國情教育因素，體現著(zhù)地理課程標準中的學(xué)習對生活有用的地理和學(xué)習對終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區域地理的學(xué)習打下基礎
2.教材處理
新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，教師在教材處理時(shí)，必須沖破教材的束縛，根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容。在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、實(shí)事熱點(diǎn)，如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”，引進(jìn)必要的素材與知識，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì )，走向學(xué)生的內心世界。
�。�2）精心設計活動(dòng)。在教學(xué)中，要善于把教材內容轉化為教學(xué)內容，活動(dòng)的設計以探究和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
�。�3）充分利用圖像。充分利用中國地形圖、中國政區圖、黃河流域水系圖等，使
地理圖像成為學(xué)生學(xué)習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多，如果處理不當，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開(kāi)發(fā)成就而驚喜，為黃河的災難而憂(yōu)思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義和實(shí)事求是等方面的教育。
3.教學(xué)目標
根據課程標準的要求，結合教材特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：了解黃河源流概況；黃河的憂(yōu)患及治理情況。培養學(xué)生讀圖用圖能力、綜合分析區域地理特征的能力、創(chuàng )造性思維能力，提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力，使學(xué)生能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因并提出基本的治理方案。
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