幼兒教師教育筆記

幼兒教師教育筆記四篇

　　幼兒教師在上課期間都有什么感悟呢？接下來(lái)小編為你帶來(lái)幼兒教師教育筆記四篇，希望對你有幫助。

　　幼兒教師教育筆記一

　　"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲是大班的一個(gè)體育活動(dòng)。不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)游戲非常好，可以根據不同的年齡段孩子的特點(diǎn)來(lái)改編游戲的規則。比如：我在給我們小小班孩子玩這個(gè)游戲時(shí)，我們是這樣做的。全體幼兒搬小椅子圍成一個(gè)圓，一開(kāi)始由老師來(lái)做老狼，請其余幼兒與老狼一起游戲。其余幼兒?jiǎn)?wèn)老狼："老狼老狼幾點(diǎn)鐘？"老狼回答："一點(diǎn)鐘"或者"兩點(diǎn)鐘"等等，說(shuō)到天黑了時(shí)，老狼就開(kāi)始抓小朋友，其余小朋友就開(kāi)始逃，逃到自己的座位上。如果逃得慢就被老狼抓住了。

　　可我在給小小班孩子做這個(gè)游戲時(shí)卻發(fā)現了一些問(wèn)題。當我在念到天黑了時(shí)，好幾位幼兒都笑著(zhù)對我說(shuō)："老狼，老狼你把我吃掉吧！"面對這樣的`現狀我真有些困惑了，我們的孩子為何會(huì )有這樣的反映呢？通過(guò)查找資料，我明白了其中的原因。

　　一、游戲在于活動(dòng)的過(guò)程，而不是活動(dòng)的結果

　　游戲沒(méi)有外部的控制，強加的要求，沒(méi)有強烈的完成任務(wù)的需要。兒童可以根據自己的意愿來(lái)決定玩或者不玩。根據自己的興趣來(lái)選擇怎么玩。他們覺(jué)得讓老狼吃掉比逃走更好玩，更刺激。也能減輕現實(shí)中對狼的害怕程度，體驗到了與老狼親近的感覺(jué)。

　　二、真實(shí)與虛構的混淆

　　游戲是假裝的不是真實(shí)的，而我們小小班孩子的年齡特點(diǎn)就是容易把虛構和真實(shí)混淆。雖然我們是在做虛構的老狼抓小朋友的故事，但有的幼兒還是會(huì )覺(jué)得你老狼就是老師。讓老師抓住躲在老師的懷抱里多好呀，這更是小小班孩子對情感上的一種需求，所以他們很想讓老狼給吃掉。

　　幼兒教師教育筆記二

　　記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花，他們個(gè)個(gè)都把它當作一張普通的紙，撕得滿(mǎn)地都是。然兒過(guò)了一學(xué)期，他們都知道了，小紅花代表榮譽(yù)，只有乖了老師才會(huì )發(fā)給我小紅花。我們在每個(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎勵孩子一星期來(lái)的表現。但每次當孩子沒(méi)發(fā)到小紅花時(shí)，他們的反映是不同的，有的孩子會(huì )說(shuō)："這種小紅花我媽媽給我買(mǎi)的，我家里也有。"表面上對沒(méi)得到小紅花無(wú)所畏，其實(shí)是很在意的。我接著(zhù)說(shuō)；"你媽媽給你買(mǎi)的小紅花不希奇，每個(gè)人花錢(qián)都買(mǎi)得到，而老師這里的小紅花是花錢(qián)也買(mǎi)不到的，只有你表現好了才能得到。"孩子不說(shuō)話(huà)了，似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì )因為沒(méi)得到小紅花而哭鬧不休，看著(zhù)孩子的傷心勁，有時(shí)似乎又有些于心不忍，畢竟孩子還小，因為他的一個(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花，想想這樣的方式是否真的`能激勵小小班的孩子呢？所以我們一般在周末時(shí)孩子的表現還可以我們都會(huì )發(fā)給他小紅花，孩子畢竟還是以激勵為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們增加了給孩子得小紅花的機會(huì )。比如孩子的某種行為值得表?yè)P，我們就用小紅花來(lái)獎勵他。

　　比如：前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書(shū)，她馬上把她撿起來(lái)放到書(shū)架上，我看到她的這種行為，馬上在全班小朋友面前表?yè)P她，并獎勵給她小紅花。相對有的孩子來(lái)說(shuō)連自己的書(shū)都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表?yè)P的方式把孩子的好行為夸大，成為其他孩子學(xué)習的榜樣。

　　長(cháng)期的堅持使我班孩子的好行為漸漸多了，孩子放書(shū)更自覺(jué)了，收玩具也跟快速了。孩子們的常規也漸漸變得更好了。

　　幼兒教師教育筆記三

　　最近看了中國教育報上的一則"珠算"的故事，很受啟發(fā)。故事講述的是一個(gè)中國人和一個(gè)美國人爭論。美國人說(shuō)"你們中國人教育孩子只重視知識，不重視能力的培養。"中國人說(shuō)："你們美國人教育孩子只重視能力的培養，不重視知識的傳授。"美國人不服氣，說(shuō)："你說(shuō)我們美國人知識少，那你考考我們的孩子？"于是中國人給美國孩子出了一道題：請介紹一下中國的珠算。美國孩子傻眼了，他見(jiàn)過(guò)電腦，沒(méi)見(jiàn)過(guò)珠算。中國人很高興，"看你們的孩子知識太少了。"這時(shí)，美國孩子轉身到電腦上已敲鍵盤(pán)，電腦上顯示出珠算的所有知識：最開(kāi)始幾個(gè)珠子；什么材料制造的；運用什么原理；什么時(shí)候傳到韓國，什么時(shí)候傳到日本；珠算和電腦有什么關(guān)系；珠算和計算器有什么區別等等。

　　這個(gè)故事很精辟的反應了中西方教育的不同之處。確實(shí)正像故事中所說(shuō)的中國人重視知識，從幼兒園開(kāi)始孩子就已經(jīng)無(wú)法擺脫這類(lèi)那類(lèi)的興趣班，計算、珠心算、認字班、英語(yǔ)班比比皆是，我們的孩子真的需要學(xué)那么多，記那么多嘛？說(shuō)是興趣班真的有那么多興趣嗎？孩子最天真無(wú)邪的童年時(shí)光就在這些讀讀、記記中度過(guò)了。為何我們中國人至今都與諾貝爾獎無(wú)緣原因也在于此吧！對于孩子重要的是能否去應用知識，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造能力，對于能力的培養在中國式的教育中確實(shí)太稀少了。甚至連最基本的自理能力好多也會(huì )被我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶給剝奪了。

　　反思我們的課堂教學(xué)，我們總希望自己在較短的時(shí)間內高效地完成教育任務(wù)，所謂追求有效教學(xué)。讓孩子學(xué)到更多知識，獲得更多技能�？晌覀兪欠裨诤鹾⒆拥母惺芰四�？我們真的了解孩子了嗎？聆聽(tīng)了今天的.小班家長(cháng)開(kāi)放日。讓我覺(jué)得回答似乎不那么肯定。一個(gè)班有兩位孩子都要坐到媽媽的身邊，不愿回到課堂中，哭著(zhù)喊著(zhù)我要回家，同時(shí)還帶動(dòng)了班級中其余較多幼兒。這當然有家長(cháng)的原因，但更多的是我們幼兒園、是我們老師的原因。表面看這兩位孩子不乖，不聽(tīng)老師話(huà)，社會(huì )適應能力不強，合群性差。但我們從孩子的角度想想，他們的想法又是什么呢？他們想回家的真正意圖是什么呢？很簡(jiǎn)單他們想逃避課堂，逃避這個(gè)不喜歡的地方。

　　回到那個(gè)屬于他的小世界——家，一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束、溫馨的地方。親眼看見(jiàn)一個(gè)小家伙邊哭邊拼了命的去拿自己的鞋子，嘴里不斷的念叨著(zhù)："回家，我要回家，我要和媽媽一起回家。"拼了命的要逃出去，看了真的很寒心（最后媽媽熬不過(guò)只好帶他回家）。作為老師我們又何嘗不想對他們好，何嘗不像媽媽那樣去關(guān)心他們，包容他們！我們又有何奈？與其說(shuō)這樣的孩子不那么聽(tīng)話(huà)，還不如說(shuō)他們太有個(gè)性了，其余的孩子他們不是不想反抗，只是他們不敢反抗。

　　也許小班的孩子還有這樣的一種反抗情緒，而到了中班、大班他們漸漸被老師們給馴服了，變成了一只乖乖鳥(niǎo)。孩子一輩子的教育就是這樣開(kāi)始了。在此我真的想說(shuō)，小班的孩子讓他們開(kāi)心是最重要的，學(xué)到多少知識是其次，小班已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，孩子還有這樣的情緒，我們的老師是否應該更多的考慮孩子的感受，還他們快樂(lè )的幼兒園生活呢。最近看到應彩云老師的文章說(shuō)到她正在研究，如何讓孩子覺(jué)得學(xué)習很"好玩"。我想追求好玩教學(xué)是否是以后幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向呢？

　　幼兒教師教育筆記四

　　一天中午，我正忙著(zhù)盛飯，突然聽(tīng)到有個(gè)孩子大喊：“老師，杰杰把飯倒了�！蔽易哌^(guò)去一看，這一桌的孩子都在用小勺子把飯一勺勺地往桌上倒，嘴里還一個(gè)勁地叫著(zhù)：“飯里有毒，飯里有毒，我不吃，我就不吃……”

　　白白的米飯撒了一桌，我真有些生氣�？次易哌^(guò)去，他們一個(gè)個(gè)坐得畢恭畢敬，垂著(zhù)眼睛不敢正視我，大概是知道犯錯了，準備接受批評。我想，一定事出有因，就沉住氣沒(méi)有批評，把桌上的飯粒抹了，重新盛好飯后，對他們說(shuō)：“你們吃吧，飯里沒(méi)有毒，放心吃�！�

　　飯后，我把杰杰拉到跟前，他雙眼噙滿(mǎn)了淚水，我幫他拭去眼淚，對他說(shuō)：“老師不批評你，只是想問(wèn)一問(wèn)，你為什么要這樣做？”“老師，我那是在生你的氣，因為你太偏心，你只喜歡勞爾和寧寧。天天叫他倆跟你一起做事，你還一個(gè)勁地表?yè)P他們，你從來(lái)就沒(méi)有叫我做過(guò)，所以，我不吃他們端來(lái)的飯，要把飯倒了，還要我們這一桌的小朋友都倒，反正你不喜歡我們嘛！我說(shuō)飯里有毒，是讓更多的`小朋友都不吃�！�

　　聽(tīng)了孩子的這番話(huà)，我長(cháng)嘆一聲，原來(lái)如此，好一個(gè)有組織能力的“造反派”，是我忽視了這些孩子。

　　我沒(méi)有想到，我在表?yè)P個(gè)別孩子的時(shí)候，還有更多的孩子是多么希望得到老師的贊揚和親近。而這些希望變成了泡影后，他們就會(huì )反感。孩子的情感得不到滿(mǎn)足，就會(huì )產(chǎn)生逆反情緒，會(huì )發(fā)泄心中的怒火，會(huì )嫉妒同伴，生老師的氣……

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