精彩的政治課評課稿

精彩的政治課評課稿（精選12篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的精彩的政治課評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　精彩的政治課評課稿 1

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好，剛才張老師和九年級（12）班全體同學(xué)共同為我們展示了一節精彩的政治課——《角色與責任》。我相信張老師清晰的思路、靈活的教法、活躍的課堂氣氛,一定會(huì )給各位聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我認為張老師的這節課充分的展示了“有效教學(xué)模式、構建高效課堂”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中體現學(xué)生自主、合作、探究的精神，是一節非常成功的政治課。雖然我本人不是政治專(zhuān)業(yè)，但站在一名青年教師的角度上，對于張老師整節課的教學(xué)過(guò)程我還是有很多感受的�？v貫本節課，我個(gè)人認為具有如下特點(diǎn)：

　　一、從教學(xué)理念上看，突出了一個(gè)“明”。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師給學(xué)生留有較大的學(xué)習的空間：如思考、討論、展示等，提出問(wèn)題后讓學(xué)生充分思考并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。運用新的教學(xué)理念來(lái)提高課堂效益，在課堂中有效地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，課堂中學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價(jià)也有個(gè)性化評價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現了老師的主導性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)。

　　二、從教法運用上看，抓住了一個(gè)“活”。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本節課突出教師的"導"，通過(guò)"導"讓學(xué)生自己得出正確答案，而不是以"講"代替學(xué)生的思考。張老師運用提問(wèn)討論法，較好地運用了45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　三、從教學(xué)技能方面來(lái)看，體現了一個(gè)“強”。這堂課顯示了張老師駕馭課堂和教材的能力，如知識點(diǎn)透徹，對學(xué)生的回答的問(wèn)題，能用自己儲備的知識進(jìn)行拓展、引導。能將本人與現實(shí)生活很好的結合起來(lái)，引導學(xué)生從自己的.角色出發(fā)，聯(lián)系復雜的社會(huì )生活，在不同時(shí)期因為社會(huì )角色的變化擔負不同的責任。

　　“金無(wú)足金，人無(wú)完人�！苯虒W(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認為張老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，張老師對學(xué)生的展示成果和回答情況情況雖然做出評價(jià)，但感覺(jué)評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣上有點(diǎn)著(zhù)急。這僅是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的看法，不足之處請各位老師指正。

　　總之，張老師的這節政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。讓我們青年教師明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我們將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！

　　謝謝大家!

　　精彩的政治課評課稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位在座的同行：

　　大家上午好！剛才聽(tīng)了高一政治備課組許鵬老師和高一（5）班全體同學(xué)共同為大家呈獻的——《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》一課。不知大家對這堂課的印象如何？我個(gè)人認為，許老師的這堂新課，至少有以下幾點(diǎn)很值得高一政治備課組學(xué)習，之所以之么講，是基于以下幾方面得出的結論。

　　第一、與初中水平接軌。

　　高一時(shí)間緊，任務(wù)重，高一學(xué)生思維窄，層次淺而且方法死板，高一教材抽象、注重理性認識，新課如何上，是每一位高一教師需要解決的話(huà)題，也是大多數剛從高三前線(xiàn)下來(lái)的教師需要思考和調整的話(huà)題。許老師的課遵行了認知規律，按照“是什么――為什么――怎么做？”的基本認知規律，由淺入深，層層推進(jìn)，巧妙的過(guò)渡，既教給了學(xué)生知識，又傳授了學(xué)習方法。

　　第二、教材文本處理和再認識上有自己獨到的見(jiàn)解。

　　一節好課，必須要對原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格重新處理。許老師在處理時(shí)，打破原有教材的邏輯，把企業(yè)的知識提取出來(lái)，自成一課時(shí)；把公司的分類(lèi)及組織機構放在第二課時(shí)。這樣的處理本人認為是可以的。教材處理的一個(gè)重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個(gè)體的需要，如導入的需要、教學(xué)習慣的需要、重難點(diǎn)設置的需要、教學(xué)形式的需要等，又有教學(xué)過(guò)程本身的需要。新穎的教材文本處理，會(huì )使人感覺(jué)耳目一新，也會(huì )使學(xué)生有一種新課的感覺(jué)，更好地融入學(xué)習之中。

　　第三、體現新課程的教學(xué)理念。

　　根據新課程理念：師為主導，這是高效課堂的核心；生為主體，這是高效課堂的根本。教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是學(xué)習知識的引導者，教學(xué)活動(dòng)的參與者，因此，許老師在教學(xué)流程的安排上，充分考慮了讓每個(gè)學(xué)生有自主參與的機會(huì )，允許他們自由發(fā)揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價(jià)”等手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，不少學(xué)生臉上始終洋溢著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。

　　第四、教學(xué)的預設與生成相得益彰。

　　每一節課都有一個(gè)預案，即教學(xué)設計，它不同于房屋設計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調整。在教學(xué)實(shí)踐中，一位教師可能會(huì )擔任不同層次班級的教學(xué)，而教案往往只有一個(gè)。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學(xué)任務(wù)呢？這就要在上課時(shí)，針對不同層次班級，對教學(xué)預案作出適當地調整。正是有了教學(xué)的預設和在教學(xué)中的.適時(shí)調整，這節課中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益，而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。

　　第五、情境材料的選用精而又精。

　　根據“三貼近”原則，高中的政治課教學(xué)，離不開(kāi)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。而選用什么樣的材料來(lái)支撐教學(xué)，這同樣體現了一位教師的選材能力。許老師在導入和背景材料的選擇上精心安排了本土優(yōu)秀企業(yè)的典型代表――涪陵榨菜，讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)濟生活就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)涪陵的自豪感，同時(shí)也在分析領(lǐng)悟中學(xué)到了企業(yè)應如何經(jīng)營(yíng)才能取得成功，為經(jīng)后涪陵的發(fā)展埋下了希望的種子。

　　第六、任務(wù)目標定位準確，重點(diǎn)突顯，難點(diǎn)得以突破。

　　本課時(shí)的考試點(diǎn)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生應掌握的是能識別企業(yè)，懂得企業(yè)應如何經(jīng)營(yíng)？重點(diǎn)是企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)？難點(diǎn)是企業(yè)破產(chǎn)的積極意義？顯然，通過(guò)這堂教學(xué)合一的“講學(xué)稿”課堂模式，達成了既定目標，突顯了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　其他方面，從教學(xué)基本功來(lái)看，無(wú)論是板書(shū)，還是語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論是教態(tài)，還是多媒體課件的制作與操作，都充分顯示了任課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

　　“金無(wú)足金，人無(wú)完人�！苯虒W(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，對學(xué)生的點(diǎn)評上、授課的流暢性方面多下點(diǎn)功夫，這節課還會(huì )更加完美。

　　總之，許老師的這節政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。高一政治備課組將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！謝謝大家!

　　精彩的政治課評課稿 3

　　四月二十八日聽(tīng)了張永江老師所上的一堂高一歷史總結課《中國近代民族資本主義》，張老師首先以?xún)蓚�(gè)簡(jiǎn)單的設問(wèn)進(jìn)入復習課；接著(zhù)以近代中國經(jīng)濟結構發(fā)生的變化為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓練為主線(xiàn)，以知識的綜合運用為特色。整堂課給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂成功的熱點(diǎn)專(zhuān)題總結課。

　　該總結課之所以說(shuō)是一節好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結論。

　　一、任務(wù)目標定位準確。

　　理論聯(lián)系實(shí)際是高中歷史課的教學(xué)原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。歷史教師應該而且必須要有對知識體系的把握，談古論今，否則，就不是個(gè)合格的歷史教師。

　　二、情境材料的選用精。

　　同時(shí)，歷史教師也要學(xué)會(huì )如何把歷史事實(shí)轉換成課堂教學(xué)資源，并把歷史材料與課堂教學(xué)相結合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以看到：對一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片。這些材料時(shí)代性、時(shí)效性強，針對性強。

　　三、提出的問(wèn)題有深度和思維度。

　　張老師這節課選取的材料適中難度適中，學(xué)生雖不能完全得出準確答案，但是基本能較全面的從各個(gè)角度進(jìn)行分析。張老師本節課提出的有深度的值得思考的問(wèn)題有四個(gè)。這四個(gè)問(wèn)題是：

　�。�1）近代中國民族資本主義發(fā)展歷程如何？

　�。�2）影響中國近代民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？

　�。�3）中國近代民族資本主義有哪些特點(diǎn)？

　�。�4）從中國近代民族資本主義發(fā)展因素中你得到哪些認識？

　　這四個(gè)問(wèn)題涉及到政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)的幾個(gè)方面內容，回答好這4個(gè)問(wèn)題，有助于實(shí)現知識的遷移與整合。

　　我們在上課時(shí)，往往提不出有深度的，值得學(xué)生去思考的問(wèn)題，或者只是在一些簡(jiǎn)單的低層次的問(wèn)題上打轉。教師上課必須要有“問(wèn)題意識”，但這里的問(wèn)題決不是那些簡(jiǎn)單的.低層次的問(wèn)題，能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴(lài)于對教材、對材料、對學(xué)生、對設問(wèn)的切口等作研究。唯獨如此，才能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，也值得學(xué)生在課堂上花時(shí)間去合作討論、探究。教師不僅要有“問(wèn)題意識”，更要有“問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)意識”。

　　四、體現新課程的教學(xué)理念。

　　復習課如何上，一直是教師需要解決的一個(gè)重要話(huà)題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開(kāi)復習，既要讓學(xué)生建構起“知識之樹(shù)”，又要在分析、解決問(wèn)題的能力上有所提高，并結合歷史材料，有針對性地解決現實(shí)情境問(wèn)題。張老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學(xué)生去分析現實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是歷史課復習中必須要重視的一個(gè)方面，張老師的課一直在努力培養學(xué)生在這方面的能力。

　　同時(shí)，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識濃。分組討論在一節課中進(jìn)行了四次，同桌討論和小議次數更多。

　　五、教學(xué)的預設與生成相得益彰。

　　每一節課都有一個(gè)預案，即教學(xué)設計，而教學(xué)設計實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創(chuàng )生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng )設一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng )生出一節優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。張老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環(huán)節較為薄弱。

　　提幾點(diǎn)建議：

　　課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)的聲音再宏亮一些，教學(xué)效果將會(huì )更好。

　　其次，在訓練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。

　　第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點(diǎn)一下，不然各個(gè)材料顯得較為孤立！

　　以上評課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

　　精彩的政治課評課稿 4

　　評課是教學(xué)研究的重要形式，也是開(kāi)展教研活動(dòng)的重要內容。如何評好課？高中思想政治必修1、2、3、4的內容差異非常大，但我認為作為政治課，評課是有共性要求的，也就是說(shuō)評課有基本的要求與標準。作為政治課，在多年的教研活動(dòng)和聽(tīng)課、評課的實(shí)踐中，我認為評課應主要抓住以下四個(gè)方面：

　　一、教材處理：生動(dòng)、科學(xué)

　　教材是教學(xué)的基本依據，也是教學(xué)的重要內容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據教材和學(xué)生實(shí)際自主去研究、分析與綜合，將教材的內容轉化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的依據，進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應當是聽(tīng)課者學(xué)習與觀(guān)察的重要內容。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內容轉化為活生生的教學(xué)案例，轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的信息流，轉化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。

　　二、教學(xué)思維：活躍、交匯

　　教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的對立統一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話(huà)過(guò)程，因而一節課的成功與否，就應當考察師生之間教與學(xué)的互動(dòng)情況，就應當考察師生之間思維的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的交流、思想的交互情況。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養、思維的提升有著(zhù)重要推動(dòng)作用的課堂。

　　三、教學(xué)情景：精彩、多樣

　　教學(xué)情景的創(chuàng )設情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結果。環(huán)境無(wú)論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著(zhù)時(shí)境的變化而變化的。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化回答問(wèn)題，還是教師靈光閃現的教學(xué)機智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng )設一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的.課堂氛圍。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教學(xué)情景的創(chuàng )設與捕捉，教師對于學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的引導，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)問(wèn)題：睿智、多元

　　問(wèn)題探究就是對某一問(wèn)題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問(wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內驅力，調動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時(shí)思維的滯澀與定勢，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng )造力。

　　我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師對教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng )設與化解。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)基本程序是提供問(wèn)題情景到引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

　　以上是我在多年教學(xué)實(shí)踐中對聽(tīng)評課的一點(diǎn)感悟，有不妥之處請專(zhuān)家、同行指正。

　　精彩的政治課評課稿 5

各位老師：

　　下午好。非常高興參加這次教學(xué)活動(dòng)周的評課活動(dòng)。我所評的是黃薇老師《正確地看待自己》這堂課。

　　前兩天聽(tīng)了一首歌，叫做《愛(ài)情是一顆幸福的子彈》，那么我在想，新課程改革是不是也是一顆幸福的子彈呢？它會(huì )給我們帶來(lái)暫時(shí)的迷惘，卻更能使我們積極地探索改革發(fā)展的道路。

　　學(xué)校提供的這次研討的機會(huì )，不僅是對過(guò)去階段教學(xué)工作經(jīng)驗的一次總結和展示，也為以后各科教學(xué)的改革指明了方向。黃老師的這堂課是其本人及初一其他三位政治教師共同鉆研的結晶，體現了新課程標準的要求，也體現了政治學(xué)科“十五”教改的階段研究成果。

　　政治學(xué)科應該是學(xué)校德育工作的前沿陣地，它對初中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和形成起這至關(guān)重要的作用。它不僅需要使學(xué)生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，更重要的是使他們真正地把政治課中學(xué)到的知識內化為實(shí)際的行動(dòng)，讓他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析歸納問(wèn)題的能力、全面辨證看問(wèn)題的能力、判斷評價(jià)的能力得到充分的提高。但是，長(cháng)期以來(lái)，我們也面臨著(zhù)太多的無(wú)奈。政治學(xué)科理論性很強，涉及到個(gè)人成長(cháng)及社會(huì )發(fā)展的方方面面。而初中學(xué)生在意志、修養、性格、品格、人際交往、觀(guān)察和分析、處理事物等方面還沒(méi)有完全形成，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，極易出現枯燥無(wú)味的局面，特別是錦州乃至全國有關(guān)政治學(xué)科的多媒體素材及相關(guān)應用資料很少，而新課程標準對七年級刪去了純心理學(xué)和概念化的`內容及對這些概念的識記或理解要求，淡化學(xué)科體系，減輕學(xué)生負擔，這就為政治教師提出了更高的要求，使得我們必須對目前政治教學(xué)的方法、手段做出大膽的嘗試與改革。而黃老師的這堂課，正是對傳統模式的一種挑戰與創(chuàng )新。

　　這堂課的設計從初中生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，從對具體事例的分析入手，由淺入深，自然流暢，提供多組鮮活的材料，如小馬過(guò)河、小冬、小明等，引導學(xué)生自主探究和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性變枯燥乏味的理論說(shuō)教為學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習活動(dòng)，合理地創(chuàng )造了一種良好的學(xué)習氛圍，另外，教學(xué)活動(dòng)把重點(diǎn)放在怎樣正確地認識和評價(jià)自己，由于初一學(xué)生知識能力比較有限，教師從小冬的自我評價(jià)入手，從學(xué)習、性格、戰勝挫折的能力、興趣愛(ài)好四個(gè)方面，給學(xué)生從思想上進(jìn)行了定位，通過(guò)跳躍式的提問(wèn)有效地通過(guò)學(xué)生自我認識、他人的評價(jià)及與參照物的合理對比，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不斷矯正自己的位置，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的意識。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)在于如何刻化理想中的我，教師采用了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴三結合的方式強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng )造力和想象力的培養，使難點(diǎn)得到了有效突破。整節課始終貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式的教學(xué)原則，運用角色扮演、分組討論、談話(huà)、情境設置等教學(xué)方法，不僅使學(xué)生橫向地認識了自己，也使學(xué)生縱向地通過(guò)自身成長(cháng)的進(jìn)步和變化，發(fā)展地展望自己的未來(lái)，增強了自尊自信，樹(shù)立了崇高而遠大的奮斗目標。多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)手段的應用結合課程內容，達到了人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果。特別是用一首小詩(shī)作為本課的結尾，不僅貫穿了整堂課的教學(xué)內容，也使學(xué)生的內心情感得到了鞏固與升華。從整體上看，風(fēng)格嚴謹，板書(shū)凝煉，語(yǔ)言規范，方法得當，手段新穎，注重創(chuàng )新，體現了教師扎實(shí)的基本功，也體現了政治課德育教育的職能，推進(jìn)了班級建設，學(xué)生受益面較大，不失為一堂好課。

　　但是，一堂好課，就像一幅凝結著(zhù)作者心血的藝術(shù)作品一樣，都會(huì )有一絲不足。由于黃老師這堂課的準備時(shí)間很倉促，從頭至尾不超過(guò)兩個(gè)星期，在課件中，使用的都是靜態(tài)的圖片，缺乏一些動(dòng)態(tài)的真實(shí)素材，如一些名人或我們身邊的學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的歷程等，使學(xué)生在對比評價(jià)自己的過(guò)程中，缺乏心靈的觸動(dòng)，另外，在使用“小馬過(guò)河”導入的過(guò)程中，進(jìn)入正題較慢，結構不夠緊湊，在認識和評價(jià)自己的過(guò)程中，應給更多同學(xué)發(fā)言的機會(huì )，使他們能夠通過(guò)自我剖析，樹(shù)立發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的信心，效果可能會(huì )更好。這是這堂課的一點(diǎn)遺憾。但總而言之，這堂課的展示，一定會(huì )為我們的教學(xué)改革攀升新的臺階，尋找新的發(fā)展空間，起到重要的作用。

　　謝謝大家。

　　精彩的政治課評課稿 6

　　陳教師的這節公開(kāi)課是探索對話(huà)式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗課。課堂中，教師力求創(chuàng )設情景，科學(xué)設問(wèn)，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調動(dòng)學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導學(xué)生積極參與課堂對話(huà)。

　　一、教學(xué)思想

　　導入的視頻很能打動(dòng)人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng )設的情景中。為接下來(lái)開(kāi)展對話(huà)課堂教學(xué)奠定基礎。問(wèn)題的設計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗，而且教師提問(wèn)親切，生師互動(dòng)熱絡(luò )，教師想擴大對話(huà)課堂教學(xué)效果的'意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書(shū)在黑板上，而不是采用標簽式的板書(shū)。這種隨著(zhù)思維進(jìn)展逐步板書(shū)，獨具教師個(gè)性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個(gè)圖表式的文本作課堂小結，這種知識系統化的文本為學(xué)生提供必要的認識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話(huà)的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節課體現面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng )設情景，開(kāi)展對話(huà)式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說(shuō)明講課老師具備較強的現代教育觀(guān)。

　　二、教材處理和教法運用

　　本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運用情景教學(xué)法，提問(wèn)法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　導入新課采用的教學(xué)視頻很能調動(dòng)學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現低收入群眾的情景較多，沒(méi)有強烈的對比。如果有相應的對比性情景相襯，比如高檔會(huì )所的里面豪華與不遠處某個(gè)情景對比，等等。這樣的對比來(lái)那么兩三個(gè)回合，反差越強烈，對學(xué)生思考問(wèn)題越有幫助。

　　我國收入分配與社會(huì )公平現狀這一環(huán)節教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時(shí)間，但慢節奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現公平分配時(shí)，教師運用了小組討論法，探究法，提問(wèn)法。課堂氣氛熱烈，生生對話(huà)，生本對話(huà)，生師對話(huà)活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認識和處理效率與公平的關(guān)系時(shí)，主要采用提問(wèn)法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強。教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不乏俏皮話(huà)，這些細節對調動(dòng)學(xué)生參與課堂對話(huà)的積極性無(wú)疑起到了積級作用。

　　課堂小結不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個(gè)部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，充分展示了教師能準確把握教材體系及知識體系。

　　除了導入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺(jué)得，在認識和處理效率與公平這個(gè)環(huán)節學(xué)生參與對話(huà)的積極性很高，但對話(huà)的深度與“我國收入分配與社會(huì )公平現狀”這個(gè)環(huán)節相比稍顯遜色。當然，教學(xué)注定是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，解決話(huà)的深度的問(wèn)題還有很長(cháng)的路要走。

　　精彩的政治課評課稿 7

　　本節課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會(huì )公平》的學(xué)習，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現了三維教學(xué)目標，突出了自主合作探究的學(xué)習方式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位�，F從以下幾個(gè)方面對本節課進(jìn)行分析。

　　一、課堂引入——激發(fā)學(xué)生參與對話(huà)的熱情

　　本節課采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會(huì )公平這個(gè)話(huà)題，這種課堂引入方式調動(dòng)了學(xué)生的積極參與，在此過(guò)程中充分肯定學(xué)生自己的體驗，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習興趣。

　　二、環(huán)節設計——體現建構主義教學(xué)理念

　　本節課設計了階梯型問(wèn)題，一步步引導學(xué)生由易到難自主學(xué)習，通過(guò)問(wèn)題的`發(fā)現、突破，最后實(shí)現問(wèn)題的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生與文本對話(huà)自己發(fā)現問(wèn)題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話(huà)中解決問(wèn)題從而主動(dòng)建構文本意義。

　　三、學(xué)生參與——體現以學(xué)生為主體的師生對話(huà)和生生對話(huà)

　　本課在如何實(shí)現社會(huì )公平環(huán)節設計了讓學(xué)生根據當前我國收入分配的現狀尋找相應的對策這一活動(dòng)，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補充，由于時(shí)間的限制，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)展開(kāi)得還不夠充分。

　　四、學(xué)生評價(jià)——體現發(fā)展性評價(jià)

　　本課教師在課堂中充分開(kāi)展師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，并善于運用激勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題從而進(jìn)行診斷性評價(jià)方面略有不足。

　　五、教師修養——展現教師專(zhuān)業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機智

　　本節課有一定難度但教師能自然過(guò)渡，從容完成，并在指導學(xué)生討論的過(guò)程中能充分尊重學(xué)生和傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。

　　總之，本節課設計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書(shū)有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節不錯的新課。如果在生生對話(huà)和學(xué)生評價(jià)方面稍加改進(jìn)，整節課效果會(huì )更好。

　　精彩的政治課評課稿 8

　　一、本節課的特點(diǎn)

　　1、教師的基本功扎實(shí)，上課有熱情，情緒飽滿(mǎn)，整節課能以學(xué)生為主，角色定位恰當。準確把握教學(xué)重點(diǎn)；恰當地使用多媒體；板書(shū)規范漂亮；具有對學(xué)生的示范作用。教法靈活，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生對課堂的參與程度與參與熱情很高，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機。有個(gè)別同學(xué)的`回答，有同學(xué)的合作。有集體的，教學(xué)手段多樣。教師的評價(jià)語(yǔ)言積極，注重挖掘學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

　　2、教學(xué)過(guò)程：能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)宗教，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。整片通過(guò)對話(huà)的形式，情景創(chuàng )設，討論探究，看著(zhù)簡(jiǎn)單實(shí)則不然，其實(shí)是小故事見(jiàn)大道理。能依據學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )造性的理解和使用教材，并緊密?chē)�繞課文，時(shí)刻不忘知識點(diǎn)的落實(shí)。

　　3、教學(xué)方法：合作探究，教師講授，教學(xué)方法多元化。開(kāi)展討論，提升能力。

　　4、教學(xué)效果：升華情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標，課后思考�；钴S思維，小結練習，鞏固提升。教師與學(xué)生互動(dòng)靈活，課堂氣氛活躍有序，大多數學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù)。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、課前導入時(shí)間多。

　　2、對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，給予學(xué)生的參與時(shí)間不充分。

　　3、學(xué)生對“信教與信教徒”雖然有一定的認識，但由于受生理和心理方面的限制，對它的認識還不夠深刻。

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　　各位老師，下午好！下面由我對實(shí)驗班的三節課進(jìn)行點(diǎn)評。

　　本周聽(tīng)了方景旭主任的一節政治課，楊方主任的一節語(yǔ)文課，王傳坤老師的一節歷史課。 現在按照聽(tīng)課的時(shí)間順序逐一進(jìn)行點(diǎn)評。

　　方主任講的是一節復習課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確了本節課的復習目標；然后在黑板上板書(shū)復習內容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)，發(fā)展觀(guān)和矛盾觀(guān)三個(gè)主要框題；接下來(lái)給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己查閱課本，補充框架內容；之后，找一名同學(xué)板演填寫(xiě)的內容，而其他同學(xué)則利用這一時(shí)間對照教輔材料《課堂新坐標》上給出的網(wǎng)絡(luò )，修正自建的網(wǎng)絡(luò )；網(wǎng)絡(luò )構建完畢后，方主任結合網(wǎng)絡(luò )對本單元的內容進(jìn)行了精講點(diǎn)撥；最后幾分鐘方主任結合課本上的題目對學(xué)生進(jìn)行了強化訓練。整堂課給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　突出的優(yōu)點(diǎn)表現在：

　　一、學(xué)生活動(dòng)充分，真正體現了學(xué)生的主體地位

　　整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò )，自我核對，自我校正，活動(dòng)非常充分；即使在點(diǎn)撥知識點(diǎn)時(shí)，方主任也一直在提問(wèn)學(xué)生，一直在引導著(zhù)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。我認為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò )，自我矯正的復習方式要比老師泛泛的重復一遍新授內容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復習時(shí)簡(jiǎn)單的重復對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動(dòng)手形成網(wǎng)絡(luò )則印象要深刻得多。因此，我認為，方主任的復習模式給文綜科目的`復習提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

　　二、復習步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出

　　老師明確目標，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò )，老師根據網(wǎng)絡(luò )精講點(diǎn)撥誘思提問(wèn)，最后結合教材對學(xué)生進(jìn)行訓練，各個(gè)環(huán)節非常的連貫完整，過(guò)渡非常自然。同時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題以三角符號標出，并重點(diǎn)講解，強調的非常到位。

　　三、教學(xué)機智運用合理恰當，不失時(shí)機

　　上課期間，教室的門(mén)突然被大風(fēng)吹開(kāi)。方主任及時(shí)抓住這一突發(fā)現象，不失時(shí)機，因勢利導，引導學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來(lái)只是一次突發(fā)的自然現象，方主任能抓住機會(huì )，及時(shí)聯(lián)系到所講內容，表現出了很高的教學(xué)機智。

　　提一點(diǎn)建議：如果在訓練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題組動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。

　　楊主任的課整體上講是一節復習課，內容為字音復習專(zhuān)題。在正式開(kāi)始本節的復習內容之前，楊主任現對上一節課留的作業(yè)，也就是2008年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進(jìn)行了講評，然后進(jìn)入了正式內容的復習�？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現在：

　　一、講解語(yǔ)調準確，語(yǔ)流順暢，節奏適中

　　楊主任講課有板有眼，有張有弛，節奏把握十分準確到位；語(yǔ)調抑揚頓挫，標準流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語(yǔ)速快慢有序，錯落有致，表現出很高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺(jué)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課和聽(tīng)其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長(cháng)期有意磨練的結果。我認為，作為語(yǔ)文老師就應該向楊主任那樣練就扎實(shí)的基本功。這樣才能為自己以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。

　　二、與學(xué)生互動(dòng)良好，氣氛活躍

　　上揚主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f(shuō)學(xué)生一直在“插話(huà)接舌”，但學(xué)生插的話(huà)不是廢話(huà)，而是對老師講解的一種積極回應，是學(xué)生思路一直跟著(zhù)老師思路走的一種表現形式。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生與老師呼應的程度是學(xué)生參與課堂的一把標尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現。我認為，這也是一位高水平教師應具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，一些老師專(zhuān)業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問(wèn)題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現老師講的津津有味，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現象。究其原因，我認為，師生之間缺乏交流互動(dòng)使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內心感受，最后勢必會(huì )導致學(xué)生最終忍無(wú)可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過(guò)程中一定要注意和學(xué)生的互動(dòng)，注意引導學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語(yǔ)言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。

　　精彩的政治課評課稿 10

　　今天有幸聽(tīng)了孫老師執教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設探究空間，激發(fā)探究興趣

　　歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過(guò)程，正因為如此，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過(guò)設置15個(gè)問(wèn)題情景，引導學(xué)生合作、互助學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現，對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。

　　二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。

　　新課改突出、強調學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導著(zhù)。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設計者的角色，創(chuàng )設了合理有效的學(xué)習情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現在把空間留給了學(xué)生，把機會(huì )留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習中有一個(gè)環(huán)節都是教師設置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。

　　三、將歷史現象置于一個(gè)歷史長(cháng)河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識有了一個(gè)通感。

　　新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現的很好。

　　此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

　　1、探究新方法，講活歷史課。

　　歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現在看來(lái)有些知識從時(shí)間和空間都會(huì )很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng )設多樣的'教學(xué)形式，凸現歷史課的魅力。

　　2、零碎語(yǔ)言應妙用。

　　課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應著(zhù)力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設計和運用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調控作用。如果孫老師在這一方面多一些設計，效果會(huì )更好。

　　以上僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，若有不當之處，望見(jiàn)諒

　　精彩的政治課評課稿 11

　　在天榮中學(xué)聽(tīng)了魯霞老師的《學(xué)會(huì )合理消費》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節課魯老師運用多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對下午的第一節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

　　一、 教學(xué)目標

　　對比我們平時(shí)習慣的教學(xué)目標的設置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標最大的特點(diǎn)是將知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標融合起來(lái)，讓教學(xué)目標更加簡(jiǎn)潔明了和具有導向性、可評性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標貫穿整節課的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費的變化，并能樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，選擇理性的消費行為以及能夠整合已學(xué)的知識分析合理消費的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對學(xué)生正確的消費觀(guān)念和行為的養成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識到不合理消費的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強烈的共鳴。

　　二、 教材處理

　　魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書(shū)本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對性的根據自己的教學(xué)設計來(lái)重新構建教材框架。通過(guò)“雙十一消費片段”這個(gè)視頻，將課本知識點(diǎn)有機的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設置了“雙十一”你購買(mǎi)了那些商品、買(mǎi)的商品打算什么時(shí)候用？你的消費預算金額是多少？最后的消費金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預算、消費需求、綠色消費理念與問(wèn)題結合起來(lái)，將知識活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和在老師的引導下，能認同正確的消費觀(guān)念，選擇理智的消費行為。這種教材處理方式充分體現了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識。這也體現了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識點(diǎn)，她只強調了綠色消費中環(huán)保這個(gè)知識點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì )多讀幾遍教材，這樣就不會(huì )略過(guò)知識點(diǎn)了。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　魯老師這節課分為三個(gè)環(huán)節，分別是導入新課、講授新課和拓展小結。魯老師是以復習導入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識之間的聯(lián)系用賺錢(qián)-分錢(qián)-花錢(qián)的語(yǔ)言藝術(shù)表達出來(lái)，然后通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)之后我們該如何合理花錢(qián)引出新課。這樣的導入既能幫助學(xué)生復習舊知識，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng )設了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗感悟消費的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì )合理的消費小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，提高能力，也加深了對合理消費的理解，有利于學(xué)生養成文明的消費習慣、樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。再次過(guò)渡設疑進(jìn)行拓展小結幫助學(xué)生認識學(xué)會(huì )合理消費的必要性，引導學(xué)生對多角度思考問(wèn)題，比如從國家層面、傳統美德層面、責任層面等多角度認識其必要性，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對學(xué)會(huì )合理消費的綜合性知識深入挖掘，能更好的升華課堂。我認為在今后的教學(xué)工作中，我也應該學(xué)習魯老師這種引導學(xué)生從整體上去把握知識的方法，幫助學(xué)生構建一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準確的找出考點(diǎn)，以不變應萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅定學(xué)生合理消費的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購買(mǎi)的物品含有書(shū)籍時(shí)，她就會(huì )引導學(xué)生書(shū)籍為了滿(mǎn)足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費是應該要注意物質(zhì)消費和精神消費并重。又通過(guò)設問(wèn)有錢(qián)一定要花嗎？引導學(xué)生學(xué)會(huì )理財等，這也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導使知識點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì )顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識的同時(shí)，也體現了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調控能力。

　　四、 教學(xué)方法和手段

　　這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感到課堂內容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì )用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導學(xué)生自主學(xué)習、有利于知識在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當的引導，釋疑解惑，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的方法和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識。魯老師多采用鼓勵式和引導式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習的。

　　此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對必要的知識點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強的。

　　五、 教師的'基本功

　　一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì )用時(shí)間就是金錢(qián)，別讓你的錢(qián)被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當的引導和評價(jià)，板書(shū)清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對知識點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現了她扎實(shí)的教師基本功。

　　六、 能力培養

　　教育活動(dòng)是一種培養人的社會(huì )活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體，是具有能動(dòng)性的教育對象。魯老師設計的消費我主張環(huán)節是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設計的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見(jiàn)解，同時(shí)還可以增強學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主建構知識，從多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對學(xué)生的生活能力的培養，讓學(xué)生知道在選購商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀(guān)和價(jià)格等等，在消費過(guò)程中還要做到綠色消費等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。

　　七、 學(xué)法指導

　　魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預習，是從為學(xué)生減負的角度思考，因此需要她在課堂上根據學(xué)生的特點(diǎn)，準確有效的給學(xué)生指導，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預習的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習任務(wù)。我認為她做的最好的就是善于引導學(xué)生總結本課知識，建構知識網(wǎng)絡(luò )體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。但是對于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì )讓學(xué)生預習，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的知識功底。

　　八、 師生關(guān)系

　　從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習，又像一位長(cháng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵。學(xué)生也是非�；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì )愿意去聽(tīng)你的課，當然自己的課不能上的很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。

　　九、 教學(xué)結果

　　按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達到了預期的教學(xué)目標。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我認為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節課應該會(huì )更加精彩。

　　一、在講授學(xué)會(huì )理財這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財方面的知識，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對零花錢(qián)的安排是否合理?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

　　設計意圖：讓學(xué)生認識如何理財，學(xué)會(huì )理性消費的一些知識。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢(qián)的方式，培養學(xué)生的合理消費和科學(xué)理財的意識，讓大家的錢(qián)"用之有道"。還應該告訴學(xué)生一些主要的理財方式例如

1、攢錢(qián)：攢到錢(qián)后合理開(kāi)支，要給自己做個(gè)強制儲蓄，發(fā)下錢(qián)后直接將10%的錢(qián)存入銀行，不邁出這一步，你就永遠沒(méi)有錢(qián)花。

2、生錢(qián)：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢(qián)方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險，投資需謹慎。

3、護錢(qián)：天有不測風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì )出什么事，所以要給自己買(mǎi)保險，保險是理財的重要手段。我認為魯老師這方面做的不是很好。

　　二、在講授消費過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費的全部?jì)群�和要求，如果在強調了消費過(guò)程中應該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費的行為還有哪些？然后在總結學(xué)生回答得基礎上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認識。

　　三、廣州地區經(jīng)濟比較發(fā)達，學(xué)生的零花錢(qián)比較多，生活水平較高，魯老師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況適當的介紹一些貧困山區孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的對比，觸動(dòng)內心，引導學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹(shù)立有錢(qián)可以消費，但是不可以浪費的觀(guān)念，跟自己生存在同一片藍天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費，不鋪張浪費，為國家節約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認為這節課的德育目標會(huì )完成得更好。

　　以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀(guān)摩，因為我們都想做得更好，需要一個(gè)參照和對比。謝謝老師！

　　精彩的政治課評課稿 12

　　近期，聽(tīng)了姚老師所上的一堂高三政治復習課《世界是普遍聯(lián)系的》，感受頗深。姚老師以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓練為主線(xiàn)，以知識的綜合運用為特色。主要采取設疑、閱讀、討論、引導、事例說(shuō)理法，同時(shí)采取實(shí)例分析，圖片分析 ，數據分析及指導點(diǎn)撥等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實(shí)踐相結合，知識性與教育性相結合，科學(xué)性與趣味性相結合，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教師做學(xué)生的引路人。整堂課給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂成功的高三復習課。下面我就將這節課做如下淺析。

　　首先，教學(xué)布局結構合理。

姚老師先帶領(lǐng)學(xué)生從總體上把握知識體系，使學(xué)生有一個(gè)總體的知識邏輯體系框架，有助于學(xué)生對本單元知識的把握。然后按照考綱要求對考點(diǎn)知識進(jìn)行梳理。從聯(lián)系的概念到聯(lián)系的普遍性，再到聯(lián)系的客觀(guān)性，最后是聯(lián)系的多樣性 / 條件性。每個(gè)考點(diǎn)基本從原理、方法論、易混知識辨析、具體運用這幾個(gè)方面進(jìn)行復習，層次分明，思路清晰。

　　其次，熱點(diǎn)把握準確，高中政治課教學(xué)復習，離不開(kāi)對重大時(shí)政的關(guān)注，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。政治教師應該而且必須要有對“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì )成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的政治教師。時(shí)代氣息濃郁是近年高考命題的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，2008年是不平凡的一年，美國華爾街金融危機引發(fā)全球金融風(fēng)暴，是今年的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，姚老師恰如其分的引入，到位的分析，使學(xué)生輕松的掌握了知識。

　　再次，情境材料精選精用

　　政治教師也要學(xué)會(huì )選材用材。用材要用好。老師們可以看到：對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節課姚老師所選用的材料，比較“精要”。幾幅漫畫(huà)，幾段FIASH,幾個(gè)成語(yǔ)、俗語(yǔ)，還有次貸危機等熱點(diǎn)問(wèn)題，這些材料，與本節課緊密相關(guān)，時(shí)代性、時(shí)效性強，針對性強。

　　最后，講練結合，注意知識遷移

　　學(xué)以致用。姚老師在復習知識的同時(shí)，做到了講練結合。通過(guò)經(jīng)典例題和歷屆高考題目的精選精練，從而達到對知識的鞏固和牢固掌握。

　　這節課，立足于“學(xué)生的.發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅列，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學(xué)生去分析現實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是高考復習中必須要重視的一個(gè)方面，姚老師的課一直在努力培養學(xué)生在這方面的能力。同時(shí)，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)。

　　本節課我覺(jué)得值得探討的問(wèn)題：新課程條件下，現行的高考模式是否會(huì )影響課堂的生動(dòng)性。

　　以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法，望批評指正！

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