- 《翠鳥(niǎo)》語(yǔ)文評課稿 推薦度：
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《翠鳥(niǎo)》評課稿范文
盧老師執教的《翠鳥(niǎo)》一課，其教學(xué)流程簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，平實(shí)又扎實(shí)，對學(xué)生而言很實(shí)用。她更多地關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精彩。對于課堂，考慮更多的是如何通過(guò)課堂中那一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節，來(lái)著(zhù)力提高學(xué)生的言語(yǔ)表達能力，同時(shí)也要關(guān)注文本本身所折射出來(lái)的人文性，扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文課上好，把學(xué)生的語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文素養提升上去。
亮點(diǎn)一:課題寫(xiě)得好。
一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，竟也分了三層，而且一層壓一層。先是讀，讀正確。再是記，“翠”的上半部分，不是“羽”字，下面沒(méi)有長(cháng)勾。第三步是理解意思，老師在黑板上板書(shū)課題后，讓學(xué)生猜一猜“翠”的意思。一個(gè)環(huán)節，將識字學(xué)字的幾個(gè)步驟完整聯(lián)系在一起，真是巧妙。我想學(xué)生對于“翠”字，肯定也會(huì )記憶深刻。
亮點(diǎn)二：靈活掌握主要內容。
初讀課文前，提問(wèn)：課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪幾方面？讓學(xué)生直接抓住主要事物進(jìn)行理解，不再籠統地說(shuō)，課文主要講了什么？讓學(xué)生在讀課文時(shí)有了一個(gè)十分明晰的思路，突出了教學(xué)的有效。因為學(xué)生第一次閱讀文本，難免說(shuō)不到位，此時(shí)教師提示可以分段落來(lái)閱讀歸納，使三年級學(xué)生跳一跳，就能夠摘到蘋(píng)果。
亮點(diǎn)三：閱讀教學(xué)與寫(xiě)作指導有機結合。
如果寫(xiě)你喜歡的一樣動(dòng)物，你會(huì )抓住什么來(lái)寫(xiě)？交流后再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文第一段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？一般情況下，學(xué)習翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)時(shí)，我們總是很直接地讓學(xué)生找到幾個(gè)方面，但在這一環(huán)節的設計中，盧老師引導學(xué)生通過(guò)已有的知識經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)如果寫(xiě)小動(dòng)物會(huì )從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？而后在反饋課文中翠鳥(niǎo)的幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)得很自然又輕松。這樣的設計既是對課文內容理解的一種提示，又是引導學(xué)生如何撰寫(xiě)動(dòng)物外形進(jìn)行了習作指導。了解了翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)到了小爪子、羽毛、眼睛和嘴后，又問(wèn)哪部分是重點(diǎn)寫(xiě)？又分了幾個(gè)方面？學(xué)生閱讀描寫(xiě)羽毛的句子后教師隨即又提問(wèn)：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現這一部分在寫(xiě)作結構上有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但靠我們引導學(xué)生閱讀感悟文本中優(yōu)美的詞句是遠遠不夠的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科，因此除了教給學(xué)生“寫(xiě)什么”，更多的是要教給學(xué)生文本的表達方法。教師在對于翠鳥(niǎo)羽毛的學(xué)習上更多的則是關(guān)注寫(xiě)作，謀篇布局，寫(xiě)作方法上的指導，應該說(shuō)這樣的滲透對三年級學(xué)生提高習作能力大有裨益。
另外，盧老師在借助多媒體理解字詞、感悟語(yǔ)言方面做得也不錯。比如理解翠鳥(niǎo)羽毛的顏色之一橄欖色時(shí)，大多數學(xué)生根本不認識橄欖，因而也無(wú)從理解橄欖綠。此時(shí)老師將鼠標輕輕一點(diǎn)，橄欖果出現眼前，橄欖綠自然而然地就明確了。盧老師借用網(wǎng)絡(luò )地力量，選擇了一張科學(xué)有效的演示文稿，可惜的是沒(méi)有將它與自己所做的其他內容鏈接在一起，上課操作課時(shí)不方便，又耽誤了寶貴的時(shí)間。建議將演示文稿進(jìn)行修改，再投入使用，讓其更好為課堂教學(xué)服務(wù)。
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