小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀評課稿范文
20xx年7月22日，我們學(xué)校組織全鎮數學(xué)教師觀(guān)摩了蘇老師的《小數除以整數》和杜老師的《平行與相交》，我感觸頗深，受益匪淺。兩位老師扎實(shí)的基本功，務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格是非常值得我們學(xué)習的，在花哨浮躁的教科研氛圍下，兩位老師這種率真，不浮躁輕飄的公開(kāi)課模式是對當前一些走秀公開(kāi)課的最好批判。
首先聽(tīng)了聽(tīng)了蘇老師的課，有這么幾點(diǎn)給我的印象非常深刻：
�。�1.）蘇老師比較好的處理計算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)的關(guān)系，計算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)有機結合，同步推進(jìn)，是課標教材的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，蘇老師這節課比較好的把握了這個(gè)特點(diǎn)，對計算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)的關(guān)系做了比較恰當的處理，把重心放在了計算教學(xué)，在突出計算教學(xué)的同時(shí)比較充分的關(guān)注了解決問(wèn)題教學(xué)，首先計算教學(xué)是從買(mǎi)蛋糕這一實(shí)際問(wèn)題引入的，后來(lái)，在計算結束之后又引導學(xué)生回到先前的實(shí)際問(wèn)題，對計算結果進(jìn)行了解釋?zhuān)?xiě)出了答語(yǔ)，這樣處理，既讓學(xué)生理解了計算的意義，又確保了解決問(wèn)題結構的完整性。
�。�2）蘇老師把估算意識和能力培養落到了實(shí)處。課程標準提出，要加強估算能力的培養，那么怎樣才能讓學(xué)生的估算能力和意識得到有效的培養和進(jìn)一步提高呢？蘇老師通過(guò)隨機滲透與計算教學(xué)有機整合的方式培養學(xué)生的估算能力不失為一種好的實(shí)施策略，這節課正好體現了這種策略，蘇老師在學(xué)生列出算式以后，首先讓學(xué)生求出估算的結果，接著(zhù)對估算結果進(jìn)行了反思，也就是讓學(xué)生思考：自己估算的結果和準確答案相比較，究竟是是大了一點(diǎn)還是小了一點(diǎn)？為什么大了一點(diǎn)或是小了一點(diǎn)？這個(gè)反思十分必要，如果我們的學(xué)生對估算的結果不會(huì )做這樣的反思，說(shuō)明學(xué)生的估算意識和能力沒(méi)有得到真正的培養。
�。�3）在處理小數除以整數法則這個(gè)問(wèn)題上，蘇老師作了有益的嘗試，課標教材和傳統九年義務(wù)教材不一樣，傳統教材著(zhù)重強調的一些基本的數量關(guān)系，一些基本的運算法則在課標教材中基本不會(huì )出現，但是這些內容又是應該讓學(xué)生掌握的。蘇老師的方法是這樣的：她是讓學(xué)生通過(guò)自主探索，總結歸納然后讓學(xué)生掌握，蘇老師的嘗試給我們了這樣的啟示：無(wú)論是基本法則也好，基本數量關(guān)系也好，學(xué)生同樣需要掌握的，只是和過(guò)去相比教掌握的途徑或方式要發(fā)生改變，那就是避免老師人為的強調，要讓學(xué)生通過(guò)自主探索而獲得。
再就是蘇老師還是杜老師有一點(diǎn)做的是不盡相同也是非常好的，那就是注重了對學(xué)生常規的訓練.給我印象非常深刻的是蘇老師在讓小組討論到底能不能把小數點(diǎn)去掉時(shí)，強調學(xué)生：小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員輕聲討論，把聲音控制好，不要吵到其他組成員，并且要說(shuō)出你的具體理由�？吹竭@里，就想起了我們老師包括我舉行的一些公開(kāi)課，課前情調學(xué)生小組討論一定要大聲，要熱烈，我們老師就是怕“冷場(chǎng)”呀！的確值得反思！為什么會(huì )出現這樣的情況？還有杜老師在鞏固訓練讓學(xué)生擺小棒時(shí)，當擺完不用小幫時(shí)，杜老師簡(jiǎn)單的一句話(huà)：抓緊時(shí)間，把小棒往前一推，坐好！這無(wú)不體現出老師常規訓練非常到位。
還有就是兩位老師的教學(xué)方式得當，注重效率。
最后就是兩位老師的練習有度，夯實(shí)了基礎。
基礎知識的鞏固、基本技能的提高離不開(kāi)一定量的練習。實(shí)踐告訴我們，偏廢必需的訓練帶來(lái)的是基礎知識、基本技能的削弱，帶來(lái)的是教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐,課件園的滑坡。我們應努力改進(jìn)機械重復、生硬呆板的訓練，使練習更加科學(xué)，富有成效。
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