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小學(xué)六年級數學(xué)上冊《數學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問(wèn)題我覺(jué)得對小學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題。在本節課里教師主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解雞兔同籠問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問(wèn)題。
盧老師這節課先課件展示原題："今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？"問(wèn)生這四句話(huà)是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個(gè)頭；從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來(lái)盧老師讓孩子看著(zhù)課件提出數學(xué)問(wèn)題，歸納數學(xué)信息，讓孩子體驗、經(jīng)歷自己獨立思考的過(guò)程，教師就是課堂的引導者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現了引導者的地位，在學(xué)生猜測驗證之后，盧老師又引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題運用另外的方法來(lái)解決問(wèn)題，像列表和列方程來(lái)解決。對同一個(gè)問(wèn)題我們可以運用不同的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。注重了解決問(wèn)題策略的多樣化。教師通過(guò)引導讓學(xué)生經(jīng)歷"猜測--列表--假設或方程解"的過(guò)程，培養學(xué)生的邏輯推理能力和解決問(wèn)題的能力。
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