《林中樂(lè )隊》評課稿

《林中樂(lè )隊》評課稿范文

　　1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過(guò)學(xué)案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習方式的轉變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現出來(lái)的有序的合作過(guò)程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。

　　2、指導學(xué)生關(guān)注內容的同時(shí)，也要關(guān)注言語(yǔ)的形式。有人說(shuō)：寫(xiě)什么，大家都看得見(jiàn)，但怎么寫(xiě)，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，為什么作文總寫(xiě)不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關(guān)注，因此，語(yǔ)文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語(yǔ)文課應有的厚度。她的教學(xué)設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會(huì )《林中樂(lè )隊》言之有序的寫(xiě)作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì )課文是如何將它寫(xiě)具體的。另外，讓學(xué)生反復讀、積累運用象聲詞，體會(huì )了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動(dòng)詞、反問(wèn)句的體會(huì )等等，使學(xué)生在感悟內容的同時(shí)也揣摩了表達的形式，學(xué)生不但讀懂寫(xiě)了什么，更讀懂了作者是怎么寫(xiě)的，從而提高了語(yǔ)文綜合素養。

　　3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說(shuō)的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說(shuō)請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語(yǔ)思維的支架，如課末，讓學(xué)生觀(guān)看視頻、想像說(shuō)話(huà)，把讀與說(shuō)構架起來(lái)，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。

　　4、關(guān)注詞語(yǔ)意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語(yǔ)的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語(yǔ)不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學(xué)生模仿各種聲音、想象小動(dòng)物們可能在說(shuō)些什么，再用準確的詞語(yǔ)表達，又如在理解“異想天開(kāi)”一詞時(shí)，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開(kāi)地唱歌的？將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中把詞語(yǔ)形象化，讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字的溫度，感受語(yǔ)言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。

　　5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導學(xué)是很理性的，容易忽視語(yǔ)文的人文性，講課上得枯燥無(wú)味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因為讀才能實(shí)現導學(xué)課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著(zhù)朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語(yǔ)言所傳達的思想，讀中積累了語(yǔ)言，讀中實(shí)現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會(huì )使人感受。感受是不可以說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來(lái)，這是表達情感的最好方法。

　　當然，在研究的過(guò)程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對字詞的訓練還不夠落實(shí)、對反問(wèn)句式的體會(huì )、內容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報的信息、將深入的語(yǔ)言訓練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評價(jià)語(yǔ)言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機會(huì )結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位^領(lǐng)`導和老師的指點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)案導學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家!

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