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小學(xué)語(yǔ)文世紀寶鼎教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標】
1．理解“商周紋飾、銘文、鐘鳴鼎食、一言九鼎”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習作者用具體數字說(shuō)明事物的表達方法。
3．理解課文內容，通過(guò)世紀寶鼎感受中國的悠久歷史和燦爛文化，體會(huì )中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、學(xué)寫(xiě)“鼎”字，了解鼎文化
師：同學(xué)們，這節課我們來(lái)認識一種文物——鼎。請大家看老師寫(xiě)這個(gè)字�！岸Α弊稚线吺莻�(gè)“目”字下半部分的第一筆是“豎折折”（用紅筆標出）而右邊是四筆“豎、橫、豎、豎折”。用手指在桌面上寫(xiě)兩遍。
師：好，我們一起寫(xiě)寫(xiě)“目”之后的筆畫(huà)。（學(xué)生一齊書(shū)空）
師：其實(shí)，在遠古的商周時(shí)代“鼎”字不是這樣寫(xiě)的，請看屏幕。（教師出示“鼎”的金文字體：）
師：大家看看這兩個(gè)字，根據字形猜一猜鼎是干什么用的？
生：燒香用的香爐。
師：你是怎么知道的？
生：我去外地旅游的時(shí)候見(jiàn)過(guò)香爐，我覺(jué)得鼎和香爐特別像。
師：有道理，你能聯(lián)系生活學(xué)習，真好！
生：像古人用的酒杯。
師：你是根據什么猜的？
生：我看《漢武大帝》時(shí)看到皇帝和大臣喝酒時(shí)用的酒杯和鼎有些像。
師：多好啊，看電視也能學(xué)到知識。
生：第一個(gè)字特別像水缸。
師：是有點(diǎn)像。
師：大家猜得對不對呢？請同學(xué)們看圖片。（多媒體出示）這是商朝早期的銅鼎，這個(gè)鼎像什么？
生：像做飯用的鍋。
師：沒(méi)錯，就是鍋。鼎最初只是一種炊具，后來(lái)又發(fā)展成為一種禮器。（板書(shū)；“炊具”和“禮器”）請同學(xué)們再欣賞一組古樸的禮器。（多媒體出示“成王方鼎、司母戊方鼎、四羊方尊、獸面紋鬲、編鐘、爵”圖片配古箏曲）
師：看了這組圖片，你知道禮器是干什么用的？
生：我知道禮器是喝酒用的，也可以是樂(lè )器。
師：是��！我們的祖先在3700多年就用鼎祭祀、飲酒、奏樂(lè )，這再現了中國古代的文明。今天我們要了解的是一尊有著(zhù)特殊意義的世紀寶鼎。（先出示圖片，再板書(shū)課題。）
二、初讀文本，走進(jìn)世紀寶鼎
師：請大家打開(kāi)書(shū)，老師請四位同學(xué)讀課文，每位同學(xué)讀一節。（指四名學(xué)生起立）讀書(shū)的同學(xué)努力把課文讀準確，讀通順，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，尤其是本課出現的生字新詞。
師：課文讀完了，你要提示大家注意哪個(gè)字的讀音或字形？
生：我要提示大家“希冀”中的“冀”，讀“j씓不讀yì”。
師：同學(xué)們一起讀讀這個(gè)詞。誰(shuí)知道這個(gè)詞是什么意思，能不能給它找個(gè)近義詞？
生：我認為是“希望”的意思。
師：說(shuō)對了，這里的“冀”就是希望的意思�！凹健边�有一個(gè)意思，指的是一個(gè)地方？知道嗎？
生：好像是河北省。
師：說(shuō)對了，就是河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
師：還有什么要提示的？
生：我要提示大家注意兩個(gè)字音，一個(gè)是“即將”的“即”，讀“jí”不讀“jì”。另一個(gè)是“炊具”的“炊”讀“chuī”而不讀“cuī”。
師：好，我們一齊讀一讀這兩個(gè)詞。
師：認真傾聽(tīng)，真好！請大家再自由讀讀課文，一邊讀一邊思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)世紀寶鼎的？或者說(shuō)每個(gè)自然節主要寫(xiě)了什么？
生：第二自然節主要寫(xiě)了世紀寶鼎的樣子。
師：同意嗎？
生：同意。（副板書(shū)：樣子）
師：還寫(xiě)了什么？
生：第三自然節主要寫(xiě)了鼎是干什么用的？
師：你只說(shuō)了其中的一方面。誰(shuí)能補充？
生：還寫(xiě)了鼎象征什么？
師：也就是鼎的象征意義？誰(shuí)還有不同的看法？
生：我認為寫(xiě)的是鼎的藝術(shù)性。
師：幾位同學(xué)分別說(shuō)第三節寫(xiě)了鼎的用途，鼎的象征意義，鼎的藝術(shù)性，概括起來(lái)就是鼎的價(jià)值。（副板書(shū)：價(jià)值）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，把這么長(cháng)的課文概括成四個(gè)字，這是把長(cháng)文讀短了。我們再把短的讀長(cháng)了，有信心嗎？
生：有�。R說(shuō)）
師：好，大家想一想為什么把這尊鼎稱(chēng)為世紀寶鼎呢？“世紀”指什么？哪些句子能體現寶鼎的價(jià)值？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，一邊讀一邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，再結合自己的理解說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生讀書(shū)，畫(huà)句子，再匯報。）
三、品讀文本，體悟珍貴價(jià)值
師：為什么把這尊鼎稱(chēng)為世紀寶鼎？誰(shuí)在文中找到了答案，說(shuō)一說(shuō)。
生：“鼎身高2.1米，象征即將來(lái)臨的21世紀�！蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)我知道這里的“世紀”指的是21世紀。
師：不但讀出自己畫(huà)的句子，還能說(shuō)出自己的理解。希望其他同學(xué)也能這樣說(shuō)。
生：我畫(huà)的句子是“整個(gè)寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱(chēng)宏偉杰作�！边@是對世紀寶鼎的贊美，稱(chēng)它是“杰作”，是了不起的作品。
師：你畫(huà)的這個(gè)句子真典型，大家都把它畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：古樸精湛杰作）我們一齊讀一讀這句話(huà)。
生：齊讀。
師：文中哪些語(yǔ)句體現了世紀寶鼎造型古樸？又有哪些語(yǔ)句能體現工藝精湛呢？請大家再讀一讀課文的第二自然節，畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生先讀書(shū)，畫(huà)句子，再匯報。）
生：我畫(huà)的句子是“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓。四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底�！边@個(gè)造型本身就是古樸的，“商周紋飾”商朝離現在有幾千年，所以說(shuō)是古樸的。
師：是的，商朝離現在大約四千年，所以說(shuō)造型古樸。
生：我認為“底座上飾56條龍”這句也是，因為龍是古代的一種吉祥物，龍身上的紋鱗也能體現古樸。
師：說(shuō)得好，老師想問(wèn)問(wèn)大家，龍身上的鱗是怎么造出來(lái)的？
生：是刻上去的。
師：你們認為是用刻的工藝
造出來(lái)的？是不是？
生：是。
師：真的是用刻的工藝造出來(lái)的嗎？大家仔細看看書(shū)，看書(shū)上是怎能么說(shuō)的？
生：是鑄上去的。（驚訝的語(yǔ)氣）
師：說(shuō)對了，是鑄上去的。鑄和刻一樣嗎？什么是鑄？大家迅速查一查字典。先查到的，大聲讀給大家聽(tīng)。
生：鑄是“把金屬熔化后倒在模子里制成器物�！�
師：鑄和刻一樣嗎？
生：不一樣。
師：大家再看看第二節，鑄造的寶鼎有多大？鑄出了哪些圖案和文字？
生：這個(gè)鼎座高0.5米，鼎身高2.1米。
師：加在一起是多少米？
生：2.6米。
師：你能說(shuō)一說(shuō)2.6米大約多高嗎？
生：遲疑不語(yǔ)。
師：你有多高？
生：我的身高大約一米六，比我還要高一米。
師：那你看這座世紀寶鼎的時(shí)候，該怎么看？
生：我得仰頭看。
師：這個(gè)鼎有多重？大家一齊說(shuō)。
生：鼎重1.5噸。
師：這個(gè)鼎在你心中留下了什么印象？
生：高而重。
師：在這個(gè)巨型青銅器上都鑄出哪些圖案和文字？
生：它的四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上飾56條龍，象征華夏的56個(gè)民族都是龍的傳人。
師：大家想想龍身上的麟片多難鑄��！寶鼎上還有哪些文字？
生：鼎內鑄有銘文“鑄贈世紀寶鼎，慶賀聯(lián)合國五十華誕”。鼎座前為“世紀寶鼎”四個(gè)金文大字。鼎座后面書(shū)寫(xiě)“中華人民共和國贈一九九五年十月”
師：所以作者說(shuō)“整個(gè)寶鼎——”
生：造型古樸，工藝精湛，堪稱(chēng)宏偉杰作。（齊說(shuō)）
師：作者用具體數字，把鼎的外形寫(xiě)得非常清楚，我們也要學(xué)習這種說(shuō)明方法。還有哪些句子能體現出寶鼎的價(jià)值？
生：“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術(shù)之大成，熔（róng）古代技藝與現代科技于一爐。它的整體結構（gu）、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化�！边@句話(huà)是對世紀寶鼎的贊美，尤其是最后一句說(shuō)世紀寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
師：（多媒體出示上面的句子）換句話(huà)說(shuō)，這世紀寶鼎是古今智慧的結晶，在古代，能不能鑄出這么重的鼎��？
生：不能。
師：是的。剛剛上課時(shí)大家欣賞的禮器中有一個(gè)叫司母戊方鼎，這是古代最重的方鼎，只有875千克。
師：你認為應該帶著(zhù)什么情感讀這句話(huà)？
生：我認為應該帶著(zhù)驕傲和自豪之情讀。
師：你能試一試，讀出這種情感嗎？
生：可以。
師：他讀得怎么樣？大家評一評。
生：我覺(jué)得他讀得挺好。
師：好在哪？
生：他讀得有輕有重？
師：哪里讀得重？
生：“顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”讀得重。
師：你真會(huì )傾聽(tīng)，他讀得好，你聽(tīng)得更好。
生：我認為他的聲音還有點(diǎn)小，感情還不夠飽滿(mǎn)。
師：這一點(diǎn)是有些不足。你能幫他補上這個(gè)不足嗎？
生：我試試。
師：果然不錯。老師發(fā)現你很會(huì )讀書(shū)，你分別在“集”和“熔”的后面停頓了一下，這樣你的情感抒發(fā)得很自如。老師也想按照你的這種方法讀一讀，行嗎？
師：（讀后，學(xué)生鼓掌）謝謝同學(xué)們的掌聲。大家練一練，相信一定會(huì )有同學(xué)比老師讀得還好。
師；（練讀后）誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)起立，我們共同抒發(fā)這種自豪之情。
師：讀得真棒！老師從你們的讀書(shū)聲中感受到中華民族的自豪之情。
師：還有哪句話(huà)能說(shuō)明世紀寶鼎的價(jià)值？
生：“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物�！币驗檫@句話(huà)中說(shuō)了世紀寶鼎象征著(zhù)和平、發(fā)展、昌盛，這是一種美好的象征，也能體現它的價(jià)值。
師：是的，象征意義也能體現寶鼎的價(jià)值。大家齊讀這句話(huà)。
生：齊讀。（師板書(shū)：吉祥物和平發(fā)展昌盛）
師：還有哪句話(huà)能體現世紀寶鼎的價(jià)值？好像所剩無(wú)幾了？
生：“中國成語(yǔ)中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說(shuō)，反映了鼎在中國古代社會(huì )生活中的獨特地位�！睆倪@句話(huà)中我們可以看出鼎的地位很高。
師：（多媒體出示）這句話(huà)中有兩個(gè)成語(yǔ)，大家讀出來(lái)。
生：鐘鳴鼎食和一言九鼎。
師：誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
生：我想說(shuō)說(shuō)“鐘鳴鼎食”，從字面上看說(shuō)是說(shuō)敲著(zhù)鐘，用鼎吃飯。形容這個(gè)人家富有，奢侈。
師：基本說(shuō)對了，不過(guò)不是用鼎吃飯，是在鼎周?chē)抨牫燥�。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“一言九鼎”的意思？
生：一句話(huà)就抵得上九個(gè)鼎的重量，是形容說(shuō)話(huà)的分量重，說(shuō)話(huà)算數。
師：你是說(shuō)用一言九鼎形容說(shuō)話(huà)分量重，是嗎？
生：是的。
師：那為什么不說(shuō)“一言十鼎”或者“一言百鼎”呢？這不是比“一言九鼎”還重嗎？
生：成語(yǔ)中有“九九歸一”，這說(shuō)明古人以九為最大。
師：有道理，你是怎么知道的？
生：我是從《成語(yǔ)故事》這本書(shū)中知道的。
師：讀書(shū)能增長(cháng)知識，你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子！
生：古人常說(shuō)皇帝是“九五”這尊，也就是說(shuō)在古代“九”是最大的，古人也認為九是吉祥的預兆。
師：是這樣的。其實(shí)在上古時(shí)期有一位皇帝鑄了九個(gè)鼎，知道是誰(shuí)嗎？
生：（不說(shuō)話(huà)）
師：就是那位治水英雄。
生：大禹。
師：是的，他曾鑄九鼎，代表九州，當時(shí)中國就分為九州，所以九鼎實(shí)際上代表的是中國。在古代，也只有天子才可以有九鼎（多媒體出示資料）請大家讀出來(lái)。
生：諸候七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎。
師：這也是鼎代表“統一、團結和權威”的原因。
師：同學(xué)們把書(shū)放下，看看黑板，回顧一下我們學(xué)習的內容。（對照板書(shū)）通過(guò)學(xué)習我們知道了鼎最初只是一種炊具，后來(lái)發(fā)展成一種禮器。而到了21世紀，這尊世紀寶鼎則成了一個(gè)吉祥物，象征和平、發(fā)展、昌盛。
四、深化文本，感受和平
師：同學(xué)們，現在世界發(fā)展的主流是和平。但是局部戰征依然存，人類(lèi)還不斷受到自然災害和疾病的侵襲。讓我們看看那觸目驚心的時(shí)刻。（多媒體播放《伊拉克戰爭》和《海嘯》片斷）
師：看到這一幕，同學(xué)們你們有話(huà)說(shuō)嗎？
生：有。
師：我們把這些話(huà)留到下節課去說(shuō)。下節課我們模擬向聯(lián)合國贈
送世紀寶鼎，把你想說(shuō)的話(huà)說(shuō)給全世界人聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
世紀寶鼎
古樸精湛杰作
鼎炊具禮器吉祥物
和平發(fā)展昌盛
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