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《世紀寶鼎》的教學(xué)案例評析
語(yǔ)文《世紀寶鼎》教學(xué)反思
這是一篇說(shuō)明性的文章,課文通過(guò)對寶鼎的藝術(shù)造型和文化內涵的介紹,表現了中國人民的創(chuàng )造力,表達了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解寶鼎在造型上的特點(diǎn),難點(diǎn)是理解寶鼎的文化內涵及深刻的寓意。
開(kāi)課的設計意圖是激發(fā)學(xué)生對鼎的有關(guān)知識的探究興趣,初步感知中華民族悠久的歷史和燦爛文化。因為鼎字的字形比較復雜,學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯,所以開(kāi)課時(shí)也簡(jiǎn)單地知道了這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是在整體感知的基礎上讓學(xué)生找到概括世紀寶鼎造型特點(diǎn)的句子。然后進(jìn)入第二自然段去理解造型的古樸,體會(huì )表達方法的特點(diǎn)。接著(zhù)有緊緊抓住團結、統一、權威、和平、發(fā)展、昌盛這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )寶鼎的象征意義。在了解其工藝精湛、造型古樸后,學(xué)生自然而然地認識到世紀寶鼎顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化,并為此而感到自豪。最后在理解寓意時(shí)通過(guò)展示一組戰爭畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的和平的呼喚,再次升華了學(xué)生的情感。
第三個(gè)環(huán)節通過(guò)學(xué)生自己來(lái)夸世紀寶鼎并寫(xiě)下一兩句簡(jiǎn)單的話(huà),進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力,及從口頭表達過(guò)渡到書(shū)面表達的能力。這節課的教學(xué)我注意把握了以下幾點(diǎn):
1、注重了語(yǔ)言基礎知識的訓練,如:鼎字的書(shū)寫(xiě);“鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
2、補充了有關(guān)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。如對三個(gè)古代鼎的介紹,對戰爭場(chǎng)面的展示,對其他國家贈送的禮物的介紹,對寶鼎現代技藝的補充。
3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句去理解課文內容,體會(huì )文章所表達的思想感情。
4、在讀中悟,在悟后去讀,體現了語(yǔ)文教學(xué)讀通、讀懂、讀情的三個(gè)步驟。
5、注重引導學(xué)生總結學(xué)習的方法,如聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己搜集的資料,聯(lián)系升華實(shí)際等。
6、注重課文中表達方法的體會(huì )。
由于這是一節展示課,為了體現教學(xué)的完整性,整節課的容量偏大。因此在教學(xué)中讀得還不夠充分,特別是體會(huì )寶鼎的寓意時(shí)有點(diǎn)倉促。學(xué)生在反饋自己寫(xiě)的夸夸世紀寶鼎的句子時(shí)也是泛泛而談,沒(méi)有真正起到升華總結的作用。在語(yǔ)文教學(xué)的探索之路上,我們仿佛置身于茂密的原始森林,那里沒(méi)有現成的路,必須靠自己去開(kāi)辟去尋找。
通過(guò)教學(xué),我深深地知道,要從學(xué)生的角度去想一想,他們到底需要學(xué)什么?在備課時(shí)教師首先應想到學(xué)生的需求,把學(xué)生放在首位。教學(xué)中要恰當運用啟發(fā)式和接受式學(xué)習方法。其實(shí),老師就可以把自己查到的資料告訴學(xué)生(皇帝時(shí)用三只鼎象征天、地、人,萬(wàn)事萬(wàn)物,所以鼎象征‘團結、統一、權威’)�？梢�(jiàn),對于距離學(xué)生生活實(shí)際較遠的問(wèn)題,接受式學(xué)習也是必要的。
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