《籃球》評課稿

《籃球》評課稿（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《籃球》評課稿（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《籃球》評課稿 1

　　趙老師的這堂籃球課的主要教學(xué)內容是籃球運球練習，這是一節比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價(jià)。但在課的中間也出現了不少差錯和組織欠妥之處，還需要多注意改進(jìn)一些。

　　這堂課的教學(xué)設計可以說(shuō)比較理想�；@球技術(shù)的'教學(xué)和學(xué)生興趣培養很好地結合在一起。主體教材為籃球的行進(jìn)間運球和學(xué)生的個(gè)體學(xué)習能力很好的結合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說(shuō)為教學(xué)任務(wù)的完成提供了保障。下面從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)、教師素養四個(gè)方面進(jìn)行評估。

　　教學(xué)過(guò)程。由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導入，緊接著(zhù)是球性練習，這個(gè)環(huán)節主要是一個(gè)熱身過(guò)程，完成原地運球和行進(jìn)間的保護運球，運動(dòng)量適中。整個(gè)過(guò)程合理流暢，一環(huán)扣一環(huán)，技術(shù)教學(xué)和練習都十分扎實(shí)，學(xué)生掌握也理想。

　　教學(xué)方法。以提問(wèn)的方式導入，示范的方式引導學(xué)生練習，教師指導糾正，教學(xué)方法多樣。

　　學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)從頭至尾可以說(shuō)都充滿(mǎn)興趣，積極參與，和教師配合比較默契。

　　教師素養方面。趙老師表現出了較好的教學(xué)素養，在示范和教學(xué)方法上都表現突出，但唯一不足為口語(yǔ)表達準確性一般。

　　教學(xué)效果。學(xué)生在教師指導下很好地掌握了籃球行進(jìn)間運球，開(kāi)動(dòng)腦筋自立創(chuàng )新，積極參與運動(dòng)，達到較好的效果，這堂課是成功的。

　　《籃球》評課稿 2

　　本課的教學(xué)內容為高低運球和跑跳的綜合活動(dòng)，教學(xué)目標清晰明確，通過(guò)練習高低運球，讓學(xué)生熟悉球性增加控球能力，再通過(guò)教師創(chuàng )設的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團結合作的意識，并發(fā)展學(xué)生的靈敏和協(xié)調能力。就教學(xué)內容來(lái)看，教材的選擇體現了新課程標準“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”�；@球在體育健康課程標準中屬于基本內容ⅱ，其目的是培養學(xué)生運動(dòng)興趣，并能在學(xué)校、社區等體育健身場(chǎng)所進(jìn)行體育活動(dòng)。

　　而教師能夠針對學(xué)生的年齡階段選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內容，為創(chuàng )建快樂(lè )課堂鋪下了基石。再加上跑跳的綜合運動(dòng)，讓學(xué)生由之前的上肢運動(dòng)運球轉為下肢運動(dòng)的跑跳，也讓學(xué)生在整節課中上下肢能夠協(xié)調共同發(fā)展。本節課的設計體現了體育與健康新課程標準中的“健康第一”和“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”的理念，在綜合活動(dòng)中教師創(chuàng )設了創(chuàng )意小達人的環(huán)節，讓學(xué)生自由討論、大膽創(chuàng )新，利用學(xué)生的智慧去布置場(chǎng)地，告別單一的比賽形式，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的圖形上進(jìn)行游戲活動(dòng)。所以不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生的社會(huì )適應能力和小組協(xié)作能力。本節課教學(xué)過(guò)程比較流暢。教師從球操開(kāi)始進(jìn)行熱身活動(dòng)，先讓學(xué)生與球有個(gè)熟悉的過(guò)程，再到教授高、低運球的方法，提示高運球時(shí)要高過(guò)腰，低運球時(shí)低于膝，此處也是解決本課重難點(diǎn)的地方。而后教師再增加教學(xué)難度，將高低運球相結合進(jìn)行練習。

　　突出的表現的教師對教材的把握和遵循學(xué)生的學(xué)習規律�？茖W(xué)合理的.安排教學(xué)內容。綜合活動(dòng)中教師設計了創(chuàng )想環(huán)節，將課堂交給學(xué)生自己去掌握，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，增加生生的交流機會(huì )，拓展學(xué)生的思維。做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè )”。學(xué)生學(xué)習：本節課課堂氣氛相當濃厚，學(xué)生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動(dòng)當中去，大多數同學(xué)都能夠認真思考，大膽創(chuàng )新，在教師引導下以多種方式參與學(xué)習，主體地位得到體現。

　　幾點(diǎn)建議：

　　一是教材選擇要適合本年齡段的學(xué)生，本課所選教材的中的原地高低運球對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單，原地運球應是在小學(xué)一、二年級中所學(xué)教材。教師可做為復習手段，最后應有些提高，比如進(jìn)行行進(jìn)間的高運球或是行進(jìn)間的低運球。一直處于原地運球之中，讓人覺(jué)得本課的深度不夠。

　　二是教師評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一并且不夠明確，只有“很好”，“還有些不足”之類(lèi)的語(yǔ)言，至于學(xué)生好在哪里？不足在何處沒(méi)有明確的指出。這讓練習中的學(xué)生也稀里糊涂，不足的學(xué)生不知改正什么動(dòng)作，動(dòng)作正確的學(xué)生也不知道自己做了什么就是正確的。所以教師的評價(jià)語(yǔ)言應當簡(jiǎn)單明確，針對不同學(xué)生的練習應作出不同的評價(jià)。

　　三是教具的選擇，一般教具的選擇最好是能做好一物多用，貫穿于整節課中，而本課中的籃球就只起到練習運球的作用，鐵圈和海綿墊也只起到布置場(chǎng)地的作用。如能從球操開(kāi)始到高低運球再到融入籃球運動(dòng)的綜合活動(dòng)，這樣可以使課更加連貫，學(xué)生也省去交換器材的時(shí)間，同時(shí)也能將原地運球融入到行進(jìn)間的籃球活動(dòng)，為今后的籃球課程也可做下鋪墊。四是區別對待。在課堂教學(xué)設計時(shí)要考慮區別對待的教學(xué)原則。體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現出來(lái)的活動(dòng)能力參差不齊，比如在這節課的高低運球中，有的學(xué)生已經(jīng)運的很好了，可仍是做教師統一口令的練習，這時(shí)教師可以適當給學(xué)生自由練習的時(shí)間，完成任務(wù)的可進(jìn)行左手的高低運球的嘗試，而未完成任務(wù)的學(xué)生可繼續進(jìn)行右手高低運球練習。這樣不同運動(dòng)水平的學(xué)生在一節課中都能夠得到提高和發(fā)展。

　　以上是本人對陽(yáng)光杯教學(xué)比賽中杜益峰老師所執教的籃球課的一些淺見(jiàn)，若有評價(jià)不對的地方，還請各位有經(jīng)驗的老師給予指導和更正。

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　　這堂課教材內容為趣味籃球，主要是運用籃球簡(jiǎn)單的運動(dòng)技能玩籃球。學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)展了籃球的運球能力，鍛煉了身體，培養了學(xué)生的意志力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，成功體現了“健康第一”的指導思想。以下從幾方面對這堂課進(jìn)行評價(jià)：

　　學(xué)生通過(guò)這堂玩籃球課掌握了一些簡(jiǎn)單的籃球技能，比如：運球，繞球等。此外通過(guò)游戲，培養了學(xué)生的團結合作意識，教學(xué)目標較明確合理，可操作性強。

　　王老師所教的內容為行進(jìn)間換手運球，重點(diǎn)為換手同時(shí)腳跟上，教師從易到難逐層深入，使學(xué)生逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作。首先從走（運兩次球換手，腳跟上）開(kāi)始，到最后的行進(jìn)間過(guò)障礙物體前換手運球，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生易犯錯誤，如正面運球過(guò)障礙物再換手，運球不要太前面等。教師將本堂課的道具——籃球，得到很好的利用，同時(shí)也把籃球與音樂(lè )有機的結合，擺脫了以往枯燥無(wú)味的.練習，提高了課堂的氛圍及學(xué)生的積極性。

　　教師很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。絕大部分學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，基本掌握體前換手運球，在學(xué)習過(guò)程中也形成了發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新意識，學(xué)生的團結合作意識也得到了增強。

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　　金老師是我初中的體育老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)。金老師的教學(xué)課題為《排球的正面雙手墊球、準備姿勢和移動(dòng)》。下面我從課的構思與設計與組織教學(xué)兩方面來(lái)評價(jià)這堂課。

　　一、課的構思與設計

　　(一)指導思想

　　金老師在設計教學(xué)上，嚴格按課程標準和要求，貫徹健康第一的指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以排球準備姿勢和移動(dòng)、墊球技術(shù)、技能為載體；以思想教育為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　(二)課的教學(xué)設計

　　以導入游戲“報號接球”(培養學(xué)生興趣)→嘗試(準備姿勢和移動(dòng))→實(shí)驗與驗證(一拋一墊、左右方向拋球、對墊)→應用(準備姿勢和移動(dòng)的綜合運用)→放松活動(dòng)(采用對身體各部位拉伸)幾個(gè)部分組成，每一部分既貫徹健康第一的指導思想，又以身體練習為手段增強學(xué)生體質(zhì)。

　　二、組織教學(xué)方面

　　本課以“報號接球”來(lái)預熱身心，以模仿、自練來(lái)讓學(xué)生練習，以合作個(gè)人練習相結合的形式來(lái)實(shí)驗、驗證、展示、應用，以準備姿勢和移動(dòng)的綜合運用，不但提高了學(xué)生參與活動(dòng)的`積極性，而且還促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和思想教育。課以游戲開(kāi)始，又以游戲結束讓學(xué)生在游戲中、在比賽中引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習知識、掌握技術(shù)和技能，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己與他人。在上課過(guò)程中給學(xué)生以充分的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導及時(shí)，善于啟發(fā)、引導學(xué)生并能較準確有效地利用課堂激勵性評價(jià)語(yǔ)言。教學(xué)方法啟發(fā)性、開(kāi)發(fā)性強，教學(xué)目標達成率高，運動(dòng)量大，負荷適中。這本課的成功之處之一。

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　　今天聽(tīng)了崔老師的運球課，感受頗深。本課以健康第一的指導思想，以籃球運球練習為教學(xué)內容。通過(guò)教師的導學(xué)、設疑、來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分散練習、自主練習、比賽、游戲互相參差的教學(xué)方式達到在比賽，游戲當中使學(xué)生練習并、掌握到籃球的基本技能技巧，并培養學(xué)生的合作意識。以下，我就談?wù)剬Υ蘩蠋熣n堂上的閃光點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目的的人性化

　　本課的教學(xué)內容，崔老師選擇了學(xué)生非常喜歡的籃球運動(dòng)。但本課要完成的教學(xué)任務(wù)又是反復枯燥的原地運球練習，這本身就是一種矛盾。所以，老師在本課的教學(xué)目的定位，在比賽游戲當中練習到籃球的基本技能；并培養學(xué)生的合作意識。突出比賽游戲為主要教學(xué)方法，體現小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)以學(xué)生合作意識為隱形目標，從比賽、游戲的生活化行為體驗中體驗合作的無(wú)處不再和及其重要性！

　　二、教學(xué)程序的科學(xué)化

　　課的.開(kāi)始就提問(wèn)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，把學(xué)生帶入籃球課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習籃球的興趣。切入主題，引導學(xué)生積極的進(jìn)行熱身運動(dòng)，再是撥球、拋接、饒球、轉球練習使學(xué)生熟悉球性。接著(zhù)運球練習和運球過(guò)障礙游戲比賽，意在強化運球技能。最后，用籃球游戲-胯下傳球，來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到恢復。

　　三、教學(xué)形式的多樣化

　　課堂首先球操導入，在富有現代氣息中學(xué)生漸入佳境。它不再是以往的繞圈慣例，繞圈長(cháng)跑，而是有針對性的，又有時(shí)代個(gè)性。而接下來(lái)的練習、比賽、游戲一條龍的多樣化訓練中主要考慮到隊形，充分利用上課的基本隊形，靈活變化隊伍，進(jìn)行分組，即使減少了排隊的時(shí)間，又增加了學(xué)生練習球的次數。

　　當然也有值得我們探討的問(wèn)題：

　　1、球操練習中，是否可以讓學(xué)生自己想一想還可以有什么玩法，讓孩子自己變換模式的自主、探究性學(xué)習。

　　2、在組織的比賽中發(fā)現有些學(xué)生動(dòng)作變形，學(xué)生剛學(xué)習了新動(dòng)作還沒(méi)有完全熟悉掌握，而且在比賽中學(xué)生一般都會(huì )注重比賽的結果自然就會(huì )忘記動(dòng)作的要求，因此在比賽期間老師應該多提醒學(xué)生規范動(dòng)作；還有要不斷強調比賽奔跑中的安全性。

　　總得來(lái)說(shuō)崔老師的這堂課設計新穎獨特，符合新課程標準。課堂教學(xué)貫徹了“健康第一”的思想，讓學(xué)生從玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，從而達到“快樂(lè )體育”的目的。

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　　20xx年6月13日，我校進(jìn)行了師徒結對新教師匯報課。期間觀(guān)摩了張老師的公開(kāi)課，讓我受益良多。下面就張老師的《籃球運球急停急起》和本人的想法，談?wù)劯惺埽?/p>

　　一，教學(xué)目標的落實(shí)

　　本課的教學(xué)目標制定具有針對性和導向性，90%的學(xué)生能夠初步掌握籃球運球急停急起技術(shù)動(dòng)作，60%學(xué)生能完成運球急停急起技術(shù)動(dòng)作，較為合理，教材重難點(diǎn)把握準確，并能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，達到完成課的教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)設計的突破和教學(xué)方法的運用

　　本節課教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際有一定的可操作性，教學(xué)思路實(shí)際運作效果好，課過(guò)度自然，如：在課的準備部分，安排了聽(tīng)二聲哨急停，一聲急起，為主教材做好鋪墊，在主教材教學(xué)時(shí)，先徒手跨步急停，再練習有球的跨步急停，最后再練習完整的急停急起。

　　教學(xué)內容和方法手段多樣化，讓學(xué)生感到體育運動(dòng)的興趣所在，幫助學(xué)生很好的達到和完成了教學(xué)目標，如：在原地運球時(shí)，抬頭看教師做的裁判手勢，不僅讓學(xué)生了解了籃球的裁判知識，還解決了學(xué)生運球時(shí)低頭看球的問(wèn)題。在一組學(xué)生練習跨步急停時(shí)，其他學(xué)生做原地運球練習，增加了學(xué)生的練習次數，提高了本課的練習密度。教學(xué)重難點(diǎn)把握準確，通過(guò)各種教學(xué)手段和方法來(lái)突破和解決課的重難點(diǎn)。

　　三、學(xué)生主體地位的'表現

　　新課程最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，強調體育課堂中學(xué)生的參與程度，學(xué)生體育學(xué)習興趣是否得到激發(fā)，本課的運球同學(xué)將標志筒翻到，后面的同學(xué)將標志筒立起來(lái)的練習都極大的激發(fā)了學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，真正體現了教師主導，學(xué)生為主體的新課程理念。

　　四、本課的建議

　　1、整節課學(xué)生出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，必佐老師沒(méi)有及時(shí)的指出并給與鼓勵，也缺乏優(yōu)生的個(gè)人和集體展示。個(gè)人認為在學(xué)生跨步急停練習中，個(gè)別學(xué)生動(dòng)作做的特別好的應指出其“閃光點(diǎn)”并和學(xué)生一起分析為什么會(huì )有這樣的效果。

　　2、在急停急起的練習過(guò)程中，讓學(xué)生將翻到的標志筒扶起來(lái)，雖然解決了重心問(wèn)題，同時(shí)也可能在一定程度上破壞了動(dòng)作結構：學(xué)生低頭看標志筒且重心太低，反而不利于急起。

　　3、必佐老師在課堂的聲音較低，學(xué)生的組織調動(dòng)有待提高，課的結束部分沒(méi)有認真備好課，安排較為隨便。

　　《籃球》評課稿 7

　　今天我非常有幸觀(guān)摩了金老師的一節籃球組合動(dòng)作的課。這節課的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生；教學(xué)內容是籃球運球與傳球的組合動(dòng)作；其課的技能目標主要是通過(guò)學(xué)習發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、移動(dòng)、靈敏等身體素質(zhì)。下面，我就對本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節談一談我個(gè)人的一些看法：

　　首先是課的開(kāi)始，金老師讓學(xué)生練習“八字繩接力”作為熱身活動(dòng)，四隊甩繩的學(xué)生站在一條直線(xiàn)上，讓學(xué)生連續接力跳繩，中間有部分學(xué)生斷掉，造成后面的練習中有部分學(xué)生出現擁堵的現象。做了一個(gè)橫向傳遞球的練習、弓步原地運球之后直接進(jìn)入課的基本部分。其次是課的基本部分教師設計了5個(gè)學(xué)習環(huán)節：從1分鐘計時(shí)低運球——四人一組練習運球3個(gè)來(lái)回每人/次——原地傳接球——行進(jìn)間傳接球——8人一組進(jìn)行“傳、運、傳”的組合練習。

　　通過(guò)這5個(gè)不同的學(xué)習環(huán)節，教師將原本枯燥無(wú)味，技術(shù)復雜的籃球原地運球教學(xué)轉變成一個(gè)又一個(gè)由淺入深，由易至難的學(xué)習小環(huán)節，使學(xué)生在不斷的挑戰中掌握運動(dòng)技術(shù)而又不失趣味性。最后是課的結束部分，教師組織學(xué)生原地拍手臂、拍大腿的放松活動(dòng)�？v觀(guān)整堂課，教學(xué)思路清晰、教師示范到位、各環(huán)節設計的較合理、教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。

　　當然，再精彩的一堂課也會(huì )留下一些遺憾，我個(gè)人認為這堂課還有諸多可以探討的地方。

　　1、教師的評價(jià)性語(yǔ)言較少，我認為，我們老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要適當的鼓勵性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生練習的'積極性。

　　2、缺乏對教材的解讀及正確把握教學(xué)重難，教師在教案中并沒(méi)有寫(xiě)出本次課教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

　　3、教師在準備部分的活動(dòng)針對性不夠強，另外活動(dòng)也不夠充分。我覺(jué)得可以讓學(xué)生做一些球性練習加強學(xué)生的球感為后面的教學(xué)奠定基礎。

　　4、在教學(xué)籃球行進(jìn)間傳接球的練習中，部分學(xué)生出現錯誤動(dòng)作或是動(dòng)作掌握不熟練，這時(shí)我覺(jué)得要是采用分層教學(xué)的效果可能會(huì )好些。

　　5、學(xué)生活動(dòng)的空間過(guò)于固定和狹小，教師的組織形式多變但是隊伍調動(dòng)比較亂。

　　6、最后給人的感覺(jué)就是完成課的流程，教師在課中對學(xué)生的動(dòng)作沒(méi)有做及時(shí)的指導糾正，基本上是計時(shí)完成動(dòng)作，有部分學(xué)生都是為了快速完成動(dòng)作造成動(dòng)作變形，不利于學(xué)生鞏固提高動(dòng)作。

　　以上只是個(gè)人不成熟的一些觀(guān)點(diǎn)，有不合理的地方敬請老師們批評指正。

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　　在緊張的高三的學(xué)習中，體育課是學(xué)生文化學(xué)習以外的唯一身體活動(dòng)課堂，開(kāi)好每堂課也是作為高三體育課教師的一個(gè)很重要的教學(xué)工作，黃老師這節課，為我們高三年的體育教學(xué)作出了一個(gè)很好的學(xué)習模式。

　　課堂中的課堂常規在這節課中體現得非常到位，教學(xué)目標非常明確，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習與技能展示相結合，讓學(xué)生在課堂中鍛煉，也樂(lè )在學(xué)，活動(dòng)在課堂中，師生的配合互動(dòng)也是非常緊密。

　　優(yōu)化了教學(xué)方法與手段，更讓學(xué)生的自主學(xué)習得到體現，充分發(fā)揮著(zhù)體育骨干的助手作用，較好地處理好“小老師”的角色，也處理好了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，教師也是積極地引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生的活動(dòng)練習時(shí)間較多，這樣可使得整個(gè)學(xué)習過(guò)程有一定的提升過(guò)程。

　　教師在調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習上使用的激勵方式也很特別，從課堂教學(xué)效果反饋中，我從中看出學(xué)生的學(xué)習與練習取得的效果是非常鮮明的，各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習積極性都很強烈，特別是高三年女生，也們更是在籃球課堂中取得了自己的一塊天地。

　　建議：提升學(xué)習小組的活動(dòng)空間。

　　《籃球》評課稿 9

　　有幸聆聽(tīng)了陳老師的一堂《籃球：防有球隊員》教學(xué)技能訓練化的課，感觸頗深，整堂課陳老師圍繞本課的重點(diǎn)：防守選位、基本步伐及移動(dòng)、防守策略選擇。通過(guò)開(kāi)始部分的各種腳步移動(dòng)的練習來(lái)、半場(chǎng)運球破壞同伴運球游戲等來(lái)熱身，基本部分：防有球隊員，先講解示范，后模擬，到最后的半場(chǎng)一對一攻防練習，逐步加大難度遵循了運動(dòng)技能形成的規律，學(xué)生很容易理解并接受，課的副教材以滑步為主，讓學(xué)生體驗到了累的感覺(jué)，結束部分，充分讓學(xué)生放松，并總結。通過(guò)本課的教學(xué)學(xué)生們能明白防有球隊員的任務(wù)、選位及一般防守原則。在練習中啟發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察、思考、模仿等能力并讓學(xué)生充分享受、體驗到了運動(dòng)技能掌握和提高的過(guò)程，學(xué)會(huì )了學(xué)習這一技術(shù)的方法，并從中獲得成功感。

　　對于本課我還有些不成熟的看法，請陳老師指正:

　　本課從開(kāi)始的步伐到中間的步伐再到副教材的.步伐，是不是對學(xué)生的腳步練習強度過(guò)大，課中個(gè)別身體素質(zhì)一般的學(xué)生就不能很好的完成任務(wù)。

　　場(chǎng)地的布置：各種步伐練習時(shí)，訓練隊的學(xué)生可能會(huì )遵守規則，練習時(shí)會(huì )跑到位，但是一些學(xué)生并不看籃球場(chǎng)上的線(xiàn)，很隨意的跑，這里是否放置一些標志物效果會(huì )好點(diǎn)。黑板的可否放至籃球架下這樣隊伍的調動(dòng)可以更簡(jiǎn)略。

　　練習時(shí)能統一規定口令指揮或者哨子指揮，本課中口令和哨子穿插，我看到前面已出發(fā)的學(xué)生聽(tīng)到哨子就停下了。

　　《籃球》評課稿 10

　　本節課的教學(xué)內容為：《籃球：行進(jìn)間運球》，以教師為主導，學(xué)生為主體的主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡(jiǎn)到繁，層層深入，以活動(dòng)和游戲為載體，充分激發(fā)學(xué)生運動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握行進(jìn)間運球的知識和技能。同時(shí)培養了學(xué)生集體合作的精神，從整堂課來(lái)看，教材搭配合理，結構清晰，重難點(diǎn)突出，基本達到了課前的預想效果。具體點(diǎn)評如下：

　　一、王老師從最開(kāi)始提出關(guān)于籃球知識的問(wèn)題由學(xué)生回答，引出籃球后，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為完成接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)開(kāi)了好頭；緊接著(zhù)是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球游戲），這個(gè)環(huán)節主要是一個(gè)熱身和入門(mén)的過(guò)程，兩個(gè)可以說(shuō)是練習也可以說(shuō)游戲的教學(xué)內容，原地運球和行進(jìn)間的運球，運動(dòng)量適中，很好地達到了熱身的效果。

　　二、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習的投入主要是根據興趣來(lái)定的，對于他們喜歡的課程他們會(huì )樂(lè )于學(xué)習。本節課王老師將游戲貫穿整堂課，通過(guò)設計多樣的游戲，有目的地使學(xué)生在游戲練習中掌握運球的動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生還在游戲中通過(guò)互相配合、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，又讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中真正的體驗到了運動(dòng)的興趣，也達到了本課教學(xué)的目標。

　　三、注重即時(shí)性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。體育課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。即時(shí)性評價(jià)是體育學(xué)習評價(jià)中最常用、最直接、最有效的評價(jià)方式。教學(xué)中對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步教師都能及時(shí)鼓勵表?yè)P，保護學(xué)生的'自尊心，通過(guò)教師的各種激勵手段使他們產(chǎn)生一種愉快感和榮譽(yù)感。比如，有位學(xué)生在一次運球練習中表現不錯，老師就豎起大拇指表?yè)P他說(shuō)：你真是太棒了，老師為你感到驕傲！

　　四、充分體現教師為主導、學(xué)生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動(dòng)中；師生間沒(méi)有隔閡，平等的對話(huà)呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現。

　　當然，本課中也存在一些問(wèn)題：

　　首先，由于男女生技能差異與興趣愛(ài)好不一，造成學(xué)習進(jìn)度不一樣。男生靈敏素質(zhì)較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質(zhì)較好，但膽量小，不太喜歡體育運動(dòng)，同時(shí)害羞，學(xué)習籃球運球技術(shù)動(dòng)作接受能力相對較弱。所以在以后上課要多考慮男、女生愛(ài)好和差異，進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

　　其次，體育教學(xué)，教師的語(yǔ)言表達、語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化，都需要教師平時(shí)教學(xué)的積累和平時(shí)文化學(xué)習的積淀。本課中方老師在語(yǔ)調語(yǔ)氣語(yǔ)言方面把控還需要加強，還要不斷地學(xué)習，提高自身的能力。

　　這堂課中，老師采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。

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