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小學(xué)語(yǔ)文《三打白骨精》評課稿
《孫悟空三打白骨精》選自我國古典小說(shuō)名著(zhù)《西游記》，課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神�？梢哉f(shuō)本堂課上得相當精彩，縱觀(guān)整堂課，教學(xué)思路清晰：談話(huà)導入—再讀梳理—品讀深入---延伸擴展，并選了相當恰當的切入口，抓住“三”這個(gè)關(guān)鍵詞，從大處著(zhù)眼文本，使長(cháng)文短教，力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
一、教師溶情，舞動(dòng)課堂
新大綱特別講求“人文性”，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，老師用飽滿(mǎn)的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生商討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，激勵著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情。課始，學(xué)生對陸老師是陌生的，陸老師采用了一首歌《一個(gè)師傅三徒弟》這段生動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調解與引導下，轉向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。學(xué)生大多體現出了學(xué)習的熱情。課堂上，陸老師處處對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，
二、讀中感悟悟中體情
孫悟空三打白骨精》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨特的視角，研究白骨精的詭計多端，以它的壞來(lái)襯托孫悟空的正義。以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。找出最能體現孫悟空句子，進(jìn)行品讀。最后的影片讓學(xué)生體會(huì )孫悟空的不足的地方，客觀(guān)的評價(jià)孫悟空。從文本延伸到課外，讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)從不同角度客觀(guān)的評價(jià)，這是本堂的亮點(diǎn)。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生的練讀與品評中。
三、尊重需求，平等對話(huà)
教師的角色應該是導師，起引導、誘導、輔導的作用。閱讀本是個(gè)性化的內化過(guò)程，需要學(xué)生結合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗�！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題，引導學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì )在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿(mǎn)正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈�？梢哉f(shuō)是既給學(xué)生提供了交際的方法，又使學(xué)生的交際意識，交際能力得到了增強與提高。師生、生生之間進(jìn)行著(zhù)思想感情的交流，體現了把課堂還給學(xué)生的大語(yǔ)文觀(guān)念
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