語(yǔ)文多媒體教學(xué)的體會(huì )
科學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂45分鐘內的情緒變化并不是呈直線(xiàn)流動(dòng)的，而是呈波浪型起伏。因此，如何充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，避免進(jìn)入情緒低谷，失去學(xué)習主動(dòng)性，便是教改的一大重點(diǎn)課題。
“興趣是最好的老師”，要想集中學(xué)生的課堂注意力，就要求教師想方設法使課堂活躍起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。能夠把知識化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使他們容易理解，樂(lè )于接受。傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式是不可能達到這種教學(xué)效果的。而隨著(zhù)科技的發(fā)展，電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)無(wú)疑為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟了一方廣闊的天地。
所謂多媒體輔助教學(xué)，應是多種電化教學(xué)手段的綜合運用。其中電腦的介入無(wú)疑為多媒體教學(xué)注入更新的活力。它可以集視聽(tīng)于一身，與多種儀器的組合可以展示不同時(shí)空的實(shí)景或圖像。在我教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，和電教組胡小方老師共同制作了一個(gè)教學(xué)課件，在教學(xué)實(shí)踐中對多媒體輔助教學(xué)有了更新的感受和認識。
(一)情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣
“朱紅色的宮門(mén)關(guān)閉著(zhù)，優(yōu)雅的宮庭樂(lè )曲緩緩響起，畫(huà)面右下角無(wú)聲的出現—個(gè)視頻窗口，里面不斷變換出故宮精美的內景�！碑�(huà)面循環(huán)反復，樂(lè )曲典雅悠長(cháng)，于不知不覺(jué)中，學(xué)生已被打動(dòng)心扉，濃厚的閱讀興趣油然而生。隨著(zhù)鈴聲的響起，門(mén)被無(wú)聲地打開(kāi)，展現在眼前的是一幅故宮俯瞰全景圖：層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇，錯綜復雜而井然有序。此時(shí)，對故宮學(xué)生已經(jīng)有了直觀(guān)感性的認識，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入正文的學(xué)習。
（二)圖文并茂，如臨其境
《故宮博物院》是一篇篇幅較長(cháng)的說(shuō)明文，如果簡(jiǎn)單地聽(tīng)一遍朗讀帶，大約需十幾分鐘，長(cháng)時(shí)間地聽(tīng)讀，容易產(chǎn)生疲憊心理，從而失去學(xué)習興趣。因此，我在課件上作了這樣的設計：畫(huà)面左方是—幅故宮布局圖，依照行進(jìn)的路線(xiàn)，每到一景，在右半畫(huà)面中便可以展示此處的風(fēng)景圖。同時(shí)，在行進(jìn)過(guò)程中，隨著(zhù)鼠標的牽引自然拖出一條行進(jìn)路線(xiàn)。在課堂上，我為了引起學(xué)生的興趣，把全班想象成一個(gè)旅游團，請幾位同學(xué)上臺作導游。自己運用鼠標，分別對故宮各景作介紹。這樣一路“走”，一路看。追隨著(zhù)作者當年的蹤跡，如臨其境地參觀(guān)游覽了故宮。學(xué)生在活動(dòng)中很輕松的明確了故宮的布局特征，感受到建筑的精美，了解了作者的寫(xiě)作順序。
(三)化難為易，避免失趣
心理學(xué)家認為，當學(xué)生在學(xué)習遇到障礙，老師不能及時(shí)給予幫助的話(huà)，也容易使學(xué)生失去學(xué)習興趣。在《故宮博物院》第5自然段是對太和殿外景的介紹，作者自上而下的介紹了重檐屋頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱、紅色大圓柱、金瑣窗……”，這里面就有好幾個(gè)結構術(shù)語(yǔ)如“斗拱’、“額枋”，究竟是什么樣子，什么位置，由于時(shí)代的隔膜，學(xué)生就無(wú)法理解，自然也就無(wú)法明確作者的自上而下的介紹順序了。因而我在太和殿外景圖景上，放大各自的局部圖像，那么學(xué)生的疑難障礙便不攻自破了。
(四)設計活動(dòng)畫(huà)面，突破難點(diǎn)
《故宮博物院》的教學(xué)難點(diǎn)．就在讓學(xué)生理解并掌握以空間為序的寫(xiě)作方法。而空間順序的運用著(zhù)重表現在方位詞語(yǔ)的準確使用和觀(guān)察點(diǎn)的明確交代上。如果一般的就文中作者的語(yǔ)匯作解析的話(huà)，學(xué)生難以留下深刻的印象。于是我抽取文中第6自然段關(guān)于太和殿內景設計了一個(gè)游戲：我在畫(huà)面的左方設計了一個(gè)房屋空間，在右方放置太和殿內部陳設簡(jiǎn)圖，然后請學(xué)生根據文段把這些陳設放置到房屋空間，再對太和殿內部實(shí)景，得出百分之百的準確率。由此，學(xué)生不難體會(huì )方位詞語(yǔ)的準確使用，清晰交代觀(guān)察點(diǎn)(立足點(diǎn))是交代清楚事物位置關(guān)系的關(guān)鍵。
(五)模擬作文，化為難為踴躍
初中生最頭痛的便是寫(xiě)作文了，平時(shí)說(shuō)話(huà)滔滔不絕，拿起筆就無(wú)從寫(xiě)起，關(guān)鍵在于沒(méi)能打破害怕心理。如何克服學(xué)生的為難情緒，激發(fā)他們的作文興趣，也是擺在我們每一位語(yǔ)文教師的難題。我的方法是模擬作文，類(lèi)似繪畫(huà)中山水畫(huà)的學(xué)習方法，先臨摹，再創(chuàng )造。在這節課我運用了這種方法�！豆蕦m博物院》是一篇介紹建筑群的典范之作，條理清晰，主次分明。于是我出了一個(gè)與之類(lèi)似作文《我們的校園》，在畫(huà)面上打出廿七中的平面布局圖，每一處建筑都可以在右方出現相應的圖片。讓學(xué)生也以導游的形式，模仿《故宮博物院》移步換景的方法介紹我們的校園。熟悉的景，又有范文作引，為難情緒已被打悄，學(xué)生作文情緒充分調動(dòng)起來(lái)，回家再將口頭作文整理成筆頭作文便是輕而易舉了。
多媒體輔助教學(xué)為教改插上了有力的翅膀，它把我們的視野伸向了更遠、更廣闊的天地。隨著(zhù)它越來(lái)越深入地開(kāi)發(fā)利用，將來(lái)課堂會(huì )變得越來(lái)越豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越輕松愉快。
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