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《跨越式跳高》的評課稿（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編收集整理的《跨越式跳高》的評課稿，歡迎大家分享。
《跨越式跳高》的評課稿 1
今天下午教研活動(dòng)，在城東聽(tīng)了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節水平三五年級的第二課時(shí)的內容。畢老師通過(guò)精心的設計，運用精煉的語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學(xué)生能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有效地完成教學(xué)目標。
從課堂常規到準備活動(dòng)再到基本部分到最后的結束部分，各個(gè)環(huán)節緊湊，巧妙的利用語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課最大的.亮點(diǎn)是利用遞進(jìn)式教學(xué)和分層教學(xué)，首先練習上一步跨越橡皮筋，再練習上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時(shí)采用具有一定坡度的橡皮筋使學(xué)生能夠從易到難逐步跳過(guò)橡皮筋。當學(xué)生都能跳過(guò)一定的高度時(shí)提升橡皮筋的高度，并且設置成不同的高度，讓學(xué)生自愿選擇高度，充分體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流，把懲罰變成獎勵，真正做到有度創(chuàng )設情境，營(yíng)造幸福課堂。
個(gè)人認為有待改進(jìn)的地方：在準備活動(dòng)中加入專(zhuān)項輔助練習，為主教材的教學(xué)提供基礎；在“獎勵”學(xué)生時(shí)可以采用有針對性的方法，讓沒(méi)有跨過(guò)去的學(xué)生自愿接受懲罰，培養學(xué)生誠實(shí)守信，正確看待成敗的價(jià)值觀(guān)；游戲環(huán)節考慮全身的鍛煉，在基本環(huán)節主要是下肢力量的鍛煉，在游戲中設置上肢力量的練習會(huì )更好。
從總的來(lái)看這節課上的還是比較成功的，各個(gè)環(huán)節巧妙，學(xué)生不僅掌握了技能，還達到鍛煉身體的目的。
《跨越式跳高》的評課稿 2
一、本節課顯現一個(gè)“思”字。
新課程改革不僅需要教師觀(guān)念更新，更主要要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行研究，根據五年級學(xué)生的學(xué)情，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，，提高評價(jià)反饋的能力。這本節課主教材的第一個(gè)環(huán)節中教師通過(guò)提問(wèn)“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕松的.越過(guò)？”引導學(xué)生去嘗試各種方式的越過(guò)障礙物。學(xué)生開(kāi)始練習時(shí)有用雙腳跳過(guò)的，有用單腳跳過(guò)的，有翻過(guò)障礙物的，后來(lái)有同學(xué)采取了斜線(xiàn)助跑，跨越的方式越過(guò)的，教師讓學(xué)生比較那種方式更輕松的能越過(guò)障礙物，總結出了跨越的方式更輕松。學(xué)生這個(gè)練習中主動(dòng)去思考、去嘗試、能對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，學(xué)生總結出跨越式跳高的助跑方向、節奏、起跳腿。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生學(xué)會(huì )去觀(guān)察、總結提煉，學(xué)習能力得到了提高。
二、 本節課體現了一個(gè)“新”字。
1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼制材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習的安全性，同時(shí)減少了學(xué)生跨越時(shí)畏懼的情緒。
2、為提高學(xué)生助跑起跳時(shí)向上跳躍的能力，教師用體操棒系上羽毛球，讓學(xué)生用頭去頂球。這個(gè)練習很好解決了學(xué)生起跳高度不夠的問(wèn)題。
建議：
1、教師評價(jià)語(yǔ)言較為單一，建議教師能用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2、 教師的學(xué)生的關(guān)注度還需提高，建議教師在巡視指導時(shí)選取合理的站位，對學(xué)困生多給予幫助。
3、提高對課的調控能力。
《跨越式跳高》的評課稿 3
在跳高教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識和比賽規則。通過(guò)教學(xué)比賽，提高學(xué)生的動(dòng)作水平，發(fā)展彈跳能力，敢于表現自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學(xué)生認知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動(dòng)能力評價(jià)改為涉及多個(gè)領(lǐng)域的單元綜合評價(jià)，這樣做的目的是引導孩子們不但關(guān)注跳高成績(jì)，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的綜合表現，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現多個(gè)領(lǐng)域中的層次目標。
教學(xué)中讓學(xué)生明白，評價(jià)是對自己?jiǎn)卧獙W(xué)習過(guò)程的一個(gè)綜合診斷，不是只按成績(jì)給同學(xué)們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動(dòng)，取得了進(jìn)步，加強同學(xué)間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。
跳高是人體通過(guò)快速助跑和有力的起跳，采用合理的過(guò)竿姿勢，使身體越過(guò)垂直高度的'跳躍項目。通過(guò)課中的練習，能有效地增強下肢力量，發(fā)展靈敏。協(xié)調等身體素質(zhì)。提高彈跳能力，培養勇敢。頑強。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習中采用了分組自選高度的練習，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，確定自己練習的目標，既鍛煉了學(xué)生自我評價(jià)能力，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生表現出友好和諧的氛圍。當同伴在進(jìn)步或失敗時(shí)表現出激動(dòng)。興奮。失落�；倚牡惹榫w，這時(shí)，同學(xué)間能給予同伴鼓勵。幫助。指導。做出合理的評價(jià)，能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。
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《跨越式跳高》這一課的授教對象是小學(xué)階段水平三的學(xué)生，我選擇的授教班級是我校六年級四班，六年級的學(xué)生具備了掌握跨越式跳高基本技術(shù)動(dòng)作的能力�？缭绞教呤且豁椉夹g(shù)性很強的運動(dòng)，因此在課的設計當中，一開(kāi)始我就很直觀(guān)的'導入課的內容，直奔主題，并在配上相應的動(dòng)作圖片，以激發(fā)學(xué)生想學(xué)習的積極性。
跳高需要運用到的身體肌肉、關(guān)節多半在下肢，在課的準備環(huán)節中，應加強的是下肢各關(guān)節的熱身活動(dòng)，而在課堂的教學(xué)中，我沒(méi)有完全設計合理，這是需要改進(jìn)的地方。
課中教學(xué)環(huán)節鮮明，教師做完整動(dòng)作示范，給學(xué)生直觀(guān)的教學(xué)沖擊。學(xué)練中，組織教學(xué)循序漸進(jìn)、層層拔高，橡皮筋作為教學(xué)器材中所要越過(guò)的橫桿，先是初級高度，練習慢動(dòng)作四個(gè)步驟的基本技術(shù)動(dòng)作，助跑用走路的方式代替，起跳腳步動(dòng)作必須準確無(wú)誤，兩腳前后依次過(guò)桿，落地做屈膝緩沖。我讓學(xué)生展示時(shí)，強調了每一個(gè)展示同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，在這之后，可再花兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習，完整動(dòng)作的強化效果應該會(huì )更好。
課堂發(fā)展學(xué)生跳躍能力的練習設計，其實(shí)有些不合理，學(xué)生在整節課的跳躍練習中，身體已經(jīng)有些疲憊，這時(shí)再加上跳躍的練習，很容易造成運動(dòng)疲勞損傷�？梢赃m當的改變練習形式，發(fā)展身體其他部位的運動(dòng)能力，整個(gè)課堂的教學(xué)效果將更加完善。
總的來(lái)說(shuō)，這節《跨越式跳高》的教學(xué)，課的基本目標達到了，學(xué)生也實(shí)實(shí)在在掌握了這門(mén)技術(shù)動(dòng)作，如果能各個(gè)環(huán)節步步完善的話(huà)，相信這堂課會(huì )更出彩。
《跨越式跳高》的評課稿 5
新體育課程的一個(gè)重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習中真正做到體驗、學(xué)習、思考、探究、創(chuàng )新的主體參與。例如，素質(zhì)練習很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵和參與下，學(xué)生對跳繩充滿(mǎn)了興趣，一些基礎好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習興趣，一方面，引導學(xué)生學(xué)習花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng )跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿(mǎn)愛(ài)心和理解的評價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評價(jià)能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評價(jià)能給學(xué)生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。引導學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中，使學(xué)生在評中收，收中改，改中探，探中創(chuàng )，創(chuàng )中得，充分體會(huì )成功的愉悅。教學(xué)手段與評價(jià)手段的合理運用，使學(xué)生自己學(xué)會(huì )相互學(xué)習取長(cháng)不補短。
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，保護學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應重視知識認識的`過(guò)程教育，大膽放開(kāi)。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機會(huì )，努力開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養是學(xué)法探究的好途徑。
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雖然這節課的教學(xué)還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺(jué)有一些不足。
首先，對教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”，但在教學(xué)中體現得還不夠清楚，感覺(jué)學(xué)生練習的時(shí)間和形式還不夠多，導致少數學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中，需要注意課堂中學(xué)習和訓練的重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去練習，以達到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次，對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節課中以游戲貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，但對游戲的組織不夠積極，對學(xué)生的興趣調動(dòng)得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式，以最大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動(dòng)作的糾正中，采取了逐個(gè)糾正的'方法，導致少數學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)糾正，形成我的教學(xué)沒(méi)有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓，盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時(shí)指導，從而體會(huì )成功的喜悅。
總之，從這節課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會(huì )將這些經(jīng)驗和教訓通過(guò)“消化吸收”以后，運用到今后的教學(xué)中。通過(guò)這節課的總結，使我對體育教學(xué)又有了新的感悟：體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展，更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式，讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個(gè)臺階。
《跨越式跳高》的評課稿 7
以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示范，然后要求學(xué)生模仿老師的動(dòng)作跳高。結果，大部分學(xué)生跑到跳高架旁就停下來(lái)了，不能跳過(guò)。只有少數膽大的學(xué)生能過(guò)。
其實(shí)在體育課中，對于一些技能技術(shù)的教學(xué)，我們經(jīng)常碰到這種現象。究其原因：我想一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼；二是不會(huì )做專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作。如何消除恐懼心理，更快地學(xué)會(huì )跳高動(dòng)作，我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
現在我在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)中，我首先讓學(xué)生在課前把各小組收集的.跳高優(yōu)秀運動(dòng)員的圖片、技術(shù)動(dòng)作展示在同學(xué)面前，講講跳高動(dòng)作、比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀跳高運動(dòng)員的事跡等。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學(xué)生討論什么是“害怕”？然后師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。
恐懼心理的產(chǎn)生是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳高練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動(dòng)中跳高，而采用逃避的方法，停下來(lái)跨過(guò)去。這樣安全，不會(huì )受傷。接著(zhù)讓學(xué)生討論如何克服恐懼心理，學(xué)習跳高的動(dòng)作，大家集思廣益。他們想出了降低橫桿的高度、找替代物作橫桿、用體操棒放在地上進(jìn)行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進(jìn)行跨越練習。學(xué)生選擇想出的方法進(jìn)行嘗試練習。特別是用橡皮筋作跨欄練習，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學(xué)依次跨過(guò)一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。學(xué)生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。
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小學(xué)生對短跑類(lèi)項目比較感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學(xué)第一步，應該讓學(xué)生不知不覺(jué)地參與。在充分準備活動(dòng)后讓學(xué)生自由跳，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。讓學(xué)生以不同的方式跳過(guò)不同高度的體操墊。漸漸轉換為橫繩，能順利過(guò)橫繩的繼續，不能過(guò)的就到另外的場(chǎng)地練習，自己動(dòng)腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數幾個(gè)能繼續過(guò)橫繩的人。
通過(guò)一段時(shí)間的.練習，學(xué)生很自然地分成了兩組，一組在繼續跳越新的高度，另一組在動(dòng)腦筋想辦法怎樣才能過(guò)橫繩？而此時(shí)教師應進(jìn)行正確引導揭示跨越式跳高的秘密。因此跨越式跳高教學(xué)第二步，應是在學(xué)生自由跳躍后及時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生自主探究后掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。再將學(xué)生分成兩組，技術(shù)動(dòng)作好的同學(xué)平均分到各組，讓他們帶領(lǐng)其它同學(xué)練習。讓學(xué)生們自己互幫互學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習。同時(shí)培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。同學(xué)們在愉快的環(huán)境中相互矯正、相互評價(jià)掌握技術(shù)技能。
進(jìn)行第二步練習后，學(xué)生們的積極性有所下降，此時(shí)我將跨越式跳高 “ 標準 ” 告訴學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學(xué)第三步，應進(jìn)行正確反饋，檢查教學(xué)質(zhì)量。將標準設置為優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)高度，分組進(jìn)行比賽。樹(shù)立自信心，培養勇于進(jìn)取的精神。 每堂課的最后，要進(jìn)行總結，提高學(xué)生的認知能力。通過(guò)幾堂課的學(xué)習學(xué)生們對跨越式跳高有了充分的認識。 通過(guò)以上四部教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生在很自然的情景中學(xué)到了跨越式跳高技術(shù)。整個(gè)課堂學(xué)生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進(jìn)地位，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識得到了培養。
當然還存在很多不足之處：學(xué)生在練習過(guò)程中，個(gè)別人出現錯誤動(dòng)作時(shí)，沒(méi)有及時(shí)糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個(gè)別學(xué)生出現練習不認真現象。在有競賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P機制，學(xué)生分組討論意義不大。
改進(jìn)措施 ：學(xué)生練習過(guò)程中，出現錯誤動(dòng)作，要及時(shí)糾正，需要及時(shí)鼓勵，練習時(shí)應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P和獎勵，并達到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問(wèn)題，要在一定的范圍內討論，切實(shí)能夠起到應有的作用。
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起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著(zhù)地，踝、膝、髖關(guān)節超越肩關(guān)節且充分蹬直，兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起，同時(shí)提肩、拔腰。
教學(xué)難點(diǎn)： 助跑與起跳協(xié)調配合。
學(xué)生在跳高時(shí)容易出現的問(wèn)題是起跳后身體往往向前沖，而不是向上騰起，特別是初學(xué)者，因此，本節課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調配合。
在課的準備部分設計了十字跑的游戲和棒操，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達到了熱身的目的.；接著(zhù)運用體操棒原地進(jìn)行跨越式跳高起跳、過(guò)竿的輔助練習，讓學(xué)生體會(huì )到過(guò)竿的技術(shù)要點(diǎn)�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設使教學(xué)計循序漸進(jìn)，學(xué)生能較好的掌握。接下來(lái)我再設計了一個(gè)游戲，傳遞爆破筒，同時(shí)充分運用體操棒，做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高，最后在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行放松。
本課根據學(xué)�，F有器材設計練習方法，有效解決器材少，避免課堂不安全事故發(fā)，在有限的范圍內設計十字跑和繞圓的跑動(dòng)路線(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè )有趣中學(xué)習跨越式跳高， 使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標。及時(shí)指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：怎樣跳身體才避免碰到棍棒；跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過(guò)動(dòng)體——動(dòng)腦——實(shí)踐——體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作�？缭绞教呓虒W(xué)，在練習過(guò)程中經(jīng)根據能力水平結合成“能力小組”進(jìn)行練習，自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助，既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，能培養學(xué)生間的相互合作能力，建立責任意識，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調性、靈敏性和平衡能力，增強合作意識。
《跨越式跳高》的評課稿 10
一、遵循教育規律，感受實(shí)實(shí)在在。
在課的準備部分設計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線(xiàn)追拍”的游戲。隊列隊形的練習讓學(xué)生在最短的時(shí)間內進(jìn)入課堂，養成良好的學(xué)習習慣�？诹钔瑫r(shí)，袁老師跑動(dòng)到隊列的各個(gè)方位，觀(guān)察學(xué)生的行為情況，及時(shí)對學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結，提高學(xué)生對學(xué)習的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起，每個(gè)學(xué)生都積極配合，效果非常的好。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達到了熱身的目的�；静糠止卜殖扇�。一是過(guò)高低竿，二是過(guò)平行竿，三是過(guò)高度不等的平行竿。這樣設置使教學(xué)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在快樂(lè )有趣中學(xué)習跨越式跳高，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標。
二、用問(wèn)題引導課堂走向。
在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。老師在授課中及時(shí)指導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過(guò)動(dòng)體——動(dòng)腦——實(shí)踐——體驗，主動(dòng)探究，在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式更主動(dòng)，更積極，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，思維更活躍。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開(kāi)心，不知不覺(jué)的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作。
三、巧妙設置，環(huán)節清晰。
在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習的激情，但是絲毫看不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預設。教師在各個(gè)環(huán)節的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習的榜樣。在準備活動(dòng)的小游戲“沿線(xiàn)追拍”的游戲中，老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的`橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段時(shí)間，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉移學(xué)習關(guān)注，不會(huì )因此停留下來(lái)，更妙之處在于，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來(lái)的環(huán)節中必不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收器材的時(shí)間。真是一石二鳥(niǎo)啊!其次，教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂，但是這個(gè)組一旦分成在很長(cháng)一段時(shí)間內都不會(huì )直接散開(kāi)。事實(shí)證明，主教材的學(xué)習和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來(lái)的，沒(méi)有過(guò)多的調集隊形，為能夠高效練習提供了保障。
四、不同層次學(xué)習，體驗快樂(lè )。
面對跨越式跳高學(xué)生所表現出來(lái)的能力來(lái)看是嚴重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習環(huán)節，應該是對每一個(gè)孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn)，又有不同層次，有利于教師區別對待，因材實(shí)教。在教學(xué)過(guò)程中積極倡導同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養學(xué)生之間的人際交往能力，又使他們的求知動(dòng)機和自我表現動(dòng)機得到展示，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。
以下是我的對于這堂課的一點(diǎn)建議：
一是教師在課堂中的隨意性較大。
教師在為學(xué)生分組的時(shí)候消耗的時(shí)間比較長(cháng)，共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細。而且分組之后沒(méi)有為每一組劃定區域，只是用口頭語(yǔ)言指揮各個(gè)小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習，導致后面的分組輪流練習的時(shí)候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應該事先做好場(chǎng)地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習紀律性差的一個(gè)起因。
二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。
本節課中學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)的非常的到位，之后教師經(jīng)過(guò)了講解和示范，學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數較多，很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒(méi)有聽(tīng)清楚。在接下來(lái)長(cháng)達六分鐘的練習中，學(xué)生分小組依次練習，但是對于“擺動(dòng)腿上抬過(guò)竿、兩腿依次過(guò)竿、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚，只是順著(zhù)小組的大部隊前移，一次次去過(guò)，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習和定型都是有影響。建議先安排分解動(dòng)作的輔助練習再過(guò)渡到完整動(dòng)作的全過(guò)程練習。
袁老師的課堂是快樂(lè )的，學(xué)生的學(xué)習是激情四射的，這樣的課堂又有哪個(gè)學(xué)生給你會(huì )不喜歡呢?
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