《跳高》評課稿

《跳高》評課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編整理的《跳高》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《跳高》評課稿1

　　老師上的《跨越式跳高》創(chuàng )設了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運動(dòng)技能形成的規律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，到現在的更注重沿著(zhù)學(xué)生心理變化這條主線(xiàn)來(lái)設計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調健身。改變過(guò)去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學(xué)科結構為學(xué)習結構，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現在以下幾方面：

　　首先，突破了跳高教學(xué)以“競技為中心”的傳統教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳力。在開(kāi)始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的音樂(lè )聲中做《抓尾巴》的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng )編發(fā)展跳躍的練習，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的'練習興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

　　其次，在基本部分教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習的方法激發(fā)了學(xué)生的練習熱情。然后學(xué)生根據自身的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，以便學(xué)生更好的練習。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(cháng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　第三這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用短繩代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對橫干的恐懼心理。更是提升了學(xué)生練習的廣泛性，針對一些出現的問(wèn)題，張老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習時(shí)間。

　　在教學(xué)中，由于老師適當的參加各組的練習，給學(xué)生做出優(yōu)美、準確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。高老師還鼓勵學(xué)生大膽表現自己的才能，增強了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質(zhì)。

　　最后結束部分，學(xué)生將整理好的短繩作為鞭炮，在歡快愉悅的氣氛中這節課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松。

　　這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。

　　后教師進(jìn)行以表?yè)P鼓勵為主的評價(jià)。

《跳高》評課稿2

　　一、本節課顯現一個(gè)“思”字。

　　新課程改革不僅需要教師觀(guān)念更新，更主要要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行研究，根據五年級學(xué)生的學(xué)情，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，，提高評價(jià)反饋的能力。這本節課主教材的第一個(gè)環(huán)節中教師通過(guò)提問(wèn)“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕松的越過(guò)？”引導學(xué)生去嘗試各種方式的'越過(guò)障礙物。學(xué)生開(kāi)始練習時(shí)有用雙腳跳過(guò)的，有用單腳跳過(guò)的，有翻過(guò)障礙物的，后來(lái)有同學(xué)采取了斜線(xiàn)助跑，跨越的方式越過(guò)的，教師讓學(xué)生比較那種方式更輕松的能越過(guò)障礙物，總結出了跨越的方式更輕松。學(xué)生這個(gè)練習中主動(dòng)去思考、去嘗試、能對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察教師的示范動(dòng)作，學(xué)生總結出跨越式跳高的助跑方向、節奏、起跳腿。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生學(xué)會(huì )去觀(guān)察、總結提煉，學(xué)習能力得到了提高。

　　二、本節課體現了一個(gè)“新”字。

　　1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼制材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習的安全性，同時(shí)減少了學(xué)生跨越時(shí)畏懼的情緒。

　　2、為提高學(xué)生助跑起跳時(shí)向上跳躍的能力，教師用體操棒系上羽毛球，讓學(xué)生用頭去頂球。這個(gè)練習很好解決了學(xué)生起跳高度不夠的問(wèn)題。

　　建議：

　　1、教師評價(jià)語(yǔ)言較為單一，建議教師能用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　2、教師的學(xué)生的關(guān)注度還需提高，建議教師在巡視指導時(shí)選取合理的站位，對學(xué)困生多給予幫助。

　　3、提高對課的調控能力。

《跳高》評課稿3

　　今天下午教研活動(dòng)，在城東聽(tīng)了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節水平三五年級的第二課時(shí)的內容。畢老師通過(guò)精心的設計，運用精煉的語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學(xué)生能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有效地完成教學(xué)目標。

　　從課堂常規到準備活動(dòng)再到基本部分到最后的結束部分，各個(gè)環(huán)節緊湊，巧妙的利用語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。這節課最大的亮點(diǎn)是利用遞進(jìn)式教學(xué)和分層教學(xué)，首先練習上一步跨越橡皮筋，再練習上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時(shí)采用具有一定坡度的橡皮筋使學(xué)生能夠從易到難逐步跳過(guò)橡皮筋。當學(xué)生都能跳過(guò)一定的高度時(shí)提升橡皮筋的高度，并且設置成不同的'高度，讓學(xué)生自愿選擇高度，充分體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流，把懲罰變成獎勵，真正做到有度創(chuàng )設情境，營(yíng)造幸福課堂。

　　個(gè)人認為有待改進(jìn)的地方：在準備活動(dòng)中加入專(zhuān)項輔助練習，為主教材的教學(xué)提供基礎；在“獎勵”學(xué)生時(shí)可以采用有針對性的方法，讓沒(méi)有跨過(guò)去的學(xué)生自愿接受懲罰，培養學(xué)生誠實(shí)守信，正確看待成敗的價(jià)值觀(guān)；游戲環(huán)節考慮全身的鍛煉，在基本環(huán)節主要是下肢力量的鍛煉，在游戲中設置上肢力量的練習會(huì )更好。

　　從總的來(lái)看這節課上的還是比較成功的，各個(gè)環(huán)節巧妙，學(xué)生不僅掌握了技能，還達到鍛煉身體的目的。

《跳高》評課稿4

　　高老師上的《跳高》創(chuàng )設了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運動(dòng)技能形成的規律，只關(guān)心學(xué)生的生理負荷，到現在的更注重沿著(zhù)學(xué)生心理變化這條主線(xiàn)來(lái)設計課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強調健身。改變過(guò)去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學(xué)科結構為學(xué)習結構，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現在以下幾方面：

　　首先，高老師突破了跳高教學(xué)以“競技為中心”的傳統教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳力。在開(kāi)始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂(lè )的音樂(lè )聲中做《頂氣球》的游戲，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng )編發(fā)展跳躍

　　的練習，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

　　其次，高老師在基本部分教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀(guān)看電視，直觀(guān)的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。觀(guān)看國內、國外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習熱情。然后學(xué)生根據自身的.興趣、愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，以便學(xué)生更好的練習。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(cháng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對橫干的恐懼心理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大范圍的集中學(xué)習，而是針對一些出現的問(wèn)題，高老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習時(shí)間。

　　在教學(xué)中，由于高老師適當的參加各組的練習，給學(xué)生做出優(yōu)美、準確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。高老師還鼓勵學(xué)生大膽表現自己的才能，增強了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質(zhì)。

　　最后結束部分，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中進(jìn)行游戲《過(guò)低桿》，并利用頒獎儀式來(lái)結束這節課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　高老師這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。

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